人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计新部编版
学习方法与技巧-
精品教学教案设计
| Excellent
teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
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Excellent teaching plan
语文要素与人文主题统一
——人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计
【课题名称】
触摸春天
【教材分析】
《触摸春天》
是人教版四年级下册第五组的第一篇课文。
本组课文围绕
“生
命”专题，从不同角度反映对生命的思考，抒写对人生的感悟。这篇课文是
一篇
抒情散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。课文
真切地描绘了一个盲女孩在花丛中用手、
用心灵来感受春天的故事，
表现了盲童
对生活、对生命的热爱，告诉我们“谁都有生活的权
利，谁都可以创造一个属于
自己的缤纷世界。”这个深刻的道理。
文本呈现出两条主线：一是盲童安静拢住蝴蝶放飞蝴蝶，二是作者的感受，
两条线索相互交错。
选编本课的意图，
一是引导
学生通过读书体会盲童对生活的
热爱，
感受作者对生命的关爱，
激发对生命的思考；
二是学习体会课文中含义深
刻词句的意思，
发现并总结体会句子含义的方法，
培养
理解语言的能力，
并引导
学生不断积累语言，
< br>增强语感。
本文安排在本组第一篇，
意在为学习后面关于
“生
命价值”的三篇文章打好基础，作好铺垫。
【设计理念】
教育部统编
教材的教学强调
“语文要素与人文主题统一”
。
温儒敏教授认为，
语文要素主要是：
“基本的语文知识
，必要的语文能力，适当的学习策略和学习
习惯，以及写作、口语训练。
”因此，课堂上以“灵性”为教学主线，采用自读
感悟、自主探究、合作交流、
实践创新等学习方式，使全体学生在课堂上始终保
持自主、积极、主动的活动，通过联系
上下文、联系生活实际等方法，体会文中
体现盲童安静“灵性”的句子，感受盲童对生活
、对生命的热爱，实现工具性与
人文性的完美结合。
【教学目标】
1.
< br>自主学习生字新词，读准“悄然”、“曲线”，会写
9
个
生字，重点练写
“磕、瞬、翔”
,
正确
读写“流连、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、磕
磕绊绊、多姿多彩”等词语，理
解词义。
2.
正确、流利、有感情地
朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵，
积累语言。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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3.
通过
联系上下文、
联系生活实际、
比较思考等方法，
体会文中含义深刻的
句子，领悟文章的写法。
4.
以“灵性”为主线体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱
，培养
热爱生活，珍惜生命的情感。
【目标制定说明】
1.
课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
第二
学段要培养学生有初步的独立识字能力。本课文质兼美
,
语言典
范，课后有
背诵喜欢的段落的要求，
教学时要重视朗读，
重视语言积累。
中年级学生应能联
系上下文，
理解词句的意思，
体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、
词典和生活积累，
理解生词的意
义。
能初步把握文章的主要内容，
体会文章表达
的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
在阅
读理解方面，
宜采取联系
上下文，
联系
生活体验等多种方法，
体会文中含义深刻的句子，
领悟文章的写
法。
工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。
阅读教学要努力体现人文性和
工具性有机融合，浑然一体。
2.
教学对象分析：生命的真谛是什么，生命的意
义何在，这是人类思考的永
恒主题。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，同时
，学生对盲人的生
活缺少了解，特别是对盲人的“灵性”难以理喻。所以要紧紧抓住“灵
性”这条
主线，
让学生通过一个形象、
具体的人物和事例来体现生命的意义和价值，
否则，
人文性就会
成为“无源之水，无本之木”。
3.
教师情况分析：我生活的小区就有一家盲人按摩店，盲人的“灵性”给人
留下深刻的印象
，
他可以准确地按摩穴位，
可以通过声音辨别是否第一次来按摩
。
通过交流才知道他的“灵性”是通过刻苦训练，通过一次次失败而得来的。他们
能正视自己的缺陷，身残志坚，热爱生活。老师有了生活体验，教学时就能抓住
语文要素，引导学生去学习课文，感受盲童的阳光心灵。
【教学重难点】
教学重点：
通过联系上下文、
联系生活实际等方法，
体会文
中含义深刻的句
子，领悟文章的写法。
教学难点：
从盲童的角度，
体会安静对生命的热爱。
感悟作者揭示的深刻道
理。
【教学准备】
1.
< br>学生预习课文，完成“假如我是一名盲人”的体验活动。
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2.
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、质疑激趣，导入新课
<
/p>
1.
板书“春天”：读了这个词，你眼前出现了什么景象？你想到
哪些和春天
有关的词语、句子、诗句？（交流）
2.
在“春天”前面加上“触摸”一词，引出课题“触摸春天”，质疑：“触
摸”是什么意思？读了课题，你们有什么问题想问？
【设计意图：让学生读“春天”一词展开想象，交流和春天有关的词语、句
子、诗句，根据课题质疑发问，不仅训练了学生的思维，积累运用了词语，更重
要的是
，一开课就能较好地触发学生对课文内容的初步感知。】
二、初读课文，整体感知
1.
在小组内检查生字新词认读和理解情况。
【课件出示】
流连
流畅
弧线
飞翔
权利
缤纷
几乎
悄然
曲线
花繁叶茂
清香袅袅
磕磕绊绊
多姿多彩
(1)
小组内轮读词语。
(2)
指名读并相机正音，齐读。（提醒“悄然、曲线”的读音）
(3)
运用结合语境和查工具书的方法理解新
词，小结解词方法。
2.
选择自己认
为难读的句子，多读几遍，然后向大家展示。
3.
投影学生课前书写的生字，
师生点评，
再练写。<
/p>
（重点指导
“磕”
“瞬”
“翔”
等难写生字，注意结构要紧凑）
4.
把握课文的主要内容。
（
1
）文中的主人公是谁？作者看到安静在做什
么？（学生上台在横线上板
书词语）
（
2
）用一句话，把这几个词连起来说，建议加上时间、地点、
人物。学生
试说，指名说。
（
3
）总结概括主要内容的方法：通过想画面，把主要的词语连成话，概
括
课文的主要内容。
(4)
文中的小女孩安静给你留下怎样的印象？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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【设计意图：
四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，
所以在检查初读
时同时进行字词的自学检查，
对难写、
难读或易混的生字作指
导。
这样双管齐下，
解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题
，
正可谓一举两得。
另外，
概括课文<
/p>
主要内容是中年级语文教学的一个难点，
以词语为抓手概括课文主
要内容，
既习
得方法，又灵活运用词语，使语言训练与整体感知
文本内容融为一体。】
三、朗读课文一、二自然段
1.
指名读一、二自然段。
2.
春天来了，小区的绿地上是什么情形？
<
/p>
（结合学生的交流，想象读词“花繁叶茂”
）
3.
引读句子“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整
天在花香中流连。
”
（
1
）
“流连”是什么意思？“整天”是什么时间？（
交流体会）
（
2
）想象画面读句子。
四、布置作业
1.
熟读生字，抄写词语。
2.
熟读课文。
第二课时
一、复习巩固，引出“灵性”
1.<
/p>
在具体的语境中听写词语。
（
“在绿地里
面的
上，
盲童安静在花丛中穿
梭。她走得很
，没有一点儿
……
”
）
<
/p>
2.
出示正确答案，学生对照自改，齐读相关句子。
3.
你认为安静是个怎样的女孩？（引出“灵性”
）
【设计意图：
避免单独听写词语的单一枯燥，
增大学习的容量，
达到一石
二
鸟的教学效果。】
二、品析语言，感悟“灵性”
（一）围绕“灵性”
，批注体会
1.
媒体出示学习要求：
默读课文，边读边思考：哪些句子让你感受到安静的灵性，画出相关词句，
在旁边做一做批注；然后与同桌交流自己的学习成果。
2.
学生自主学习，教师巡视指导。
3.
小组交流。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰