人教版四年级下册语文第五单元教案
怎样卖基金-
第五单元
17
触摸春天
教学目标
知识与技能
1.
体会盲童对生活的热爱
,
感受作者对生命的关爱
,
懂得热爱生
活
,
珍惜生命。
2.
会
认、会写本课生字。正确读写词语。
3.
正确、
流利、
有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落
,
摘录、
积累好词
佳句。理解含义深刻的句子
,
揣摩其中蕴含的道理。
过程与方法
引导学生
在熟读的基础上，
理解含义深刻的句子
,
揣摩其中蕴含
的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度与价值观
;
引导学生通过学习
体会盲童对生活的热爱
,
感受作者对生命的关爱
,
懂得热爱生活
,
珍惜生命。
重点难点
体会一些关键语句的含义
,
感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备：
《
触摸春
天》演示文稿
教学课时
两课时
教学过程
;
第一课时
教学目标
1.
初读课文
,
读准字音
,
读通句子。
2.
了解课文
内容
,
理清课文层次。
教具准备
学生准备热爱生命、
热爱生活的资料
,
老师把初读时的自学提示<
/p>
制作成幻灯片。
教学过程
一
激情导入
1.
同学们
,
生命对于我们来说是最为宝贵的。
< br>人的生命只有一次
,
生命如同一张雪白的画布
,
只有精心设计
,
努力描
绘
,
才不会空白与
单调
;
生命也如多姿多彩的春天
,
只有用心感受
,
用心触摸
,
才能创造
一个属于自己的春天。
(
板书
:
触摸春天
)
2.
初次看到这个题目后
,
你想到些什么
?(
春天要去看和感受
,
为
什么要“触摸”呢
?)
二
初读课文
(
出示自学提示
)
< br>1.
轻声读课文
,
读准字音
,
读通句子。
2
.
思考
:
读了课文后
< br>,
你对题目又产生了什么新的想法
?
3.
想想课文主要写了什么内容。
4.
把不懂的地方标出来。
三
汇报交流
1.
指名读课文
,
讲解字词。
(1)
字音。
悄然
(qi
ǎ
o)
清香袅袅
(ni
ǎ
o)
小径
(j
ì
ng)
(2)
字形。
“磕”是左右结构。
“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下
部
分。
(3)
词义。
穿梭
:
像织布的梭子来回活动。形容来往频繁。本文指安静在
花
丛中来回走动。
清香袅袅
:
形容香气缭绕不绝。
2.
读完课文后
,
觉得题目很确切。
盲人去寻找春天
,
感受春天
,
靠
的是触摸和心灵的体验。
3.
本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中
,
在一株月季花前
,
拢
住了一只逗留在花间的蝴蝶
,
过了许久
,
她才放飞了蝴蝶
,
并仰头张
望的故事。
4.
质疑答题。
(
简单的问题随时解
,
难的问题整理后留在讲读时
解答。
< br>)
四
默读课文
思考
:
课文是按什么顺序写的
?(
事情的
发展顺序。
)
全文共有
7
个自然段
,
可分为三部分。
第一部分
(
第
1
、
2
自然段
):
春天里
,
安静整天在花香中流
连。
第二部分
(
第
3~6
自然段
):
一天早晨
,
安静在花丛中穿梭
,
拢住了
一只蝴蝶
,
又放飞了它。
第三部分
(<
/p>
第
7
自然段
):
安静的行为引发了“我”的感想。
第二课时
教学目标
1.
理解含义深刻的句子
,
揣摩其中蕴含的道理。
2.
体会盲童对生活的热爱
,
感受作者对生命的关爱
,
懂得热爱生
活、珍惜生命。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文
,
背诵自己喜欢的段落
,
摘录、
积累好词佳句。
教具准备
把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程
一
品读欣赏
,
体会情感
< br>
1.
默读标画。
上节课
,
我们初步读懂了课文
,
但这对于阅读一篇文章来说还不
够
,
还应对文章进行仔细研读。课文中有许多含义深刻的词句
,
需要
读时停下来好好品味它的弦外之音。
请你仔细阅读课文
,
找出这样的
句子
,
并深入理解。
(
适当进行标画批注。
)
2.
汇报交流。
读读你画的句子
,
说说你的理解。
(
出示重点句。
)(
师生共同评
议
,
并随机指导朗读。
)
(1)
她走得很流畅
,
没有一点儿磕磕绊绊。
因为她整天在花香中流
连、穿梭
,
才能“走得流畅
,
不磕绊”
,
可
见她对春
天的热爱。
她是个热爱生活而又聪慧的姑娘
,
< br>也为下文捕到
蝴蝶做了铺垫。
(2)
安静的手指悄然合拢……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩
神
奇的灵性抓住了。
正常人都很难捉到蝴蝶
,
而一个盲童竟然捉到了蝴蝶
,
可
见盲童
好像是有一种灵性。
她虽然看不到
,
但她的心好像能感应到蝴蝶的存
在
,
牵着她
,
指引着她
< br>,
要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢
?
这灵
性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗
?
我们是用眼观看自然
,
而
< br>盲童却是用心去感应自然
,
拥抱自然
,
感受生命的美好。
(3)
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
安
静的眼睛虽然失明
,
可她的内心是丰富的
,
是多姿多彩的。她
用心
,
用全部热情去感受、
去触摸
,
< br>她的内心同样是一片明媚的春色。
(4)
许久
,
她张开手指
,
蝴蝶……述说着飞翔的概念。
安静虽然看不
见
,
可当蝴蝶飞走时
,
她仰头张望
,
可见她对蝴蝶
的
喜爱和留恋
,
也表现出她对飞翔的向往。
她的心追随着蝴蝶飞翔的
轨迹
,
感受
到了飞翔的快乐
,
生活的美好。
(5)
谁都有生活的权利
,
谁都可以创造一个属于自己的缤纷
世界。
从安静身上
,
作者默默感受到了这个盲童对春天的
热爱
,
对生活
的热爱
< br>,
对生命的热爱
,
因而有感而发
。
每个人都有生活的权利
,
无论
你是否拥有健全的体魄
,
只要热爱生活、热爱
生命
,
就能有一个属于
自己的春天
,
编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
二
总结全文
,
升华拓展
1.
仔细研读了课文之后
,
你对安静有了怎样的了解呢
?(
安静虽
然是个盲童
,
可她热爱生活
,
热爱生命
,
是在用心灵去感受生活。
)
< br>2.
你从中有什么人生感悟
,
结
合你了解的实例说一说。
3.
请你读
一读“阅读链接”
,
它又使你感悟到了什么呢
< br>?
4.
请整理你搜集的资料
,
办成专栏。
板书设计
1.
看拼音
,
写汉字。
小
纷
间
线
飞
利
2.
按要求做题。
< br>(1)
用“畅”组词
:(
畅快<
/p>
)(
顺畅
)(
通
畅
)(
流畅
)
(2)
写“
AABB
”式的词语
:
干干净净
层层叠叠
顺顺利利
整整齐齐
(3)
用“
√
”选字音。
悄然
(qi
ǎ
o
qi
ā
o)
清香袅袅
(ni
ǎ
o
mi
ǎ
o)
3.
按照意思写出相应的词语。
(1)
形容路不好走
,
或腿脚有毛病而行走不灵便。磕磕绊绊
(2)
形容姿态色彩繁多
,
非常美丽。多姿多彩
4.
根据课文内容填空。
(1)
我没有惊动安静
,
是因为谁都有生活的权利
,
谁都可以创造
一个属于自己的缤纷世界。
(2)
在这个清香袅袅的早晨
,
安静告诉我们这样的道理
:
无论你
是否拥有健康的体魄
,
都应热爱生活、
热爱生命。
这样你
就会有一个
属于自己的春天
,
拥有美好
的生活。
18
永生的眼睛
教学目标
知识与技能
1.
读懂课文内容
,
培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀
品
质。
2.
认识本课生字。
3.
有感情地朗读课文
,
体会
文章的思想感情。
学习抓住人物的语
言进行生动细致地描写
,
从而表现人物精神品质的写作方法。
过程与方法
:
学习抓住人物的语言进
行生动细致地描写
,
从而表现人物精神
品质的写作方法。
情感态度与价值观
;
培养学生关爱他
人、帮助他人、无私奉献
的优秀品质。
重点难点
1.
引导学生抓住重点语句
,
体会人物的思想感情。
2.
理解器官捐献的意义
,
体会文中含义深刻的语句。
教具准备
1.
制作文中含义深刻的句子的幻灯片。
2.
两份课外资料的幻灯片。
教学课时
一课时
教学过程
一课时
一
激情谈话
导入新课
1.
盲姑娘只能用手触摸春天
,
用心感受生命的美好。
如果她有一
双明亮的眼睛
,
那该有多好哇
!
2.
今天
,
我们学习第
18
课
《永生的眼睛》
,
看看文中琳达一家人
为了让盲人重见光明是怎样做的。
(
板书课文题目
:
永生的眼睛
)
二
初读课文
,
感知课文内容
1.
轻声读课文
,
读准字音
,
读通句子。
2.
想想琳达一家为了盲人能重见光明
,
是怎样做的。
3.
标画不明白的地方。
三
汇报交流
,
质疑问难
1.
字音。
孤零零
(l
í
ng)
不假思索
(ji
ǎ
)
多音字
:
重
冲
2.
课文内容。
琳达一家人有的已经为盲人捐献了角膜
,
有的准备捐献角膜
,
他
们这种行为有助于别人
,
有助于社会
,
体现了他
们关爱他人、无私奉
献的优秀品质。
3.
质疑问难
,
师生共同解决。
四
品读课文
,
体会情感
1.
用自己喜欢的方式读课文
,
画出自己深
受感动的语句和段落
,
并在旁边作简单的批注。
2.
讨论交流
:
课文中的哪些语句深深地感动了你
,
请你声情并茂
地为大家读读
,
并说说为什么感动你。
(
出示幻灯片。
)
< br>(1)
“一个人所能给予他人……我们的死就是有意义的。
”
琳达的父母认为给予他人最珍贵的东西莫过于自己身体的
一部
分
,
死后把器官捐给他人
,
使他人恢复健康
,
这
样的死才有意义。
可见
他们有着为他人着想、无私奉献的精神。
(2)
“妈妈
,
我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
”
“我”
14
岁的女儿温迪在
“我”
捐献了她外公的角膜后
,
不仅没
有像当年的“我”那样“痛苦难忍”
,
反倒为自己的亲人能帮助他人
而自豪
,
表明她对捐献器官有正确认识
,
闪耀着
智慧的光芒。
(3)
在这一刻
,
我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜
!
女儿的话让琳达感悟到
,
父亲留下的不
仅只是一副角膜
,
更重要
的是他那种一
心为他人幸福着想
,
为帮助他人而感到快乐和骄傲的
品质。这种品质已植根于后人心中
,
并世代相传。
(4)
这次
,
我为自己的女儿——
14
岁的温迪而
骄傲
!
这里的
“骄傲”
,
表达
“我”
对女儿温迪美
好心愿的支持和认可。
强调年龄是和开头当年
14
岁的
“我”
进行对照
,
形成对比
,
引发读者
思考。
五
赏读课文
,
感受人性美
1.
课文中的故事感人至深
,
我们把自己的感受读出来
,
小组分角
色朗读
,
互评。
< br>2.
读过课文之后
,
你又产生了
哪些新感受
?
小组议一议
,
可以就
文中某个人物来谈
,
也可以就文中的事情发表看法。
六
总结全文
,
进行拓展
< br>
1.
学习课文后
,
你对器官捐献有了什么新的体会
,
你打算做些什<
/p>
么
?(
可以结合课外搜集的资料谈。
)
老师随机出示两份资料。
(
出示幻灯片。
)
(1
)
据卫生部统计
,
我国目前约有
400
万因角膜病致盲的
患者
,
其中
70%
可以通过角膜移
植手术复明
,
但由于供体角膜贫
乏
,
每年仅实施
3000
例角膜移植手术。数百万患者还在黑暗中
苦苦地等待。
<
/p>
(2)
目前
,
美
国有
84000
多名患者登记等待器官移植
,
而且每
13
分钟就会有一个新的
患者登记。
2004
年仅
30%
的等待者获得
了器官移植
,
< br>而剩余的
70%
必须继续等待
,
不幸的是每天有
16
个
人会因无法等到器官移植而丧命。
2.
你认为课文哪些地方写得好
?
为什么
?(
抓住人物语言
,
展现人<
/p>
物品质
,
用词准确
,
首尾照应等。
)
3.
将故事讲述给你身边的人听。
板书设计
课堂作业
1.
根据词语的不同意思造句。
(1)
骄傲
(
自满
;
自高自大
)
——虚心使人进步
,
骄傲使人落后。
(2)
骄傲
(
自豪
)
——我们都以是龙的传人而感到骄傲。
< br>
2.
联系课文解释下列各词。
突如其来
:
指母亲被突然而来的疾病夺
走了性命。
栩栩如生
:
指温迪的画技较高
,
画出的马就像活的一样。
3.
给下面的一段话加上恰当的标点。
温迪告诉我
:
“妈妈
< br>,
我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
”
“这令你骄傲吗
?
”
我问
。
“当然
,
你想过什么也看不见会有多
么痛苦
吗
!
我死后
,
也学外公将眼睛角膜捐给失明的人
,
让他们重见天日。
”
4.
你对捐献器官的做法持什么样的态度呢
?
可以
跟爸爸妈妈就
这个问题开个讨论会。
19
生命
生命
教学目标
知识与技能
1.
感悟作者对生命的思考
,
懂得珍爱生命
,
尊重生命
,
善待生命
,
让有限的生命体现出无限的价值。
2.
会认、会写本课生字。正确读写词语。
3.
正确流利、有感情地朗读课文
,
背诵课文
,
积累好词佳句。理
解含义深刻的词句的意思
,
揣摩其中蕴含的意思。
过程与方法
:
抓重点词理解含义深刻的句子，联系上下文和生活实际，揣摩
其中蕴含的意思。
情感态度与价值观：
感悟作者对生命的思考<
/p>
,
懂得珍爱生命
,
尊
重生命
,
善待生命
,
让有限的生命体现出无限的价值。
教学准备
：课件、有关生命的名言、收集杏林子的资料。
重点难点
理解三个事例中蕴含的
道理
,
体会含义深刻的句子。
教学课时
两课时
教学过程；
第一课时
教学目标
1.
初读课文
,
学习生字、新词。
2.
了解课文内容
,
初步感受生命的价值。
教具准备
有关生命的格言。
教学过程
一
交流格言
,
揭示课题
< br>
1.
老师导入
:
“一粒貌不惊人的种子
,
往往隐藏着一个花季的灿<
/p>
烂
;
一条丑陋的毛虫
,
可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为
< br>,
生命本
身就是一桩奇迹。
”<
/p>
这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们
< br>,
能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听
?
2.
学生交流
,
< br>老师引导共同欣赏。
3.
理解题目。
你怎样理解生命
,
你就会有怎样的人生。
< br>我刚才提到的杏林子从
小病魔缠身
,
身心都受到极大的折磨
,
但她并没有因此虚度年华
,
反
而更加珍惜热爱生命。
下面
,
就让我们一起来读读她对生命的思考和
感悟——《生命
生命》
。
二
初读课文
,
了解内容
1.
选择自己喜欢的方式读课文
,
读准字音
,
读通句子。
(1)
字音。
短暂
读<
/p>
z
à
n
不读
zh
à
n
(2)
字形。
形近字比较
:
扰——拢
屈——倔
诊——珍
限——狠
撼——憾
2.
思考
:
课文围绕“生命”写了哪几个事例
,
用简练的语言概括。
你从中感悟到了什么
?
3.
标画出不懂的地方。
三
细读课文
,
深入体会
1.
快速浏览课文
,
想想这三个事例中
,
你喜欢哪一个
,
反复读读。
思考
:
从这个事例中
,
作者感悟到了什么
?
给了你什么启发
?
结合
生活实
际谈一谈。
2.
找出含义深刻的句子
,
理解其中的含义。
3.
把你的理解和感悟通过朗读表达出来。
第二课时
教学目标
1.
深入体会作者对生命的思考
,
交流自己的感受。
2.
理解含义深刻的句子
,
揣摩其所蕴含的道理。
3.
有感情地朗读课文
,
背诵课文。
教具准备
将课文的最后一段制成幻灯片。
教学过程
一
汇报交流
,
品读感悟
< br>
1.
交流第一个事例。
(1)
含义深刻的句子
:
< br>但它挣扎着
,
极力鼓动双翅
,<
/p>
我感到一股生
命的力量在我手中跃动
,<
/p>
那样强烈
!
那样鲜明
!
理解
:
小飞蛾在生命受到威胁
时
,
努力求生
,
没有一丝放弃的
意思。作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望
,
极其珍视生命
,
人更应如此
!
(2)
对事例的感悟。