统编版部编版一年级下册语文《四个太阳》教学设计
个人资料英文-
《四个太阳》教学设计
一、教科书分析
1.
课文
讲述了一个小男孩
“我”
给四个季节分别画了一个太阳，
表达了其善
良、美好的心愿。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一
个太阳。
2.
虽然本课是一年级下学期的课文，
但是
< br>“识字、
写字是阅读和写作的基础，
是第一学段的教学重
点”
这一个课标要求没有变，
而且一年级的课文是识字的文
本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教
学重点。
3.
一年级下学期，
会写字的学习已经进入以写合
体字为主的学习阶段，
记认
字形，
尤其
是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，
因此，
一下在写字
指导
环节，
要设计字形学习的步骤，
通
过学生记字方法的运用，
引导进行形近字比较，
音形义结合，认
记会写的字。
< br>4.
教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，
因此，
教学该课文要
注意主题内容线索，树立单元整体观念，有
利于学生对课文主题内容的感悟。
二、学情分析
虽然经过一个学期多的学习，
课堂常
规、
课堂纪律已经形成，
但是由于一年
级学生的特点，
要保持长时间的注意及学习是困难的，
因此仍有
必要将学习过程
融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习
任务，
奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成<
/p>
一个学习任务，
就闯过一关或登上一坡，
完成所有学习，
就闯关成功或登上高峰）
寓学于玩中，以唤起注
意，维持学习兴趣。
（注：这类激励、激趣活动应根据教
师教学
风格、
习惯不同而选择设置，
并成为常态，
故教学设计无需呈现这类活动
的设计。）
三、教学目标
1.
借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.
图文
结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为
每个季节画了什么颜
色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。
3.
认识偏旁舌字旁、
页字边，
能正确认读
“太”
等
13
个生字新词，
读记
“高
山”等
9
个词语。
4.
认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等
7
个字，注意部件和笔画在
田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿
势做。
四、教学重点
1.
能正确朗读课文。
2.
能正
确认读“太”等
13
个生字新词，正确读写“太”等
7
个字。
五、教学难点
图文结合和结合生活实际，
了解句子意思，
了解课文内容，
感悟
“我”
善良、
美好的心愿。
六、教学准备
教师：“太”等
13
个会认读字字卡，“太”等
7
个会写字的田字格字卡；
课文图画
PPT
。
学生：每人一套“太”等<
/p>
13
个会认读字字卡（不注音的）。
七、教学时数
两课时。
八、教学过程
（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标
1.
复习会写字中已经会认读的字词。
（
1
）导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经
会认读的字。自由朗读这些词语。
课件出示有关字词：
一片
金色
秋天
为什么
（
2
）反馈指导：指名读，相机正音。
齐读。
（
3
）小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正
确写了。
2.
复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，学习了课文《我多
想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿
望？是什么美好的愿望呢？
（天山孩子和北京孩子的美好愿望；
天山孩子想去北
京看雄
伟的天安门和壮观的升旗仪式，
北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的
雪莲。）学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的
想法？（一个接一个相互矛盾的想法。）那么，今天我们学习的课文又会让我们
了解到谁
的什么愿望、想法呢？请看老师板书课文题目。
（
1
）老师
板书题目：④四个太阳。（“太阳”注音）
（
2
）出示
任务：自己借助拼音读准题目。
（
3
）反馈指导：指名拼读“太阳”后
读题目；订正后全班齐读课题。
（
4
）释题、明确主要学习目标。
过渡语：<
/p>
同学们，
读了课题目，
从课题我们知道课
文写的是关于四个太阳的
故事。
我们都知道只有一个太阳，
怎么课文却说是四个太阳呢？通过这四个太阳，
课文告诉我们谁的什
么心愿、
想法呢？我们学习了这课的生字新词，
把课文读准
确通顺了，就能知道了。
（二）学习朗读课文，学习会认的字
1.
尝试朗读课文，学习会认的字。
（
1
）出示任务。
①请同学们轻声朗读课文，
遇到不会读的字，
< br>拼读一下字上的音节，
看看自
己能不能将课文朗读下来。
②读完
课文后，
在课文里把会认读的字圈画出来，
然后借助拼音把这些
字宝
宝读准。
（
2
）反馈
指导。
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的<
/p>
2
—
3
个学生）
相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
2.
读准课文学习。
（
1
）导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回
到课文中，你能把它们都读准吗？
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读
音。
（
2
）反馈指导。
①分自然段指名朗读，
提示其他学生集中精神注意听，
在读错的会认读的字
下面点上圆点。
②指名朗读后，
学生就读错的会认读的字评议和纠正，
小结后自由读或齐读
该自然段。
3.
会认读的字音难字学习，能读准
课文。
（
1
）导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不
是真的能读
准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听
，
同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
（
2
）出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，<
/p>
在他读完后帮助纠正。
（
3
）反馈
指导。
提问：
您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：
同桌帮助你纠正了
哪个字的读
音？
预设：后鼻韵母的：忙、尝、香；鼻音的：暖。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
（
4
）自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读
音。
4.
认识偏旁舌字旁、页字边。
（
1
）导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围
的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横
线会认
读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
（
2
）反馈
指导。
甜（“舌”“甘”）舌字旁
颜（“彦”“页”）页字边
（
3
）小结讲解：同学们找得真准确！“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。
（一边通过
PPT
演示，一边讲解）“舌字旁”的字，大多
与舌头相关。如“甜”
字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出；又如“舔”字，用
舌头接触的意
思，所以用舌字旁。
“
页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸
色、面容，跟人头有关；又如“须
”字，本义是胡子，与人头有关。
（
4
）课件出示，齐读一遍：
“甜”字——“舌”，舌字旁
“颜”字——“页”，页字边
（
5
）小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：舌字旁和页字边。这些偏旁
朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，
可以帮
助我们牢记字宝宝。
5.
读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
（
1
）导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，接下来
我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
（
2
）出示
任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不
回读，注意句子中间的停
顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的
就是它们的好朋友，用横线在它们
的下面画出来）。
（注：有些字在课文中是单
音节词，这些单音
节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）
（
3
）反馈
指导。
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②课件出示课文词语，
会认读的字注音，
直呼读字读词，
方式如：
“太、
太、
太，太阳的太”。齐读，自由读。
（
4
）“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词（“忙
、尝、
该”
在课文中为单音节词，
通过
组双音节词或多音节词，
理解该单音节词的词义
以及该字字义）
。