三年级下《守株待兔》教学设计
托福雅思gre-
三年级下册《守株待兔》教学设计
设计理念
寓言教
学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文
本中获得人文内涵为核心目标。
本则设计旨在准确地把握语文课程的
基本特点，注意从语言文字
入手，强化基础训练，让学生在获得言语
智慧的同时也得到人文精神的滋养，
人文性落实在工具性上面．
两者
同生同构，相得益
彰。
教学目标
1
、学会
6
个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，
初步掌握
字理识字、归类识字的方法。
2
、有感情地朗读课文。
3
、凭借
课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一
天”
这四
个词语的句子，
引导学生体会种田人因为一次意外的收获便
抱有
的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。
教学过程
一、读题存疑，整体感知
1
、
这节课
我们学习一则寓言故事——
《守株待兔》
。
齐读课题。
2
、教学“守”：
拼读“守”。
汉字是表意文字，我们能望文生义。
“守”上面的宝盖头表示房
子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“
守”。
这里是守着什么
?(
守株
)
3
、教学“株”、“桩”：
观察课文插图，理解“株”就是树
桩。
(
板书：树桩
)
< br>“株、桩”
都是形声字，左表义右表声。
4
、理解
“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。
5
、看课题质疑：为什么守株
?
怎么守
?
守到兔子
了吗
?
6
、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发
的问题。
[
设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实
双基；围绕课题展开质疑，
能有效促进学生的主动探究和发现，并且
< br>对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了
对话的有效进
行。
]
二、读文探疑，意文兼得
(
一
)
研读“怎么守”
根据大家的交流出示：
从此
(c
ǐ
)
他丢下锄
(ch
ú
)
头，整天坐在树桩等着，看
有没有野兔再
跑来撞
(zhu
à
ng)
死在树桩上。
拼读生字，读通句子。
1
、比较句子：出示：
从此他丢下锄头，
坐在树桩旁边等着，
看有没有野兔再跑来撞死
在树桩上
。
从此
他丢下锄头，
整天坐在树桩旁边等着，
看有没有野兔再跑来
撞死在树桩上。
2
、引读：早上，太阳升起，种田人
——
(
学生读：就坐在树桩旁
边等着，
看有没有野兔再跑来撞死在树桩上
)
；中午，太阳高挂，种
田人还是一
(
学生读，内容同上
)
；傍晚，太阳快要下山了，种田人依
然——
(
学生读。内容同上
)
。
[
设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天
坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，
学生迫不及待到要
去寻找原因，以疑促学。
]
(
二
)
研读“为什么守”
根据大家的交流出示：
一天，他在田
里干活，忽然看见一只野
兔从树林里窜
(cu
< br>à
n)
出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。<
/p>
死了。
<
/p>
种田人急忙跑过去，
没花一点力气，
白捡
了一只又肥又大的野兔。
拼读生字，读通句子。
1
、比较品味“窜”。