教育部统编版小学语文四年级上册教案(2019年全册)
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第一单元教材分析
单元内容总述
1.
本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观
潮》
《走月亮》
《现代诗二首》
《繁星》四
篇课文组成。目的是使学生感受到大自
然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，<
/p>
能使学生油然而生热爱大自然的
思想感情。
2.
本单元的教学重点：
（
1
）能引导学生根据语言描写想象画面，感
受大自然的神奇之美。大潮的
壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》
，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之
情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋
的美和小花牛的可爱。充满童真、童
趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。<
/p>
教学时注意引导学生了解景物
引发的联想和不同感受。
（
2
）教学时应通过反
复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神
奇。学习并运用联想和想象来写景状
物，抒发观赏景物时的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
1
观潮
教学要点
本课描写了钱塘大潮的壮<
/p>
美。重点是感受钱塘江大潮
汹涌而来的壮观气势。
课时
2
教学建议
1.
通过初读
—研
读
—
< br>熟读的程序引导学生
体会钱塘江大潮的景
观之奇。
2.
运用多媒体教学手
段引领学生进入课文
情境。
2
走月亮
本课描写了阿妈牵着“我”<
/p>
的小手在月光下散步的美
好情景，重点是感受月光下
美丽的景象，体会“我”与
阿妈浓浓的亲情。
3
现代诗二首
本课描述了晚秋的美和小
花牛的可爱，重点是通过有
感情的
朗读课文体会作者
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2
1.
结合图片，引导学生
透过文字想象画面。
2.
让学生在轻声读、自
由读的同时边读边想
象。
1
通过反复诵读培养学
生的朗读能力，赏析诗
在诗歌中表达的感情。
4
*
繁星
本课紧紧围绕“繁星”展开
描写，写了“我”在不同时
期、不同地点观看繁星的情
景。重点是学习并运用联想
< br>和想象来写景状物，抒发观
赏景物时的感受。学习并运
用
比喻、拟人、排比等修辞
手法，表现对美好生活的向
往。
口语交际：我们与
本次口语交际的内容是以
环境
“我们与环境”这个话题进
行讨论。重点是指导学生在
情境中讨论交流时的条理
性、应对性和合作性。懂得
环境对人类的重要作用，确
立环境保护意识。
习作：推荐一个好
本次习作的内容写一写自
地方
己喜欢
的一个好地方。重点
是指导学生具体有序地写
出自己推荐的地方
和推荐
理由。
2
1
1
歌的能力和想象能力。
1.
通过启发、点拨的方
法引导学生品味课文
中的各
种修辞手法。
2.
结合图片引导学
生
体会作者观赏景物时
的感受。
1.
引导学生联系实际
去观察发现自己身边
的环境问题。
2.
< br>小组合作法去讨论
制订解决环境问题的
办法。
1.
指导学生联系实际
选择身边的美景。
2.
结合课文提示
对习
作进行指导。
3.
讨论交流法引导学
生表达习作。
< br>4.
互评法互相点评习
作。
语文园地
本次语文园地的主要内容<
/p>
是根据语言描写调动听觉、
视觉等各种感官想象画面；
根据四字词语想象画面；能
用一定的词语描写事物；书
写楷体字；积累古诗《鹿
柴》。重点是培养学生联想
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2
1.
引导学生在回顾课
文内容的基础上，调动
感官，激发联想和想
象。
2.
小组合作的方式进
行讨论交流。
3.
指导学生朗读背诵，
和想象能力，引导学生联系
实际运用词语写句，同时引
导学生积
累古诗。
第二单元
教材分析
单元内容总述
1.
本单元的主题：
结合图片引导学生理
解诗意。
本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。
< br>主要由
《一个豆荚里的五粒豆》
《蝙蝠和雷达》
《呼风唤雨的世纪》
和
《蝴蝶的家》
四篇课文组成。
《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了
，里
面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，
对各自的经
历都很满意。
告诉我
们：生活中不能没有爱
,
爱是最伟大的
,
也是最幸福的。
《蝙蝠和雷达》课文主要
讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能
在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，
给
飞机装上雷达，解决了
飞机在夜间安全飞行的问题。
《呼风唤雨的世纪》讲了科
技发达
给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。
《蝴蝶的家》这
是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，
以问题和思索为线，
< br>以雨天为蝴蝶躲藏
在哪里而着急的情感贯穿，
真切地表达
了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学时，
要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于
创新
的科学精神。
2.
本单元的教学重点：
（
1
）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的
问题。这是本单元的语文
要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如
，
《一个豆荚里
的五粒豆》在阅读文章的过程中，
要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，
这
样有助
于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，
提
出相应的问题，
我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。
< br>比如我们可能会提
出以下问题：第五粒豌豆为什么像
“一
个囚犯”
？为什么它长得却很好？这个故
事让我们明白了什么？
把这些问题解答出来就是文章的主要内容；
《蝙蝠与雷达》
一文
教学中鼓励学生，
思考从蝙蝠身上得到了什么启示，
了解蝙蝠和
雷达的关系，
激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。
（
2
）写一个人，注意
把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小
“动物园”》，本次习作的重点是找
相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好
等主要特点来写作。
让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。
抓住人物与动
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物最突出的特点，找相似，要突出人物的
外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要
恰当，注意用词要生动形象。
单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
5
一个豆荚里的
本课描写了豆荚的经历。重
五粒豆
点是说明生活中不能没有
爱
,
爱是最伟大的
,
也是最
幸福的。
2 1.
通
过分角色度读的
程序引导学生体会豆
荚的愿望。
2.
运用多媒体教学手
段引
领学生进入课文
情境。
6
蝙蝠与雷达
本课主要讲科学家通过反
复试验，揭开了蝙蝠能在夜
间飞行的秘密，并从中受到
启发，重点激发学生爱科
学、探索科学奥秘的兴趣和
勇于创新的科学精神。
2 1.
搜集并能与同学交
流有关仿生学的资料。
2.
运用多媒体教学手
段引领学生进入课文
情境。
7
呼
风
唤<
/p>
雨
的
世
本文讲了
科技发达给人们
纪
的生活带来的变化
，重点是
通过学习激发学生热爱科
学的兴趣。
< br>
8*
蝴蝶的家
本课这是一篇言辞优美的<
/p>
散文，作者构思独特，以问
题和思索为线，以雨天为蝴
蝶躲藏在哪里而着急的情
感贯穿，真切地表达了作者
对幼小生灵的关爱之情。重
点是抓重点词句体会作者
的思想感
情。
习作：小小动物园
本次习作的内容介绍人物。
重点是指导学生展开想象，
学会抓住人物特点写一件
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1
通过搜集资料，促进对
课文的理解。
1 1.
通过启发、点拨的方
法引导学
生品味课文
中的各种修辞手法。
2.
结合图片引导学生
体会作者的对小动物
的关爱。
1 1.
学会在观察，抓住
特点介绍。
2.
结合课文提示对习
事。
< br>
作进行指导。
3.
讨论交流法引导学
生表达习作。
4.
互评法互相点评习
作。
语文园地
本次语文园地的主要内容<
/p>
是根据语言描写调动听觉、
学习阅读的方法，养成提问
的习惯；对比形近字的用
法，学习设问句；积累文言
文。重点是培养学生学习阅
读的方法，养成提问的习
惯，引导
学生会运用成语典
故，同时引导学生积累文言
文。
1 1.
引导学生在回顾课
文内容的基础上，学习
阅读方法。
2.
小组合作的方式进
行讨论交流。
3.
指导学生朗读背诵，
理解诗意。<
/p>
第三单元教材分析
单元内容总述
1.
本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要
由《
古诗三首》
《爬山虎的脚》
《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。目的
是使学生学会
观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确
生动
的表达对事物的描写。
2.
本单元的教学重点：
（
1
）能引导学生根据细致观察，感受作者对大自
然无限热爱的生活情趣。通过
阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。
< br>在理解课文内容的同时，
感受植物的无
穷魅力，增加热爱
大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了
作者对蟋蟀的喜爱之情。<
/p>
教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，
养成
留心观察周围事物的习惯和能力。
（
2
）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽
。
学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。
单元教学要点和课时安排
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内容
9
古诗三首
教学要点
本课描述了深秋时候，黄昏
江边的景色、庐山变化多姿
的面貌和雪梅的特点。重点
是通过有感情的朗读古诗
体会作者在古诗中表达的
感情。
课时
教学建议
2
通过不同形式的读与
作者的思想感情产生
共鸣。同时培养学生
的
朗读能力，赏析诗歌的
能力和想象能力。
感受爬山
2
1.
通过朗读，
虎脚的美。
2.
引导学生发现作者
是从位置、
数量、
形状、
颜
色上来具体描写的。
运用比喻句显得更生
动、形象。
10
爬山虎的脚
本课描写了爬山虎的特点
，
重点是学习作者观察方法
和表达方法，培养留心观察
周围事物的能力。
11
蟋蟀的住宅
< br>本课介绍了蟋蟀住宅的特
点以及住宅是怎样建筑成
的等知
识，重点是引导学生
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随
遇而安的特点的
奇妙，注意
体会作者表达的思想感情，
体会课文不同的表达方法
。
2
通过对比，使学生认识
到蟋蟀住宅的出名，是
靠它长年累月不断修
整
，认真、辛勤的劳动
换来的。
1 1.
通过游戏，看短片的
形式激发学生主动参
与学习。
2.
小组合作法去讨论
制订解决近视问题的
办法。
口语交际
<
/p>
本次口语交际的内容是以
“爱护眼睛，保护视力”这
个话题进行讨论。重点是指
导学生做到预防近视，并掌
握保护眼睛的方法。
习作：写观察日记
本次习作的内容写
观察日
记。重点是把自己平时观察
中新的发现，或是观察中发<
/p>
生的事具体、生动地写下
来。
1
1.
让学生自主、合作、
探究地学习，把握观察
的方法。
2.
结合课文提示对习
作进行指导。
3.
讨论交流法引导学
统编
本小学语文精品资料
生表达习作。
4.
互评法互相点评习
作。
语文园地
本次语文园
地的主要内容
是学会观察事物，体验观察
的乐趣；相同事物的不
同说
法；词语运用会使句子意思
更加准确；积累表示气象的
谚语。重点是培养学生学会
观察事物，体验观察的能
力，引导学生正确地运用词
语写句，同时引导学生积累
气象谚语。
1 1.
引导学生在回顾课
文内容的基础上，学会
观察事物
，体验观察的
乐趣。
2.
小组合作的方式进
行讨论交流。
3.
指导学生朗读背诵，
结合生活实际理解意
思。
第四单元教材分析
单元内容总述
1.
本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开
天地
》
《精卫填海》
《普罗米修斯》
《女娲
补天》四篇课文组成。目的是使学生感
受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
2.
本单元的教学重点：
（
1
）能引导学生根据想象描写人物，感受神话故
事中人物的神奇。盘古雄伟、
高大的形象，
精卫的坚强不屈、<
/p>
坚忍不拔的性格，
普罗米修斯的勇敢与献身精神，
女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学
生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
（
2
）教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想<
/p>
象来写故事，同时抒发自己的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
12
盘古开天地
教学要点
本课讲的是名叫盘古的巨<
/p>
人开天辟地的故事。重点引
导学生了解盘古开天地的
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课时
教学建议
2
1.
通过排比句式的学
习，了解了排比句的特
点，拓展想象说话。
2.
让
学生找到文章的
中心句，既使整个教学
故事内容，激发阅读神话
故
事的兴趣，培养想象力。
13
精卫填海
本课描写了精卫日日夜夜<
/p>
填海的事。重点是使学生初
步懂得什么是勇敢，知道精
卫的不畏艰难，持之以恒的
精神。
14
普罗米修斯
< br>本课记叙了普罗米修斯夺
取火种的故事。重点是体会
普罗
米修斯的勇敢和为人
类献身的精神。
活动能有机地围绕中
心句来展开，又使学生
初步体会巨人盘古的
献身精神。
2
1.
解释重点词语，从而
让学生理解意思。
2.
让学生在轻声读、自
由
读的同时边读边想
象。
2
1.
引导学生品读、体会
不同神的性格特点。<
/p>
2.
引导学生丰富想象，
锻炼学生的语言表达
能力。
15
✳
女娲补天
< br>本课写的是女娲为了拯救
处于水深火热的人们，冒着
生命
危险补天的故事。重点
是了解女娲冒着生命危险
,
克服重重困难补天的过程。
1
1.
运用故事激发学生
的学习兴趣。。
2.
学
生
边
读
课
文
边
想，初步培养学生的良
好读书习惯。
1 1.
指导学生通过丰富
的想象、幻
想、运用夸
张和拟人的手法编出
的。
2.
结合课文提示对习
作进行指导。<
/p>
3.
讨论交流法引导学
生表达习作。
4.
互评法互
相点评习
作。
习作：我和
本次习作的内容写一写自
过一天
己和神话中的人物一天中
的活动。重点是讲解习作方
法，引导学生进行习作构
思。
语文园地
本次语文园地的主要内容<
/p>
是塑造人物形象；给词语归
类；能用一定的词语来形容
人物；读句子，感受想象的
统编本小学语文精品资料
1 1.
引导学生在回顾课
文内容
的基础上，调动
感官，激发联想和想
象。
神奇；积累古诗《嫦娥》。
重点是培养学生想象能力，
引导学生发挥想象运用词
语，描写人物，同时引导学
生积累古诗。
快乐读书吧
本次快乐读书吧的内容是
读神话故事书。重点是讲解
感受阅读的乐趣，引导学生
掌握一定的阅读方法。
2.
小组合作的方式进
行讨论交流。
3.
指导学生朗读背诵，
< br>结合图片引导学生理
解诗意。
1 1.
通过提问、小组合作
交流、通
过重点词语把
过程记录了下来、全班
交流。训练了学生的语
言表达能力，又训练了
他们的倾听能力。
第五单元教材分析
单元内容总述
1.
本单元的主题：
本单元课文主要是围绕
“幸福和希望”
这个主题进行编
排的。
主要由
《风筝》
《麻雀》两篇课
文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，
能使学生明白爱能战胜一
切思想感情。
2.
本单元的教学重点：
（
1
）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
放风筝给孩子们带来的乐趣，
无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，
新颖的构思，精练、
优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”
“
母爱”这“一种强大的力量”
。教学时
注意引导学生感受人物的
感情变化。
（
2
）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作
的具体描
写，真实地表达了自己的思想感情。
单元教学要点和课时安排
内容
16
风筝
教学要点
本课描写了
“我”童年时
和伙伴们做风筝、放风筝的
情景。重点是体会秋天里放
风筝给孩子们带来的乐趣。
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课时
教学建议
2
1.
通过让学生充分地
读，在读中有所感，在
读中有所得。
2.
运用小练
笔的形式
培养学生的想象能力，
和语言表达能力。
17
麻雀
本课描写了一只老麻雀在
庞大的猎狗面前，奋不顾身
地保护小麻雀，使小麻雀免
受伤害的动人故事。重点是
体会
老麻雀为保护小麻雀
表现出的那种强大的力量。
2
1.
让学生在读通、熟读
的基础上感知文本的
内容。
< br>2.
扣紧语言文字指导
阅读，对学生理解运用
语言都是必要的，同时
受到情感的熏陶。
1 1.
引导学生学会审题、
选材、明
确习作要求。
2.
通过口述，锻炼学
生
的口语表达。
3.
互评法互相点评习
作。
习作：生活万花筒
本次习作的内容是
写一件
印象深刻的事。重点是指导
学生按一定的顺序把事情
的经过写清楚。
第六单元教材分析
单元内容总述
1.
本单元的主题：
本单元课文主要是围绕
“童年美好的回忆”
这个主题进
行编排的。
主要由
《牛
和鹅》
《一只窝囊的大老虎》
《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年
的
快乐，以及懂的一些做人的道理。
2.
本单元的教学重点：
（
1
）能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴
涵的道理。语言生动、童趣十
足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》
< br>，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪
的《一只窝囊的大老虎》
< br>。通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注
意引导学生体验童年的乐趣
，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
（
2
）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。通过学习对
人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。
单元教学要点和课时安排
内容
18
牛和鹅
教学要点
本课描写了“我”由怕鹅到
不怕鹅的思想转变过程，重
点是体会课文中生动形象
的描写。
课时
教学建议
2
1.
通过多种形式的
读，感悟在“我
”被鹅
追赶的经历中“我”
对鹅、鹅对“我”的态
度。
统编本小学语文精品资料
2.
运用讲故事拓展知
识内容。
19
一只窝囊的
大老虎
< br>本课讲述了在一次班级演
出时上台扮演老虎的故事。
重点
是。在讲述怎样演老虎
时，故事中的老师与演“哥
哥”的小朋友
有不同意见。
本课描述了主要叙述了自
己的一只其貌不扬的陀螺
战胜大陀螺的事情，并从中
悟到了一
个深刻的道理，重
点是通过有感情的朗读课
体会到了成长中的快
乐，从
而表达了对陀螺的喜爱之
情。
口语交际
本次口语交际的内容是以<
/p>
“安慰”这个话题进行讨
论。重点是指导学生根据不
同情况选择合适的方式进
行安慰。
习作：记一次游戏
本次习作的内容写
一次游
戏。重点是指导学生游戏前
—游戏中—游戏后的过程
以及自己的感受。
2
< br>通过朗读和联系生活
经历体验的方式来实
现教学目的和突
破教
学重点
2
1.
通过品读重点语句，
既释放了情感，又让学
生在自主学习中找到
体会情感的突破。
2.
学生自由朗读，讨
论，合作学习
理解句
子。
1 1.
引导学生联系实际
选择合适的
方式进行
安慰。
2.
小组合作法去讨论
安慰的方法。
1 1.
指导学生联系实际
选择生活中
的游戏。
2.
结合课文提示对习
作进行指导。
3.
讨论交流法引导学
生表达习作。
4
.
互评法互相点评习
作。
语文园地
本次语文园地的主要内容<
/p>
是学习一边阅读一边批注
的读书方法；认识几种蔬菜
名称，知道碰钉子等词语的
意思，学习描写动作；积累
统编本小学语文精品资料
20
陀螺
1
1.
引导学生在回顾课
文内容的基础
上，对本
单元的内容有个整体
的认识。
2.
小组合作的方式进
八个字的成语。
行讨论交流。
3.
通过朗读句子，
抓住
重点，学会长话短说。
第七单元
教材分析
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
< br>本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。本组四篇课文，
《古诗三首》
《为中华之崛起而读书》
《梅兰芳蓄须》
《延
安，我把你追寻》从不同角度讲述了
名人成长的故事。课文选材精炼，
< br>含义深刻，
让学生在阅读成长的故事中体验成
长的快乐，
思考自己成长中的问题。
结合课标和本单元的学习要求，
在教学
本组
课文的过程中，
教师在教学中要让学生初步把握文章的主要
内容，
体会文章表达
的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领
悟内容，进而积累语言。
本组教材
的重难点是：
一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，
激发学
生
对成长的认识，从而得到启发。
二是在阅读中体会文章的表达
的思想感情，
学习
体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学
生不断积累语言，增强语感。
难点
是深入体会周恩来立志的原因
。
《延安，我把你追寻》
，毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说
就更陌生了，
加之学生搜集资料的途径较少，
所以，
在教学
这一课时，
难度很大。
我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、
灌输式的学习方式。
诗的第一、二小节，是理解的难点，因为
诗中的比喻的本体没有显现，大多
数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，
我告诉学生结合题目来理解。
在学生知
道后，再让学
生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南
泥湾、杨家岭”的含义
直接让学生结合《英才教程》来理解。但效果不好。学得
较轻松的是二、三小节。第五、
六小节也是结合《英才》让学生来理解。花了两
节课的时间才把课文学完。不过，
在课堂上给学生读的时间较多，
大部分学生在
学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。
2.
本单元重点：
< br>（
1
）反复朗读理解课文内容。本单元的课文都是历史精
典古诗故事，体会
作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”
的远大抱
负。
《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄
。这是一首著名的边塞诗，
表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安
定的生活的愿望。
统编本小学语文精品资料
< br>《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，
尽管这首<
/p>
诗的格调是悲壮苍凉的，
但不悲观绝望；
诗人对生活充满热爱，
对死亡并不畏缩，
“醉卧沙场”一语尤其
显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》一、二句“言理”
，从生
为人杰、
死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，<
/p>
极富英豪丈夫
之气。三、四句将
“楚汉之
争”
中的项羽故事，
熔冶为诗，语带惋惜，
弦外有音。
全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心
声。如
此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。
《为中华之
崛起而读书》
写的是周恩来少年时代的一
件事，
他耳闻目睹了中国人在外国租界
里受洋人欺凌却无处说理
的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，
从而立志要为振兴中华而读书，表
现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
《梅
兰芳蓄须》
讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，
他为了表示对日<
/p>
本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面
前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。
《延安，我把
你
追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的
内涵，对学生来说，
还是存在很大的难度。
教
学时注意引导学生在学习课文时一
定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（
2
）体会作者的思想
感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程
中获得真实的体验和感受，
还要充分利用多媒体教育资源，
用声音和光影把学生
带入到课文描述的情境中，
让学生去感受和体会，
并学会在
今后的习作中尝试运
用写作手法，写出自己的思想感情。
内容
教学要点
课时
教学建议
1.
学生带入古诗的故事
情境中，
理解感受诗人的
2
思想感情。
2.
引导学生反复朗读，
背
诵，
< br>揣摩其中蕴含的诗人
的思想感情。
课文写的是周恩来少年时代的
2
1.
分
析体会人物对话是
理解课文、
把握主要内容
的重要途径。
2.
分角色
朗读，
把握情境，
体会不
同人物的语气、
语调。
3.
本课是
古诗三首，
教学生朗诵古
诗的节奏技
巧方法也是十分有必要
的，
也为今后的古诗学习培养良好的
21
古诗三
语感
，
能够流利、
有韵味地朗诵古诗。
首
22
为中
华
一件事，
他耳闻目睹了中国人在外国
之崛起而
读书
租界里受洋人欺凌却无
处说理的事，
从中深刻体会到伯父说的“中华不
振”
的含义，
从而立志要为振兴中华
统编本小学语文精
品资料
而读书，
表现了少年周恩来的
博大胸
襟和远大志向。
重点是让感受少年周
恩来的博大胸怀和远大志向，
树立为
国家繁荣和民族振兴而
刻苦学习的
远大理想。
激发学生树立为国家繁荣
和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
23
✳
梅兰芳蓄
须
表演要以熟读课文为基
础，注意层次性。
本课讲的是梅兰芳先生为了表示对
日本帝国主义的抗议和坚决不给侵
略者演戏而把胡子留起来的事。
在日
本强盗面前，
宁可忍饥挨饿并且放弃
自己的事业，也不给日本强盗演出。
1
重点是读懂故事的
内容，鼓励学生反复诵
读，
认识梅兰芳高尚的爱
国情感和坚定的民族气
节。
24
✳
延<
/p>
本课是一首新体诗，
诗歌读起来琅琅
安，
我把
你追寻
上口，
< br>但要理解诗歌的内容，
感悟诗
歌的内涵，
对学生来说，
还是存在很
大的难度。
< br>有感情地朗读全诗，
读出
诗的节奏和韵律。
1
教学时注意引导学
生
在学习课文时一定要
分配充裕的时间进行多
种形式的朗读。
理解诗句
内容，
了解、
懂得发扬延
安精神的重要。
习作
本次习作主题是写信，
给远方的
亲人或朋友写一封信。
重点是学会写<
/p>
书信的格式，内容写清楚。
1
2
注意书信的格式，
小
组内讨论信封的格式，
先
说一说，然后写下来。
指导学生抓住事情
起因、
经过、
结果来把握
课文的主要内容。
< br>
语文园地
本次园地主要内容
是按照事情
起因、
经过、
结果来把握课
文的主要
内容，
重点注意课文中的有讲的不是
< br>一件事，
先把每件事弄清楚，
再把几
修的事连起来，
就能把握课文的重点
了；训练学生体会句子
不同的语气。
以及
“日积月累”
中的古
诗积累。
增
加学生的阅读量，
提升学生
的知识素
养。
第八单元
教材分析
一、单元内容总述
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1.
本单元主题：
< br>本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排
的。主
要由《王戎不取道旁李》
《西门豹治邺》
《故事两则》三篇课文
组成。编排
意图是引导学生把握课文的主要内容，
感受人物形象
，
培养学生观察和分析的能
力，从故事中明白道理。
2.
本单元重点：
<
/p>
（
1
）反复朗读理解课文内容。本单元的
三篇课文都是精典故事，体会人物
形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王
戎从小就聪明过人，善于
观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡
恒公自我中心，
刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞
卫让徒
弟去真正地得到摸索的机会，
都要通过反复朗读才能感受
到。
教学时注意引导学
生在学习课文时一定要分配充裕的时间进
行多种形式的朗读。
（
2
）
体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中
作者在描写人物形象，
运用不同的表现手法，写出了独特感受。
教学中要抓住课文重点，
引导学生在学
习过程中获得真实的体验
和感受，
还要充分利用多媒体教育资源，
用声音和光影
把学生带入到课文描述的情境中，
让学生去感受和体会，
并学会在今后的习作中
尝试运用对比的手法，写出独特的感受。
内容
教学要点
课时
教学建议
1.
利用声像资源把学生
带入故事情境中，
理解感
2
受人物的形象。
2.<
/p>
引导学生反复朗读，
背
诵，
揣摩其中蕴含的深刻
道理。
课文按照事情发生发展的顺序，
2
1.
分析体会人物对话是
理解课文、
把握主
要内容
的重要途径。
2.
分角色朗读，把握情
境，体会不同人物的语
气、语调。
3.
表演要以熟读课文为
基础，注意层次性。
本课一篇纯粹的古文，
教学生朗
25
王戎不
诵古文的技巧方法也是十分有必要
取道旁李
< br>的，
也为今后的古文教学培养良好的
语感，
能够流利、
有韵味地朗诵文章。
< br>26
西门豹
先写了西门豹到邺这个地方后，
通过
治邺
调查研究，
弄清这里贫穷的原因；
随
后重点写了西门豹
是怎样巧妙破除
迷信的；
最后略写西门豹发动老百姓
兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
重点是理解西门豹是如何巧妙破除
迷信的，
难点是理解西门豹办法妙在
统编本
小学语文精品资料
哪里。
27
✳
故事二则
本课两首寓言故事，
其中扁鹊、
蔡桓<
/p>
公、
纪昌、
飞卫这四个人物的性格特
点，从故事中体会其中蕴含的道理。
习作
本次习作主题是
“我的心儿怦怦
跳”
，选一件让你心跳的事来写。重<
/p>
点是把当时的过程写清楚，
还有自己
当时
是怎样的感受写出来。
口语交际
1.
讲历史故事时的要点。
2.
卡片提示中应该呈现的内容。
3.
如何呈现恰当的语气和肢体语言
语文园地
1.
按照事情发展的顺序复述课文，
重
点注意课文中提示顺序的词
语的运
用。
2.
掌握形近字。
< br>3.
注意易写错字，
一会把句子写具体
< br>的好处。
4.
学习正确书写。
5.
积累形容长相的词语。
1
重点是读懂故事的
内容，鼓励学生反复诵
读，
揣摩感悟，
理解其中
的寓意。
1
运用小组讨论法引
导学生讨论：
你经历的是
怎样的一件事，
让你心跳
的以及你当时的感受，
先
说一说，然后写下来。
通过讨论和表演等
方式呈现。
2
指导
学生进行识字
练习掌握识字方法，
抓住
时间提示语，
学会按照事
情发展的顺序进行复述
课文主要内容。
1
观
潮
课题
1
、观潮
课型
讲读课文
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授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
认识“盐、屹”等
12
个生字，会写“潮、据”等
15
个字。理解“笼罩、
人声
鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
教学
2.
朗
读课文，背诵课文
3
、
4
自然段。
目标
3.
边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义
。
4.
感受钱塘江大潮的雄伟、壮
观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学
重点
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学
想象课文描绘的大潮景象，引导
学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江
难点
大潮雄奇景象的。
第一课时
1.
正确拼读
12
个会认字，书写
15<
/p>
个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、
教学
横贯”等词语。
目标
2.
正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话引入
设计意图
【设计意图：通过
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说
说海潮
与大
海对比
让学生
知
什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）<
/p>
道钱
塘江大
潮
这一
天
导入
（
）
分
的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪
人们称颂，同时，为学
钟
达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什
生营
造出了
一种浓
郁
。
】
么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观
的学习语文的氛围，
潮
》
（板书课题）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”
。这里
下奇
观自古
以来就<
/p>
被
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二、检查预习情况
1
、检查生字卡片。
（<
/p>
1
）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共
同点。
（偏旁相同，
都是形声字。
）组词：观潮、浩浩
荡荡、沸腾、涨潮……
【设计意图：
在学
（
2
）出示“犹、据、踮、恢”指
名读。组词：犹如、
生交
流的基
础上去
开
根据、踮脚、恢复……
展教师指导，能及时发
（
3
）出示“罩、薄、崩、霎”
，说说特点：上下结构
现学
生对字
词的掌
握
情况
，有重点地进行指
的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
< br>
导，能更有效地巩固学
（
4<
/p>
）出示
“闷”
：里外结构。组词：闷雷。读音：
m
生对字词的掌握。】
è
n
（
5
）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意
帮助
他？
如“罩”字，口诀：
“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
新课
2
、朗
读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
教学
三、理清叙述顺序
（
）
分钟
<
/p>
1
、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮
的？（板书）
课文按时
间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过
后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
（板书）
2
、再读课
文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词
语方面的问题。
四、作业设计：
熟读课文。
三、再读课文，理清段落。
1
．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按
设计意图：引导学
生根
据观潮
的过程
给
课文
分段，
并概括
大
意，可以使学生了解作
者的观察顺序，掌握课
文的整体脉络。同时，
“潮来
之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
提供两种分段方法，提
2
．请按作者观潮的过程给课文分段：
倡学
生对课
文的多
元
第一段（第
1
自然段）：概括介
绍钱塘江大潮是“天
化理解。】
下奇观”。
第二段（第
2
自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、
统编本小学语文精
品资料
地点及观潮人的心情。
第三段（第<
/p>
3
、
4
自然段）
：潮来之时，作者听到的声
音和看到的景象。
第四段（第
5
自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第
1
自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第
2
—
5
自然段）：写观潮的经过。
课堂小
结
及拓展延
伸
（
）
分钟
四、合作交流，反馈检查。
1
．抄写本课的生字新词。
2
．朗读课文。
3
．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
【设计意图：通过
搜集资料，是学生对钱
塘江大潮有了更深的
了解。
】
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”
。
笼
罩（
l
ó
n
ɡ
l
ǒ
n
ɡ）
霎
时（
sh
à
s
à）
屹立（
q
ǐ
y
ì）
人声鼎
沸（
d
ǐ
n
ɡ
t
ǐ
n
．
．
．
ɡ）
二、看拼音写汉字。
ch
á
o
t
ó
u
zh
ú
ji
à
n
d
ù
n
sh
í
l
ǒ
n
ɡ
zh
à
o
( )
( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔
辽阔
1.
我家门前有一条（
）的街道。
2.
我们的国家地域（
）
，物产丰富。
平静
宁静
3.
过了好久，钱塘江才恢复了（
）
。
4.
海滨的夜色多么（
）
，多么美丽！
四、把下面的词语补充完整。
浩浩（
）
（
）
山崩（
）
（
）
人声（
）
（
）
若隐（
）
（
）
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【答案】
一、
l
ǒ
n
ɡ
sh
à
y
ì
d
ǐ
n
ɡ
二、潮头
逐渐
顿时
笼罩
三、
1.
宽阔
2.
辽阔
3.
平静
4.
宁静
四、荡荡
地裂
鼎沸
若现
第二课时
1.
重点学习课文第
3
、
4
自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘
教学
目标
江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2
.
练习有感情地朗读、
品读课文，
激发
学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为
“天下奇观”。我们盼望着能
亲眼看到这一奇景。
这节课，
我们继续学习第
1
课
《观
【设计意图：
课件
中播放潮来时的声音，
设计意图
导入
（
）分<
/p>
潮》
。
上节课，
我们初读课文，
了解了什么？
（板书：
将学生带入到情景之
钟
中，
激发了学生学习课
潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们<
/p>
文的兴趣，
调动起了学
通过阅读课文，展
开想像的翅膀，来感受大自然创造
生的阅读期待。】
的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不
懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1
、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白
新课
雾
风平浪静）指导朗读。
教学
（
）
2
、
潮来了，
给你什么样的感受？从哪感受到
的？
分钟
默读读课文，进行画批。
3
、小组合作学习。
（
1
）交流感受，品读佳句。
（
2
）
作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
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（
3
）分工进行有语气地朗读。
4
、反馈交流，教师
及时引导、点拨。抓住以下要
点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的
感悟。注意品读结合：
（
1
）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象
的。
（板书：远
近）
（
2
）远：
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：
隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。
（板书：声如闷雷
远
处白线）读读描写潮的句子。
（
3
）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的
气势之
宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写
出了潮水
由远及近的变化。
（
看图片）
“
白浪翻滚”
、
“白色城墙”写出了潮水的浪头
之高，气势越来
越大：
形如千万匹战马齐头并进，
声如山崩地裂。
（看图片）
（板书：白浪翻滚
山崩地裂）<
/p>
（看
录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气
【设计意图：
通过
引导学生发挥想象来
理解课文内容，
感受大
潮来临时的壮观景象，
体会作者的心情，
受到
感染和熏陶，
自然而然
地把学生带入了文本
当中，
实现了与文本的
深层次的对话。】
势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，
最后安排齐读。
（
读整段时注意读出潮水形声的变<
/p>
化，气势由小到大。
）
（
4
）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
【设计意图：
通过
句子
的对比，
让学生充
分地品味课文中的精
5
、
课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
彩语言，
感受课文中的
读第五自然段体会。抓住要点
，师适时点拨：
精彩描写，
从而获得
更
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之
深层次的体验
，
并且在
快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，
不断地朗读比较中，
把
江水已涨了两丈来高
，都可以看出潮来之猛，气
课文中的语言内化为
势之大。指导学
生朗读。
（适时板书：漫天卷
地
风号浪吼）
6
、
学完课文，
你们知道为什么人们称钱塘潮为
“天
下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
自己的语言，
从而把语
言文字的训练真正地
落到实处。】
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7.
指导背诵。
①教师引入：
作者把钱塘江大潮写得雄伟、
壮观，
【设计意图：
引导
有
声有色，
让人如身临其境，
难怪你们喜欢这些句子。
学生阅读其他作家对
可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作<
/p>
潮来临时的文字，
不仅
者写观潮的顺序是
怎样的呢？现在我们来完成一个
可以加深学生对课文
听的练习。
我读一段话，请大家听清作者是用哪些词
内容的理解，
还可以拓
语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。
（学生
宽学生的阅读视野。】
每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好
像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，
有人告诉我们，
潮来了！
我们惦着脚往东望去，江面还是风
平浪静，看不出有
【设计意图：
播放
什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东
视频可以让
学生直观
边水天相接的地方出现了一条白线，
那条白线很快向<
/p>
地感受钱塘江大潮的
我们移来，
逐渐拉长
，
变粗，横贯江面。
（再近些）
，
壮观，
让每一位学生
只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮
都有身临其境之感，
教
（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩
师及时地抓住学生情
荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都
感体验的高峰，
引导学
被震得颤动起来。
生体会不同的人
观看
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后
钱塘江大潮
之后的不
记下词，填在括号里。（指名板书）
同感受，
使学生对课文
（出示括号内的词语，校对）。
现在我们来看看
内容地理解进一步深
作者是按什么顺序描写潮水
的。
（作者由远及近地观察，
随时间
的推移和潮水位
置的改变来描写潮水的变化。）
化】
【设计意图：
< br>把第
2
自然段和第
5
自然段
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后
进行简略处理，
可以使
面的句子）。
学生能找准课文重点，
④画线的部分留下括号里的词，
再请学生背诵后
防止学生学习内容过
面的内
容。（机动：学生看书试背）
多，抓不住要点。】
⑤现在我们一边
看视频，
一边有感情地背诵课文的第
3
自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以
看看书，会背的站起来背）
三、内化语言，拓展延伸。
统编本小学语文精品资料
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更
多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱
【设计意图：
运用
塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘
< br>填空形式降低学生背
江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1.
教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？<
/p>
2.
出示小组活动建议：
（
1
）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任<
/p>
意一部分进行介绍。
（
2
）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入
自己的一
些感受或运用资料中的知识，
可以一个人介
绍，也可以小组成员
分工合作进行介绍。
（
3
）介绍的语言要符合导游的身份。
3.
小组活动，教师巡视。
4.
让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来
介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有
更多
的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘
江大潮
，同时也可以关注更多的天下奇观。
【设计意图：学生再
一次变换身份，
作为导
< br>游来介绍钱塘江大潮，
四、总结
课堂小结
及
（
）
分钟
我们
学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，
深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，
你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
诵难度，
再结合视频让
学生去背诵，
大大激发
了学生背诵的兴
趣。】
实际上是让学生学以
致用，
进一步将课文中
学到的语言内化，
将学
到的知识转化为能力，
这对学生是一个挑战，
同时，
也可以激发学生
学语文的兴趣，
孩子们
在愉悦、
欢快之中得到
了能力上的提高。】
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潮来前：风平浪静
人山人海
板书
内容
顺序：远近
观潮
潮来时
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地
风号浪吼
恢复平静
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
提
( )
潮
( )
锯
( )
盼
( )
堤
( )
朝
( )
据
( )
粉
( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”
）
三、句子训练。
1.
浪潮越来越近，犹如
千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
．．
（用加点的词造句）
2.
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把
比喻成了
。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！
四、根据课文内容回答问题。
1.
课文是按照（
）
、
（
）
、
（
）的顺序描写钱塘江大潮这一天
下奇观的。
2.
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩
（
h
à
o
）浩
荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩（
b
ē
n
ɡ）地裂，好像大地都被震（
zh
è
n
）得颤动起来。
< br>”运用了什么修
辞手法？有什么作用？
【答案】
一、提水
堤岸
大潮
朝阳
锯子
根据
盼望
花粉
二、示例：人声鼎沸
鸦雀无声
风和日丽
谈笑风生
统编本小学语文精品资料
三、
1.
示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。
2.
白浪
水墙
示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。
四、
1.
潮来之前
潮来之时
潮过之后
2.
作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来
时奔腾的形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”
，形象地写出大潮
到
来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非
凡
的气势
!
教学反思
《观潮》这是一篇文质兼美
的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮
来时、潮退后的景象，写出了大
潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达
了热爱祖国山河的思想感情。<
/p>
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有
感情的朗读，使学生
置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我
们班上读得好的学生
很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要
加强的。我觉得在语
文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语
感的主要方法，是培
养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一
定的朗读能力，教师
应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴
趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学
生的朗读兴趣。
因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，
谈感受，鼓励并
引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群
的惊奇。为了帮
助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形
式，激发学生读
书的热情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将
文本内化为自己的个人感受的基础
上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。
因此，在学生充分理解了课文的内
容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗
读，使学生增加对钱塘江大潮的感
性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让
学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然
后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中
训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。在学生充分理
解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普
通话朗读的基本技巧。如重音、停
顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马
齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
一句，
为
了突出钱江潮的壮观气势，
应该读得稍快，
强调出
“千万匹白色战马齐头并进”
、
统编本小学语文精品
资料
“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感
<
/p>
，而且朗诵水平得到了
一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的
朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
【教材分析】
本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，
作者记叙了观赏钱塘江大
潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”“潮
< br>来之时”
“潮退之后”
的时间顺序记叙的，
重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；
从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟
气势。
阅读这篇课文可以使学生了解钱塘
江的有关情况，激发热
爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰
富学生的语言积累，学习作者的
表达方法。
第一单元第一篇课文，
要综合运用以
前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【与文章相关的资料介绍】
钱塘潮
：
是
浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历
8
月
18
日在
海宁市所见到的大潮最为壮观
。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮
波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时
，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。
钱塘潮的形成：
到过海边的人，都会
看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有
时候海水又像逃兵，退到离岸很远
的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对地球表面海
水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、
月亮和地球排列在
一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，
吸引地球表面的海水，
所以每月初
一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中地
球离太阳最近的时候，
所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。
钱塘江的秋潮，
比其他地方的秋潮更壮观，这是由
于杭州湾的地形特殊。钱
塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，
< br>出海处宽达一百公里，
而往西到海
宁县盐官镇附近，只有
三公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到
河流两岸地形的约束，只好涌积
起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向
西推进。同时，由于潮流的作用，把长江
泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州
湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一
样的“沙坎”。当海水推着江
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水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，
就形成后浪赶前浪、<
/p>
一浪叠一浪
的壮观景象。
钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎湃，像千军万马。这就是
举
世闻名的钱塘潮。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
y
ī
j
ù
ku
ā
n
ku
ò
ch
á
o
shu
ǐ
ɡǔ
n
d
ò
n
ɡ
( ) ( ) ( )
( )
二、精挑细选。
1.
潮
嘲
朝
（
）笑
（
）廷
浪（
）
2.
笼
珑
拢
合（
）
鸟（
）
小巧玲（
）
三、根据意思写词语。
1.
形容聚集的人极多。
（
）
2.
形容隐隐约约。
（
）
3.
没有风浪，比喻平静。
（
）
4.
形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。
(
)
5.
山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。
（
）
四、句子练习。
1.
大潮
钱塘江
天下奇观
被
称为（连词成句）
___________________
______________
2.
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像
闷雷滚动。
（运
用加点词造句）
．．
___________________
______________
五、给下面的句子排序。
（
）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
（
）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（
）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
（
）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
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（
）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。
阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
课文是按照潮来前、
和
的顺序描写钱塘江
大潮的，
你想到
了用课文中的词语“
”来评价钱塘江大潮。
七、重点段落品析。
《观潮》片段
午后一点左右，从远处
传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有
人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往
东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么
变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边
水天相接的地方出现了一条白线，
人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白
浪翻滚，
形成一道两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，
犹如千万匹白色战马齐头并
进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地
裂，好像大地都被震得颤动起来。
1
．潮来了的时间是
____________
。
2
．
这段话中描写了钱塘江
大潮声音的变化，
从
“
_______
_________________
”
到
“
_______________
”
；
江
面
景
象
的
变
化
，<
/p>
从
“
___________
”
到
“
________
________________
”
。
3
．
“踮着脚”说明观潮的人
____________
，心情
____
________
，由“人声鼎
沸”和“人群又沸腾起来”可以
体会到
________________________
，
这些描写间
接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观。
思维创新大拓展
八、想一想，填一填。
假如你有机会去钱塘江观潮，
面对如此壮观的奇景，
你会怎样表达你的内心
所想呢？
参考答案：
一、依据
宽阔
潮水
滚动
二、
1.
嘲
朝
潮
2.
拢
笼
珑
三、
1.
人山人海
2.
若隐若现
3.
风平浪静
4.
人声鼎沸
5.
山崩地裂
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四、
1.
钱塘江大潮被称为天下奇观。
2.
雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。
五、
4 2 1 5 3
六、潮来时
潮退后
天下奇观
七、
1
．午后一点左右
2
．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动
响声越来越大
江面风平浪静
东边
水天相接的地方出现了一条白线
3
．多
迫切
人们看到潮来了十分惊喜、激动
八、
钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天下奇观”
！
2
走月亮
课题
走月亮
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
认识“鹅、卵”等
7
个生字，会写“牵、鹅”等
13
个生字。
教学
2.
有感情地朗读课文，背诵第
4
自然段。
目标
3.
在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情
,
体会月光下
作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自
己的切身体会。
教学
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的
重点
亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养
学生细心体察生活细节的能力。
教学
难点
激起学生读的欲望，让情感在读
中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，
品味文章的语言美。
第一课时
教学
1.
能正确、流利地朗读课文；
目标
2.
认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话导入
设计意图
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，
导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什
【设计意图：用问
（
）
分
句来设
计悬念，引起学
钟
么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散
生的好奇，激发学生积
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步，再来感受一下吧。
（教师板书：走月亮）
< br>
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”
。
极思考。
】
二、初读课文，整体感知
【设计意图
：通过
1.
学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，
朗读课文，使学生对课
查字典等方式来解决。
< br>
文内容有了初步了
2.
学生自
读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白
解。
】
的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。
）
3.
谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1
．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”
新课
“鹅
”是家禽，所以偏旁是“鸟”
；
“俗、跃、穗”都
教学
（
）
是左右结构的字，
“俗—浴”是形近字。
【设计意图：让学
分钟
2.
书写指导。
生运用多种方法来识
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、
字，激发学生自主识字
葡、萄、稻、熟”
的兴趣。
】
指导书写：
“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右
结构的字，书写时要左窄右宽；
“牵”是上中
下结构的字，
中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.
词语理解及运用。
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉
坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海
面上。
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鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。
造句：我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在
公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长
期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：
那条
小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句
：农民伯伯用
河里的水浇灌土地。
镀
亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：太阳升起时，天边就像被月光
镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙
;
美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法。
课堂小结
四、拓展延伸，体会情感
【设计意图：激发
及拓展延
课下搜集有
关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜
了他们主动搜集资料
伸
（
）
分钟
集上，下一节课我们一起来欣赏。
的兴趣。
】
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”
。
风俗（
s
ú
g
ǔ）
稻穗（
hu
ì
su
ì）
二、看拼音写汉字。
p
ú
t
ɑ
o
ti
à
o
yu
è
zhu
ā
ng
ji
ɑ
qi
ā
n
sh
ǒ
u
（
）
（
）
（
）
（
）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（
）——（
）
（
）——（
）
【答案】
一、
s
ú
su
ì
二、葡萄
跳跃
庄稼
牵手
统编本小学语文精品资料
三、香甜——香香甜甜
高大——高高大大
第二课时
1
．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学
目标
2
．在
读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情
,
体会
月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切
身体会。
教具
准备
课件
教学设计
一、歌曲导入，复习生字
1.
同学们
,
你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带
【设计意图：
从学
设计意图
来了一首优美动听
的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！
生们熟悉的歌曲出发，
（播放
《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）
让他们感受到学习的
怎么样，好听吗？
导入
（
）分
钟
听完这首歌曲，你有什么体会？
乐趣
，
这样可以帮助学
生更好地理解课文。
】
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。
）
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第
2
课
《走月亮》
。<
/p>
（板书课题
:2
走
月亮）
2.
检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
（一）师
:
请同学们自读课文，然后找出最喜
欢
【设计意图：
请学生描
新课
教学
（
）
分钟
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
述自己
通过文本所想
象到的美景，
并通过朗
1
.
读课文第
1
自然段，
你知道月亮是从哪儿升起
读体会看到这美丽的
来的吗？
2
．预设：秋天月夜是怎样的景象？
景色时的心情。
】
第
2
自然段
：秋天“月盘是那样明亮，月光是那
统编本小学语文精品资料
样柔和。照
亮了……照亮了……照亮了……”
（月光
洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
）
（教
师板书：月盘明亮
月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第
4
自然段
：
“细细的溪水，流着山草和野花的
香味，流着月光”
。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，
每个小水塘，都抱着一个月亮！
”
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，
并
通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
）
第
6
自然段
:
引导学生合理想象
:
（
1
）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（
2
）你能想象一下果园里的景色吗？
（
3
）作者
都嗅到了野花的香气，那她会看到怎
样的景色呢？
（
4
）引导学生想象第
6
自然段的两处省略号所
蕴涵的内容。
3
．师
:
当作者看到这么美丽迷人
的景色时，内心
会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高
兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一
找。
第<
/p>
3
自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢
【设计意图：
（引导学
领着“我”在洒满月光的小路上漫步
，我们手牵着手
生回想和自己的妈妈
欣赏月下美丽的景色，该有
多么幸福哇！
在一起时的情景，
感受
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步
妈妈身上的温暖气息，<
/p>
时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
）
并个性化的朗读。
】
第
4
自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清
澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边
嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师
统编本小学语文精品资料
板书：想到：洗衣服
做小船
看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体
验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化
的朗读宣泄出来。
）
第
6
自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的
手，
“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很
近，
“我”
都闻得到阿妈身上那熟悉的
气息，
这让
“我”
深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第
8
自
然段：
“我”突然看见美丽的月亮牵着那
些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，
不就是在和阿妈
与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，
“我”<
/p>
就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀
抱。
（教师板书：看到：山
树
草
花
星星闪烁
）
（引导
学生想象此时的景色，
并个性化的朗读。
）
4.
也可能学生在一个自然段
中即体会到了景色
的美，也体会到了情美，教师可随机进行指
导。
（教
师板书：美好景色
浓浓亲情）
5.
背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你
有没有和妈妈在一起感到幸福的时
刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
【设计意图：
让学生发
现：
其实亲情就在我们
身边，
只要我们细心观
< br>察生活中的点点滴滴，
就会发现我们被浓浓
的亲情包围着
，
是那样
的温暖，那样的幸福、
快乐。
】
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
四、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童
年书架》的两篇文章——《月亮来大海
做客了》
《盼雨》
，让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做
客了》
用童话般的语言描写了美
丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之
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< br>
间的深情。
2
走
月
亮
板书
内容
月盘明亮
月光柔和
“我”和阿妈
想到
:
洗衣裳
做小船
看水塘
美好景色
闻到：阿妈的气息
浓浓亲情
看到
:
山
树
草
花
星星闪烁
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
牵（
）
填（
）
饿（
）
奇（
）
镇（
）
鹅（
）
二、写出加横线词语的反义词。
1.
月盘是那么明亮，月光是那样柔和。
（
）
（
）
2.
村
道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。
（
）
三、我会填。
秋虫（
）着，夜鸟（
）着翅膀，鱼儿（
）水面，泼
剌声里银光一闪
•
•
•
•
•
•
四、
填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时
候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（
shu
ò）
烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（
）修辞，生动形象
地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨
。
【答案】
一、牵手
好奇
填写
城镇
饥饿
白鹅
二、
1.
黑暗
僵硬
2.
平平整整
三、唱
拍打
跃出
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四、拟人
教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》
，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认
识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这
与
他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最
直
观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。
【教材分析】
《走月亮》
是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，
是作家对
童年时代美好的回忆，充满童真童趣。
我国南方一些地区的习俗，
常在有月亮的
晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”
。
“走月亮”不同于在月光
下赶路，也不是
满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走
月亮”的说法充满了诗意
。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如
世外田园般的画卷中：明亮而柔和
的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，
走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水
塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜
地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，
虫鸣、鸟飞、溪流、人语，
无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激
< br>起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然
，
1945
年生，
云南宣武人。
散文集
《小鸟
在歌唱》
《小霞客西南游》
《天
使的花
房》分获中国作家协会第二、
五届全国优秀儿童图书奖、
第六届
宋庆龄儿
童文学奖，
并有作品获冰心儿童图书奖、
陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等
多项。代表作品有《珍珠雨》
《和花朵说悄悄话》
《雪人胖胖》
《太阳鸟》等
。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗：
是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗
，说
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到底，
还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种
独立的文学体式
,
是诗歌大类中的一个成员。
走月亮：
也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就
是在
月光下出游，走过至少三座桥。
吴地：
指江苏、浙江、安徽省的某些区域。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
é
lu
ǎ
n
sh
í
p
ú
t
ɑ
o
f
ē
ng
s
ú
(
)
(
)
(
)
二、精挑细选。
明亮
柔和
1
．月儿是那样
(
)
，月光是那样（
）
。
铺满
洒满
2
．阿妈喜欢领着我，在（
）月光的小路上漫步。
运载
搬运
3.
阿
妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，
（
）许多新鲜
的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.
形容地面高低不平。
（
）
2.
形容光忽隐忽现。
（
< br>
）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（
<
/p>
）
，看到每个小水塘里都
抱着一个月亮。
又走在（
）听到（
）
，看到了（
）
，
闻到了（
）
。
六、重点段落品析。
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<
/p>
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿
妈走月亮！
细细的溪
水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满
河床。哟，卵石间有多少
可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，
阿妈，
白
天你在溪里洗衣裳，
而我，
用树叶做小船，
运载许多新鲜的花瓣……哦，
阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的
月亮，看看我采过鲜花的
地方。
啊，我和阿妈走月亮……
1.
填上适当的词语。
（
）的小水塘
（
）的鹅卵石
（
）的花瓣
2.
作者描写了月光下的哪些景物？
3.
想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面
?
思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1
．床前明月光
___________
。<
/p>
2
．小时不
识月，
__________
。
参考答案
一、鹅卵石
葡萄
风俗
二、
1
．明亮
柔和
2
．洒满
3
．运载
三、
1.
坑坑洼洼
2.
闪闪烁烁
四、
1.
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着
一个月亮！
2.
稻谷就要成熟了，稻
穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪
村道
秋虫唱歌
夜鸟、鱼儿
果香
六、
1
．可爱
灰白色
新鲜
2
．溪水
鹅卵石
小水塘
3
．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。
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七、
1.
疑是地上霜
2.
呼作白玉盘
3
现代诗二首
课题
现代诗二首
课型
略读课文
授课
时间
1
课时
教学
目标
2.
通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸
福快乐的生活和美
好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学
重点
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学
难点
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
1.
认识本课的字词。
教学
2.
通
过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
目标
好的愿望。
3.
培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
一、
谈话激趣，交流导入
设计意图
1.
认识“巢、苇、罗”等
6
个生字
。
1.
同学们，走过了春天，度过了
夏天，我们走进了带
【设计意图：激趣
< br>着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
谈
话，激发学生学习古
2.
（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对
秋天也是情
诗的兴趣，同时概括了
导入
（
）
分
有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起
解了古诗内容。
】
钟
交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.
今天，
我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗
《秋
晚的江上》
和徐志摩的
《花牛歌》
。
（板书：
秋晚的江上
花
牛歌）
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二、初读诗文，学习生字
1.
自由朗读课文，读准字音
【设
计意图：自学
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.
分小节读诗文。
三、
范读诗歌，整体感知
出示诗文
1.
用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.
引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
生字，通读全诗，为学
诗做准备。
】
1.
学生练习读，
教师相机指导评价。
（出示诗歌指导读）
2.
< br>赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗
人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江
上》
。
<
/p>
（
1
）读诗歌，品诗意。
新课
< br>诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情
【设计意图：多媒
教学
（
）
景好比
一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
体充分调动视觉器官，
分钟
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
充分感受诗句的意
（
2
）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
境。
】
（归
巢的鸟、
斜阳、
白色的芦苇）
（板书：
归巢的鸟
斜
阳
白色的芦苇
美景）
3
.
欣赏古诗《花牛歌》
。这是一首赞美儿童的诗，边读
边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》
。
（
1
< br>）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表
现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（
2
）读了
这首诗，你仿佛看到了什么？
（花
牛在草地里睡觉。
）
（板书：花牛在草地里睡觉
童趣）
五、指导朗读，感受诗情
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1.
请同
学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流
利。
2.
指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
【设计意图：在音
3.
齐读。
边读边想，
诗人是
怎样表达自己的美好心愿？
4.
生谈自己的发现。
乐中感受诗的
意境，想
象诗的意境。
】
六、总结拓展，布置作业
课堂小结
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描
【设计意图：检验
及拓展延
写了作者童年时的乐趣
。想一想，自己童年生活是否也曾
对诗的感悟程度，有利
伸
（
）
分钟
经有
过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，
于综合能力的发展。
】
模仿这首诗，
记录下你的
童年梦想。
（要求：
只写一个小节）
秋晚的江上
花牛歌
板书
内容
归巢的鸟
斜阳
美景
花牛在草地里睡觉
童趣
白色的芦苇
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
渡
( )
倦
( )
坐
( )
度
( )
卷
( )
座
( )
二、读一读，想一想。
1.
《秋晚的江上》描绘了哪些景物？
2.
《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？
三、我会填。
1.
归巢的鸟儿，尽管是倦了，
。
2.
花牛在草地里坐，
。
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【答案】
一、渡河
温度
疲倦
试卷
坐下
座位
二、
1.
鸟、斜阳、江面、芦苇。
2.
花牛在草地里睡觉。
三、
1.
还驮着斜阳回去
2.
压扁了一穗剪秋萝
教学反思
成功之处：
诗歌教学的主要目的在于
培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在
读中感悟现代诗歌的特点。今
天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，
但我分明感受了孩子们蠢蠢欲
动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我
发现孩子已经懂得从大量的材
料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。
我想，
此时
孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关
注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵
读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到
了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，<
/p>
一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，
自己时间观念又
不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效
的创新课。
【教材分析】
《现代诗二首》是部编
版四年级上册第一单元的一篇课文。
《秋晚的江上》
是近代诗人
刘大白
1923
年的作品，收录在开明书店
1926
年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗，
归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水
,
一派秋
晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》
是诗人徐志摩的作品，
这首诗歌使我们体会到了童年
时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
【作者介绍】
刘大白（
1880
—
1932
年）
，浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥革命后
< br>改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度
统
编本小学语文精品资料
日本避难，
加
入同盟会。
1915
年赴新加坡等地教授国文。
次年回国编
《杭州报》
，
并出
任浙江省议会秘书长。
1918
年去浙江省第一师范学校任国文
教员，
1919
年
任浙江教育总干事。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙
江四杰”
。他写的《卖布谣》
，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集为
第一本诗集
《旧梦》
。
付
印时自己曾评论说这些诗
“用笔太重，
爱说尽，
少含蓄”
，
而且“传统气味太重”
。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》
《再造》
《秋
之泪》
《卖布谣》
4
< br>本诗集。
1926
年末续出诗集《邮吻》
，感情真挚，诗意更为圆
熟。
< br>徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，
对中国
新诗的发展做出了重要的贡献，
徐志摩是金庸的表兄，
徐志摩是
新月诗社
成员，
1918
年赴美国学习
银行学。
1921
年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，
研究政治经济学，
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯
美派诗人
的影响，
1931
年
11
月
19
日上午
8
时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京
飞往北平途中坠机去世。他的散文也自成一格，
取得了不亚于诗歌的成就，
其中
《自剖》
《想飞》
《
我所知道的康桥》
《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗
歌
集著有：
《志摩的诗》
《翡冷翠的一夜》
《猛虎集》
《云游》共四集；散文集有：
《落叶》
《巴黎的鳞爪》
《自剖》
《秋》共四集；小说集：
仅《轮盘》
；戏剧
:
仅《卞
昆冈》
；日记：
《爱眉小札》
《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
芦苇（
）
霸占（
）
二、精挑细选。
1.
装
妆
:
（
）扮
假（
）
2.
峰
锋：
山（
）
（
）利
三、根据意思写词语。
1.
一眨眼，比喻很短的时间。
（
）
2.
鸟或
蜂、蚁等的窝。
（
）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.
《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟
、
斜阳
的画面。
统编本小学语文精品资料
2.
《花牛歌》中描写了
、
、
等景物。
五、重点段落品析。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
1.
从
“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是
。
（季节）
2.
从“斜阳”表达出是
。
（时间）
3.
“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么
?
4.
“妆成一瞬的红颜了”
“红颜”指
的是什么？
思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
《花牛歌》中
你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？说一说吧。
参考答案：
一、
l
ú
w
ě
i
b
à
zh
à
n
二、
1.
妆
装
2.
峰
锋
三、一瞬
巢
四、
1.
归巢
倒映江面
2.
草地
白云
太阳
山峰
五、
1.
秋天
2.
傍晚
3.
不是。斜阳倒映在江面。
4.
芦苇被晚霞映成红色。
六、略
4
繁星
课题
繁星
课型
略读课文
授课
时间
1
课时
<
/p>
1.
认识“昧、坠、怀”
3
个生字，积累描写繁星的词句。
2.
能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
教学
3.
学
习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
目标
手法，体会文章的语言美。
4.
从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自
然
的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
统编本小学语文精品资料
教学
重点
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
难点
第一课时
1.
掌握本课的字词，了解作者。
教学
2.
感
受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标
3.
学
习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.
从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
教具
准备
课件
教学设计
一、导入新课，了解作者。
设计意图
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？
【设计意图：用问
（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁
着智慧
句来设计悬念，引起学
的光芒。同学们，你爱看天上的繁
星吗？每当你凝望那充
生的好奇，激发学生积
满神奇色彩的星星
时，你的心情如何？今天，我们来共同
极思考。
】
（板书：
4
繁
导入
<
/p>
学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（
< br>
）
分
星）
钟
（媒体出示巴金简介）巴金，原名
李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》
《爱情的三
部曲》
(
《雾》
《雨》
《电》
)
《春天里的秋天》
《
激流三部曲》
(
《家》
《春》
《秋》
)
，他的文字带有强烈的感情色彩，产生
了重大的社
会影响。
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二、初读课文，整体感知
1.
自由朗读课文，读准字音
m
ó
模型、楷模
模
m
ú
模样、模具
2.
查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）
。
3.
分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.
默读课文，完成填空。
第一次
时间
地点
看到的
感受的
【设计
意图：图表
的对比让学生一目了
然了解课文。
< br>】
新课
教学
（
）
分钟
第二次
第三次
2.
根据表格概括课文的主要内容。
时间
地点
看到的
感受的
密密麻麻
仿佛回到母亲
第一次
从前
家乡
的星星
的怀里
星
群密布
仿佛和朋友对
第二次
三年前
南京
的蓝天
话
半明半昧
仿佛睡在母亲
第三次
如今
海上
的星
的怀里
(
板书：从前
家乡
仿佛回到母亲的怀里
三年前
南京
仿佛和朋友对话
如今
海上
仿佛睡在母亲的
怀里
)
3.
为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的
增长，对星空的观
察和感知逐步深入精微了。
）
第一次
“望着星天……母亲的怀里似的。
”母亲的怀抱
总给人以温馨的
，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈
话一样。
”表
统编本小学语文精品资料
达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。
”
写出了海
上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与
星的知心之情。
）
4.
看着满天的繁星，
“我”获得了怎样的乐趣？根据句
式练习说话。
看着满天的繁星，我
___________________
____
。
5.
文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量
的修辞
手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在
第
3
节，再读第三节，回味、感
悟、交
流。
）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。
（这句话将“我”眼睛
模糊时所见的无数星星摇摇欲
坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”
，十分生动
形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。
）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——
我望着那许多认识的星，
我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海
上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
（作者运用
排比的修辞
手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了
海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意
境，给人一种
梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是
的，是
的，是
的。
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教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.
总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达
他对星天的酷爱，对大自然的热爱，
以及对美好生活的向
往。
(
板书：热爱
大自然
向往美好生活
)
2.
仿写：
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙
无比。文章之所以有如此美妙的意境
，是因为文章既有对
星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就
叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样
的话。
课堂小结
【设计意图：将写
渐渐地
___________
，我仿佛看见
___________
，我仿<
/p>
及拓展延
法学以致用，培养学生
伸
（
）
佛听见
__________
，我觉得
_________________
。
分钟
的写作能力。
】
（
1
）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（
2
）学生找出这些
句子后进行赏析，并按要求写作。
（
3
）大组交流汇报自己所写的句子。
3.
拓展。
（
1
）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我
们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我
们看过自然界许
多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了
都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现
在我们就
用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，
“
看大
海（月亮、太阳、蓝天……）
”看谁写得快，写得精彩。<
/p>
（
2
）画一幅
星空图，并写上几句话。
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4
繁星
板书
内容
从前
家乡
仿佛回到母亲的怀里
热爱大自然
三年前
南京
仿佛和朋友对话
向往美好生活
如今
海上
仿佛睡在母亲的怀里
课堂作业新设计
一、在带点字的正确
读音后画上“√”
。
半明半昧
（
m
è
i
w
è
i
）
坠落
（
du
ì
zhu
ì）
< br>．
．．
二、
根据意思写词语。<
/p>
1.
又多又密（多指小东西）
。
（
）
2.
抬头
看。
（
）
三、仿写句子。
1.
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是
，
，
。
四、读“我望着那许多认识的星，
我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩
子，现在睡在母亲的怀里了。
”想画面。
想画面：
【答案】
一、
m
è
i
√
zhu
ì√
二、
1.
密密麻麻
2.
仰望
三、
1.
春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.
冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略
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教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于
它语言的美、
意境的美，
而朗读是最直接也最能体现这种美
的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我
的范读比较成功地引发了学生的情感，
使学生→教师→作者一下子产
生了共鸣。
由此可见
教师在课堂中的范读作用是不可低估的。<
/p>
不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生
自主交流、
表现的的机会较少，
同时，
对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，
希望在今后的教学中能够有所改进。
【教材分析】
《繁星》
是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，
是巴金
1
927
年去欧洲
途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁
星展开描写，描写了“我”在不
同时期、
不同地点观看繁星的情
景，
抒发了由此产生的种种感受，
给人以丰富的
联想和享受。
【作者介绍】
巴金（
1904
～
2005
）
,
原名李尧棠，字芾
甘，
1904
年生于四川成都。建国
后
曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海
文联主席，
《收获》
主编。
主要作品有：
长篇小说
《爱情三部曲》
（
《雾》
《雨》
《电》
）
，
《激流三部曲》
（
《家
》
《春》
《秋》
）
；中篇小说《憩园》
，
《寒夜》
；
散文集《保卫
和平的人们》
，
《友谊集
》
，
《随想录》
；
散文、小说、
特写集《新声集》
，
《赞歌集》
，
还有不少短篇小说、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】
这篇文章选自巴金的
《海行杂记》
。
1923
年，
19
岁的巴金和三哥毅
然冲破封
建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了
一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步
发展。
1927
年
1<
/p>
月
15
日，他乘法国轮船“昂热号”离沪
赴法，卫惠林同行，先
后同船的中国学生计
9
< br>人。他去法国是为了学习经济学，
“向西方找真理”
，<
/p>
进一
步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政
府主义的发源地，
也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2
月
18
日，
“昂热
号”邮轮抵达马赛。
19
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