《小公鸡和小鸭子 》教材分析+教学设计
金瑞瑶-
统编教材一年级第二册课文
5
小公鸡和小鸭子
【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》<
/p>
是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，
小公
鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水的时候救了小公鸡的故事。层次清
晰，
叙事完整，情节生动，字里行间表达着小伙伴之间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有
4
个自
然段，
配有两幅插图。
第
1
自然段交代了小公鸡和小鸭子一
块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第
2
、
3
、
4
自然段分别写了发生在草地
里、小河边、
水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小河边小公鸡
想跟着小鸭子下水捉鱼
，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰
富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。
了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，
体会加上描述动作情状的词语能使句子
更生动形象；
另外
“吃得很欢、
急得直哭”
等词语也是积累的内
容，
“吃得很欢”
的“欢”也可以通过联系上下文理解意思。本
文是学习朗读对话的好材料，课文
小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第
< br>3
自然段，这段文字内容简单
、清晰，一
读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读训练。
【教学总目标】
1.
在语境中认识“块、捉”等
12
个生字和提土旁；会写“他、河”等
7
个字。
2.
通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意
思
,
体会加上描述动作情状的词语后，句子的表达效果。
< br>
3.
根据课文内容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了什
么地方，做了什么。尝试用
完整的句子表达完整的意思。
4.
正确流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话
。
5.
了解小公鸡和小鸭子不同的生
活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重点】
初步体会“偷偷地、飞
快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学时
间】
2
课时
第一课时
【教学目标】
1.
< br>在语言环境中认读“块、捉、急、直、河”
，认识“提土旁”
；能在田字格中正
确书写“他、也、地”这
3
个字。
2.
联系上下文，
了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累，尝试运用。
3.
根据课文内容，
能说清楚小公鸡和小鸭子去了哪里，
尝试用完整的句子表达完
整的意思。
4.
借助汉语拼音正确、
流利地朗读课文，
读好第二自然段，
初步感受小伙伴之间
的友情。
【教学重点】
在语言环境中认读“块、捉、急、直、河”
，认识“提土旁”
；能在田字格中正确
书写“他、也、地”这
3
个字。
【教学难点】
1.
联系上下文，
了解
“吃得很欢、
急得直哭”
等词语的意思并积累，
尝试运用。
2.
根据课文内容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了
哪里，尝试用完整的句子表达
完整的意思。
【教学过程】
一、读好词语，揭示课题
g
ō
ng
j
ī
y
ā
zi
1.
出示图片和词卡：小
公
鸡
小
鸭
子。
指名读、齐读，读准“子”的轻声。
2.
板书补全课题：小公鸡和小鸭子。
（
1
）指名读课题。
< br>
（
2
）调整“小公鸡”和“小
鸭子”的位置再读一读。
（
3
）齐读课题。
【说明】
由词语“小公鸡”和“小鸭子”引入，既帮助学生认字读词，
又能自然地进
入新课的学习。课题中“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。让学生
在读
中体会课题中“和”
的作用。
二、初读课文，整体感知
1.
自读课文，借助拼音读准字音。
2.
请学生读课文，交流正音，思考问题。
（
1
）检查读第
1
自然段，读好“一块儿”
。
（
2
）指名读课文第
< br>2
、
3
、
4
自然段，边读边思。
思考：小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里？
（
3
）交流问题，学习生字“河”
。
（
4
）读
好词语“草地里”
“小河边”
。
（
5
）朗读句子体会“走进草地里”
“走到小河边”的不同。
（
6
）尝试用完整的句子说清楚小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里。
【说明】
在整体感知课文时，学生能够依据问题的引导，尝试找到文中
明显的信息，
了解课文的主要内容。利用这些提取的信息，在板书的提示下，进行句型练
习，
引导学生尝试用完整的句子表达完整的意思。
本环节，注重关注学生差异，问题设置由易到难，让学生都能“跳一跳摘到
< br>果子吃”
。
三、精读课文，学
习第
2
自然段
1.
自读第
2
自然段，思考问题。<
/p>
思考：小公鸡和小鸭子一块儿走进草地里，干了什么？
2.
交流问题，读词语“捉虫”
，学习生字“
捉”
。
3.
学习第
2
自然段第
2
< br>句话。
（
1
< br>）找生读第
2
句话，思考问题。
思考：小公鸡为什么吃得很欢？
（<
/p>
2
）理解“吃得很欢”
，指导读好第
2
句话。
（
3
）积累表达，尝试运用。
尝试说一说：小公鸡捉到虫子，还会吃得怎么样。
4.
学习第
2
自然段第<
/p>
3
句话。
（<
/p>
1
）找生读第
3
句话，思考问题。
思考：小鸭子为什么急得直哭？
（<
/p>
2
）理解“急得直哭”
，指导读好第
3
句话。
（
3
）积累表达，尝试运用。
尝试说一说：小鸭子捉不到虫子，还会急得怎么样。
5.
男女生配合读第
2
自然段第
2
、
3
句话。
6.
学习第
2
自然段第
4
句，初步感受小
伙伴之间的友情。
（
1
）找生读第
4
句话。
（
2
）指导朗读，感受小伙伴之间的友情。
7.
总结，齐读课文第
1
、
2
自然段。
（
1
）整合第
1
、
2
自然段所学。<
/p>
（
2
）演一演
，全班齐读第
1
、
2
< br>自然段。
师生配合示范说一说，演一演；同桌互相读一
读，演一演；全班一起读一读演一
演。
【说明】
< br>本环节继续注重在语境中学习生字，
生字的学习要与课文营造的情境紧密相
关。把生字“捉、急、直”的识记，放到词语和句子的朗读学习中，学生在反复
的朗读和表达中就已经认识了这两个生字。
在“吃
得很欢、急得直哭”的理解学习中，注重与朗读指导结合，随机引导
学生说一说相同结构
的短语，让学生在轻松愉悦的学习氛围中能力得到提高。
本环节最后有一个演一演，站起来读一读的活动，目的有三：
1.<
/p>
在朗读中复
习巩固本课所学；
2.
采用学生喜欢的形式，让学习更有趣味；
3.
让学生动一动，
为接下来的写字做准备。
四、指导书写“也”
“他”
“地”
1.
指导写好“也”
。
（
1
）观察笔顺，同桌互相
写一写。