的现实性和趣味性，

引导学生对足 球的喜爱和兴趣移植到数学学习中来，

产生学

习的欲望，体会数 学学习的快乐。

2

．提供较大探索空 间，引导学生自主获取知识

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本单元从例题到练习，都提 供了较大的探索空间和众多的动手操作时机。教

学时，

要让学生 充分动手操作，

动脑思考，

经历只是的形成过程，

主动构建知识。

3

、加强解决问题策略与方法的研究。

三个信息窗中提出的问题

都需要先解 决中间问题，再进一步解决最终问题。

因此，

要提高学生系统分 析问题的能力，

必须注重引导学生研究解决问题的策略

和方法。

4

、充分利用知识间的联系，学习新 知识。

本单元的许多内容是在已学过的比的知识和常见的数量 关系的基础上发展

而来的，因此，教学中充分利用学生已有的知识经验，引导学生主动构 建知识。

评价建议：

1

、基础知识和基本技能的评价，不仅要考查学生能否正确、熟练地运用公< /p>

式解决实际问题的能力，还要关注学生解决问题的策略。

。

2

、数学思考和问题解决的评价，运用所学 知识解决简单的实际问题能力的

发展情况，同时还要关注学生在学习过程中的兴趣和积极 性。

3

、情感态度的评价，注重考查 和灵活多样的方式记录学生在不同方面的表

现。

4

、注重对学生数学学习过程的评价

通过小组合作学习，

建立成长记录，

使 学生记录和反思学习数学的情况与成

长的历程。根据每组学生在课堂中的表现奖励红星、 笑脸来进行评价，采用“周

结月评”的方式，每周都评选出“周冠军”

< br>，每月再评选出“优胜组”

。这种学习

评价方式激励了学 生的学习兴趣，增强集体荣誉感。

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认识比例尺

教学内容：教材

53-55

页，信息窗

1

学习目标

1

．通过对实物观察、比一比，看一看等活动，能说出比例尺各部分名称及

比例尺的意义， 求一幅图的比例尺。

2.

结合实际说 出什么是数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。

教学评价

1.

通过解决

“怎样画足球场平面图”

的实际问题能说出比例尺的 意义并能求

一幅图的比例尺。

2

.

通过自主练习

< br>1

、

2

题练习检测学生数值比例 尺和线段比例尺，

相互改写。

教学重点：掌握比例尺的意义

教学难点：掌握比例尺的两种表达方式与相互改写

教学准备：课件、线段图、方格纸、地图

教学过程

一、创设情境，提出问题

课件出示教 练利用球场平面图指挥比赛的场景（出示

52

页情境图或足球场

地实景图）师：大家能提出一个数学问题吗？

生：怎样画这个足球场的平面图呢？

师：

在实际操作中我们不能把真正的足球场地画在纸上，

因为它 太大了，

我

们应把足球场地按照一定的比例适当缩小后再画在纸 上。

现在我们动手操作一下

怎样画这个足球场平面图呢？

二、小组交流互学补充

交流提示

（

1

）独立作出平面图；尽可画的逼真，不能走样；要会解释自己的画法。

（

2

）写出图上的长、宽与 实际的长、宽的比，并化简。

（

3< /p>

）观察你写出的两个最简比，你有什么发现？

< br>完成后

4

人小组交流（重点交流你是怎么确定图上的长和 宽的）

三、汇报展示评价质疑

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问题一

教师质疑：为什么有的画得像，有的画得不像？

生：随意画的就不像。长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。

生：我把足球场的长宽各缩小到原来的

1

，也就是用

9.5

厘米在图上表

示足球场的长，用

6

厘米表示足球场的宽。

：

9.5

﹕

9500=1

﹕

1000 6

﹕

6000=1

﹕

1000

问题三

生：它们的比都是

1

﹕

10 00

。

质疑：如果它们的比不相等时，会是什么情况呢？