神笔马良课用教案
季文华-
《神笔马良》教学设计
一、教学目标：
1
< br>．学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的
事情。
2
．学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质
，教育学生要做一个善
良的人。
3
．把故事讲给别人听。
二、教学重难点：
了解马良用神笔为
穷人做了哪些好事。
懂得分辨善恶为人们做好
事就会受到尊重的
道理。
三、教学课时
1
课时
四、教学过程
（一）、谈话导入，揭示课题。
师：
同学们，你们还记得《西游记》中，孙悟空的手上拿着什么宝物
吗？
生：金箍棒。
师：金箍棒有什么神奇之处呢？
生：能长能短。能大能小。……
师：
没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良，他也
有一样宝物，大家知道是
什么吗？
生：神笔。
师：嗯，看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。
板书“神笔马良”。
2
’
（二）、带着问题，聆听朗读。
师：同学们，先看大屏幕上的自学提示。这里有三个问题。
1.
马良是怎么得到这枝神笔的？
2.
马良的神笔“神”在哪里？
3.
马良用神笔画了些什么？
接下来请同学们认真听课文的朗读，
边听边思考自学提示上的三个问<
/p>
题。
注意：
拿出一支笔，
听到问题的答案就划一划。
毛主席曾经说过：
“不动笔
墨不读书”。意思就是让我们勤于动笔。
师：同学们准备好了吗？
生：准备好了。
师：好！那我们开始。
（播放录音，
观察学生）
8
’
（三）、小组合作，学习生字。
师：
好，大家看大屏幕。不知道大家刚才注意听这些词语的读音了没
有？
生：有。
师：好，为了让大家
能准确地汇报三个问题的答案。我们先来把这些
词语读准。我们采用小组合作的方式，这
有三行词语。每个组选择一
行进行练习。小组里先进行选拔，每人读一次，谁是小组里读
得最好
的，待会请他来做范读。开始。
（
1
’选拔）
师：每个组选一位读得最好的带大家读。
生读
3
’
<
/p>
师：这几位同学范读得真好，帮了徐老师一个大忙。一本练习本作为
奖励。接下来其他同学也要好好表现哦。
（四）、小组合作，解决问题。
师：
好了，还是回到一开始的自学问题。请各个学习小组选择你愿意
解决的问题进行讨论。<
/p>
为了节约时间，
徐老师分一下工。
第一个
问题，
比较简单，请二个小组来解决。第二个问题，也请二个小组来解决。
剩下的小组，都来解决最后一个问题。每个人都有一张学习卡，你们
讨论哪一
题就完成哪一题，明白了吗？
生：做题，讨论。（
6
’）
师：好。差不多
了。我们先来看第一题，马良是怎么得到神笔的？你
们组讨论的结果，请你汇报。
生：白胡子老爷爷给马良的。
师：为什么要给马良，为什么不给那个画师，或者是那个大官？你们
组有补
充吗？另外一个组。
生：因为他画画很厉害，很勤奋，很想得到一支笔。
师：拿到笔给谁画呢？
生：给穷人。
师：所以，我们总结一
下。因为马良非常用心地学画，很勤奋，他学
会了画画，专给穷人画，很善良，感动了神
仙，所以得到了白胡子老
爷爷的神笔。
师板书“勤奋、善良”
师：那勤奋、
善良的马良，得到的笔究竟神奇在哪里？请你们组来汇
报。
生：要画什么就画什么，画什么就有什么。
师：噢，竟有这么神奇。那他画了什么了呢？
生：画公鸡，公鸡就活了。课件“图片公鸡”
师：读读相关句子。
师：后来马良又用神笔画了些什么呢？请你们组汇报。
生：画耕牛、画门、画马、画水车。板书“画耕牛、画门、画马、画
水
车”
师：好，我们来看看画耕牛，是为了谁呢？课件“耕牛图片”
生：老农。
师：为了让农民伯伯不那
么辛苦。真是善良的孩子啊。那画门，又是
为了谁呢？
生：让被关在监牢里的乡亲们和自己逃出去。
师：他们都是一些穷人，都是一些被大官欺负的穷人。画马是为了？
生：躲避官兵追捕。
师：刚才是帮助别人，现在是帮自己。那画水车呢？
生：帮农民灌溉庄稼省力一点。
师：
所以，马良都在帮穷人画画。这和他以前说的：
“我专给咱穷人
画”。是不是一致的？这也是他能得到这枝神笔的原因。因为他是一
个善良，帮助穷人的
好人。板书“帮助穷人”。
师：这么神奇的一支笔，大官一定不肯善罢甘休。马良怎样了？
生：被抓去了。
师：大家都能猜到，大官要这支笔是想画什么？
生：金银财宝。……
师：马良会答应吗？
生：不会。
师：所以大官急冲冲地绑住马良，夺下神笔，请来画师替他画？
生：摇钱树。
师：大官的美梦得逞了吗？
生：没有。
师：哪些句子？请生读。
师：哈哈，真是好笑，真是活该，这就叫自作自受。
师：那接下来又发生了什么了呢？
生：因为马良想夺回神笔，所以答应大官替他画金山。
师：画了吗？
生：画了。
师：怎么画的？
生：先画无边无际的大海。在海中央画了金山。