黄鹤楼送孟浩然之广陵教学思路
彼得潘领-
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学思路
【设计思路】
这首古诗
大致按照读诗文──解诗意──入诗境—悟诗情的方法进行教学。
首
先让学
生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，
读通读熟。
再引导学生借助课后的注释试
着弄懂每句诗的意思。
< br>在此基础上，
教师重点引导学生展开充分的想象，
进入古
诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。
【教学过程】
一、课前准备，营造诗意氛围
1
、背诵《赠汪伦
》：
初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然
之广陵》。
2
、品读诗题：题目告诉我们些什么呢
?
(
学生自由谈谈对古诗题目的理解。
)
3
、教师小结：
(
一边讲述，一边板书。
)
送孟浩然去广陵的，这是谁呀?──(李白
)
<
/p>
孟浩然是李白的好朋友，
也是一位著名的大诗人。
这一次，
孟浩然去的地方
是──(广陵
)
，
广陵也就是诗中的扬州城，
那是一个美丽的地方，
在黄鹤楼的下
游。
说起黄鹤楼，
那可是武汉的骄傲，
(
课件出示黄鹤楼图片
)
谁来给大家自豪地
介绍一下
?
(
学生简单介绍黄鹤楼。
)
二、整体感知，初步理解诗意
1
、教师引导：
一位大诗人送别另一位大诗人，
从江
南名楼到江南名城，
那将是一场怎样的
送别呀
< br>?
请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以
看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自己学习。
2
、自读自悟：
学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。
3
、查读正音：
通过指名朗读古诗，及时正音。
4
、集体交流：
你读懂了这首诗的哪些地方
?
(
教师重
点提示：“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。
)
理解大意：用自己的话说说这首的意思。
三、重点引导，入情入境
1
、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”：
⑴
教师引导：
不仅仅
是两位大诗人，
不仅仅是名楼名城，
这场送别还发生在一个美好
的季
节，什么季节?──(烟花三月
)
⑵
展开想象：
想象一下，烟花三月是一个什么样的季节
?
(
引导学
生对春天美好景象进行充分的想象。
)
⑶ 观看欣赏：
我们一起去看看这个季节里的扬州城。
(
课件播
放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州
是江南最繁华最迷人的
城市，
唐朝的诗人都向往到扬州一游。
而三月，
更是扬州
最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨
迷蒙，一
湖春水之上，
小船在慢慢悠悠的摇晃着，
等到百花盛开之时，
整个扬州城都沉浸
在幽幽的花香
之中。
)
⑷ 指导朗读：
想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想
?
那我们来读一读
前两行诗。
(
指导学
生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句
的美丽。
)
2
、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长
江天际流。”：
⑴
拓展想象：
李白和孟浩然在一起的情景。
(
教师引导：孟浩然烟花三月下扬州
，李白的心里很羡慕，很向往。但是，
当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是
什么滋味
?
要知道，离他而去
的是谁呀
?──(孟浩然
)
在诗中，李白称他为──(故人
)
，是故人，是好朋友，
想象一下，两位好朋友，两
位诗人好朋友在一起的情景。
)
⑵ 自读自悟：
在读中去感受李白送别孟浩然的情景。
(
教师引
导：
真是一段美好的日子呀
!
现在，<
/p>
孟浩然就要走了，
我们和李白一
起去送送
孟浩然，
请同学们自己读一读后两行诗，
看看李白是怎样送孟浩
然的
?)
⑶ 集体交流：
从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的
?
教师在学生的理解中抓住“目送”重点引导：
①
情境体验：
让我们
随着李白的目光，一起读：
(
手势提示
)
孤帆──远影──碧空尽
;
随
着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽
;
随着李白的目光，再读：孤帆
──远影──碧空尽。
②
内心体验：
李白久
久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么
?
⑷
指导朗读：
这深深
祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两
行诗读出来。
四、赏读全诗，背诵全诗