《走进送别诗》群文阅读设计
金正昆谈礼仪-
《走进送别诗》群文阅读设计
倭肯中心校
赵世娇
议题：
诗人如何表达送别时的离情别绪
选文：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》<
/p>
、
《赠汪伦》
、
《别董大》
、
《送元二使安西》
教学目标：
1.
< br>学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，
为学生古诗阅读奠定
< br>基础。
2.
能说出诗人是抓
住哪些景象来表达情感的，
并体会送别诗的意境
美。
教学重点：
学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
【教学过程】
课前互动：
老师现在特别珍惜和你们
共同度过的这节课，
珍惜每一分钟每一秒，
谁知道为什么？（板
书：别）那么同学们珍惜现在的课堂上的每分每秒
吗？我们现在都有同样的感觉，那么我
们怎么去做呢？那好，我们开始
上课，师生问好。
一、导入：
1.
“别”可以组哪些词？（板书“送”
）齐读。
（亲朋好友走
舍不得
呀）再齐读。
2.
你们家都来过亲朋好友吧？回忆一下都是怎么送别的？
< br>3.
听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但
是我们的古代人是怎么送别呢？
4.
那么这节课我们就走进古代诗人的诗文中去，去感受一下他们送
别时的情怀。
二、出示学习目标
三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.
解诗题
师：读课题，从题目中你能知道什么？
生：我知道这是一首送别诗
.
师：你从哪知道这是首送别诗？
生<
/p>
:
我从“送”这个字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：我还知道他们是在黄鹤楼送的。
师：你知道了地点。
（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，
是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
生：我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。
师：你知道了送别的对象。
（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是
< br>什么人吗？
生：也是大诗人。
师：同学们很善于从题目中掌握信息。读古诗很重要的一点就是要
学会“解诗题”
（板书：解诗题）
2
．读诗文
（
1
）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么
？（相机
板书：
读诗文）
请大家以自己
喜欢的方式自由读这首诗，
注意读准字音。
生：自由练习读古诗。
（
2
）指名读古诗，师生共同评价。
（
3
）齐读古诗。
3.
明诗意
师：
读准
了字音，
读出了节奏，
这还不够，
我们
还要读出诗的韵味，
要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明
诗
意。
）
师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？
生自由说
预设：
（生：我用看注释的方法理解古诗
生：我常查工具书理解
生：我还会用拆词法理解诗句的意思）
师：好，你们都有好方法。古人说“书读百遍，其义自见”
。下面请
< br>同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意
思？
生：自由读诗句
师
：用
1
分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。
师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？
预设：
（生：我理解前面两行的意思，是说老朋友在黄鹤楼的西边辞<
/p>
别，在繁华开的灿烂的季节到扬州去了。
）
师：我有个小问题，
“下”是什么意思？为什么李白说“下
”扬州，
不直接说“去”扬州呢？
生：……
师：同学们来看这幅图，也
许会有启发。
（播放地图）谁用自己的话
说说？
生：因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。
师：可见，李白写诗用字非常──准确。
师：还有谁用自己的话说说读懂的诗句？
预设：
（生：我还读懂了后两行诗的意思，孤独的帆船在碧空中消失
不见了，只看到长江在天际流。
）
< br>师：我注意到你把“唯”换成了“只”
，你是用拆词法理解的吧？我
搜集了一个动画，你们看看。
（播放动画）你先看到了什么，然后看到什