长、

好友。

他也有一些脍炙人口的诗作，

（指名说）

“待到重阳日，

还来就菊花。

”

，

“野旷天低树，江清月近人。”是的， 还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处

闻啼鸟。”

2.

明诗意

师：

现在，

我们自由地读读这首诗，

把读懂的内容与同桌交流。

请你说，

嗯。

1

你呢？看来，同学们读懂了诗意。

3.

悟诗情

师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？

师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望

着江水久久不肯离去，

在他眼里，

流水是有情的，< /p>

诗人对好友的情谊如同那滔滔

江水，

追随 好友而去，

真是一场富有诗意的离别啊！

这也让老师想到了李白 的另

一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。”“故乡水，送行舟”和此诗“孤帆、碧

空、长江”一样都是景，却让我们感受到了依依不舍之情。情原来藏在景中，怪

不得我国近代语言大师王国维这样说：“一切景语皆情语”（板书）。“景”是

为“情”而设，景是通向诗人内心的路，景是了解作者情感的桥，诗人写景，意

在言心 ，诗人写景，意在言情。

4.

诵古诗

相聚时难别亦难。诗人站在岸边，久久不忍离去，谁能读出你的感受。

（指

导朗读）友人分别就是这样难舍难分，让我们一起吟诵这首诗。

（三）运用学法学习另三首古诗，填写表格后交流

师：接下来，我们运用刚才的学法，走进另三首古诗，继续感受古代送 别

诗中“景语”的魅力。

请看学习要 求（大屏幕出示）：①每首古诗读三遍，读准字音，读出节奏，

读懂诗句。②小组内交流 读懂的诗句。③自己完成表格：谁送谁，在哪里送，抓

住了哪些景象，表达什么情感。然 后再小组交流，完善补充

2.

学习《送元二使安西》

师：同学们读得很投入，读书就应该这样，心到、眼到、口到。哪个小组来

汇报。（预设

汇报）《送元二使安西》：这首诗是王维送元 二、送别地点在渭

城客舍，抓住朝雨、客舍、柳色表达对友人的依恋和牵挂。

师：

谁来补充？恩，

你 的知识面真广，

是啊，

诗人王维的好友元二出使安西，

王维一路西送，走到渭河以北，住在渭城客舍通宵喝酒聊天，一直不忍别。所以

< br>这首诗也叫《渭城曲》。

质疑：除此之外，你们还有什 么疑惑？（引导质疑）作者写雨能让人有分离

的惆怅，但“柳色”和“离别”有什么关系 呢？是啊，“柳色”和“离别”有什

么关系呢？谁来帮他解答。

2

(< /p>

预设回答

)

《诗经》中有“昔我往矣，杨 柳依依。”读到“依依”，便想到

“依依不舍”

。

说得真好！

谁再补充？古人也有折柳相送的习俗。

“ 柳”

和

“留”

是谐音，也有不忍离别的 象征。

(

你引经据典，让我们也增长了见识。

< br>)

著名诗人

王之涣写过这样一首《送别》诗：“杨柳东风 树，青青夹御河，近来攀折苦，应

为离别多。”这首诗也是借杨柳表达送别真情。这就是 景语，一切景语皆情语。

师：其实啊，诗中还有一个地名—— 阳关。因此此诗又叫《阳关曲》，分别

在即，千言万语化成一杯酒、一句诗：

齐诵）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无

故人。” 是啊，酒逢知己千杯少，离别方知故人情。再读古诗。

3.

分享《别董大》

师：我们来欣赏《别董大》，请你们组分享学习成果，你们的汇报既完整又

准确 ，那这些景物带给你怎样的感受？（抽生答）

师激情引读：是 啊，黄沙飞扬，黄云残日是何等的空旷，男生读“千里黄云

白日曛，北风吹雁雪纷纷。” 北风呼呼，大雪纷飞是何等的寒冷，女生齐；黄云

残日、孤雁独飞又是何等的凄凉，全班 齐。

师：

从你们的朗读中我感受到了 友人分别是多么不舍啊，

“黄云”

、

“ 白日”

、

“北风”、

“大雁”、

“雪”将分别时的凄凉、孤寂、不舍之情表现得淋漓尽致。

这就是景语 ，景中的情语。

师：

其实，

董大是唐代享有很高声誉的音乐家董庭兰，

有很多诗人都与他交

好，他擅长古琴，而当时盛行胡乐，他倍受冷落，非常失意。愤而离开京城。景

< br>的凄凉、前途的渺茫，人生的困惑怎一个“愁”字了得！

情境体验读：此刻，如你在场，你会怎么做？（你说）挥泪告别，（你）借

酒消愁，然 而高适却写下了这样的千古名句：

“莫愁前路无知己，天下谁人不识

君。”这句诗是诗人对友人的（劝慰），对，也是（激励），让友人对前程（充

满信 心），让我们再一齐诵读这首诗，感受它的魅力。

4.

交流《芙蓉楼送辛渐》