统编版五年级下册语文 梅花魂导学案金
最新入党誓词-
获奖小学语文教学案例《梅花魂》导学案
公开课资料
6
、
《梅花魂》导学案
【学习目标】
1
．认识
1
2
个生字，会写
14
个生字正确读写“
缕缕、幽芳、
漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、
气节、
磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶<
/p>
天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕
飕、眷恋”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文通过独立思考和小组合作，理解课文，
结合重点词句体会人物的爱国情、
思乡意，
领悟这种
感情是怎样表达出来的，
并
进行语言积累。
3
．全力以赴，激情参与，把
握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者
的表达方式。
【知识链接】星岛，即新加坡，又称狮城、星州。
《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗全
1
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-
让每个人平等地提升自我
诗是：
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲遥知兄
弟登高处，
遍插茱萸少一人。
《山中送别》唐代诗人王维的诗全
诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉春草明年绿，
王孙归不归？《浣溪沙》北宋诗人秦观的词
全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖
似穷秋淡烟流水画屏幽自在飞花轻似梦，无边丝雨细
如愁宝帘闲挂小银钩
【自主学习】
1
、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词还能<
/p>
看拼音写词语
y
ō
u
f
ā
ng
pi
á
o
p
ō
cixi
á
ng
x
ī
h
ǎ
n
m
ó
n
à
n qi
l
í
ng
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
shu
ā
i
l
ǎ
o
zh
ē
n
c
á
ng
f
ē
ng qi
xu
ě
y
ā
ding
ti
ā
n
l
ì
d
ì
（
）
（
）
（
）
（
）
2
、比一比，再组成词语
梳（
）
撩（
）
玷（
）
祥（
）
流（
）
燎（
）
沾（
）
样（
）
琉（
）
潦（
）
贴（
）
洋（
）
2
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-
让每个人平等地提升自我
3
、给带点的字选择合适的解释，在
被选答案的序号处画“√”
（
1
）
能书善画
<
/p>
①善良，慈善；
②善行，
善事③友好，和
好；
④擅长，长于；
⑤容易，易于
（
2
）颇负
盛名
①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败
（
3
）独在
异乡为异客
①有分别，不相同；②
奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；
⑤分开
（
4
）愈是
寒冷
①
(
病
)
好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同
< br>
4
、句段推敲：
“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因为
我奇怪，是因为
外祖父家中有不少古玩，
我偶尔摆弄
，
老人也不甚在意，
唯独书房里那一幅
墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这两句话前后对比，更说明
3
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-
让每个人平等地提升自我
【合作探究】
问题一：
课文围绕着梅花写了外祖
父的哪几件事？表达了怎样
的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的，
在小组内交流交流
（小结：
在外
祖父的心中，
梅花就是中华民族精神的象征，
就是祖国的代
表，
爱梅花就是热爱
自己的祖国，就是自己爱国之心的寄托。所
以他说――“一个中国人，无论在怎
样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。
”
）
< br>问题二：
朗读第
2
然段，
体会外祖父的思想感情画出使外祖父伤心落泪的诗
句朗读并讨论：
怎样理解这几句诗的意思？外祖父为何读到这些诗句时就落泪？
说说
从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
问题三：朗读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一
读
并说说体会讨论：
①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，
< br>用～画
在书上②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么③外祖父保存这幅墨梅图是为了
什？现在把它送给外孙女是为什么？
问题四：本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？
4
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让每个人平等地提升自我
板书设计：
梅花魂：祖父爱国的五件
事（读诗常落泪、珍爱墨梅图、不能
回国哭、送我墨梅画、再赠血梅巾）体现了祖父的中
国心、爱国情
【练练测测】
1
、我能给带点的字选择正确的读音
分（
f
ē
n
f
è
n
)
①书房里那一幅梅图，外祖父分
( )
外爱惜
②外祖父十分
(
)
爱惜那幅墨梅图
卷
(ju
ǎ
n ju
à
n)
①外祖父给了我一卷
(
)
白杭绸包的东西
②那些书被保存得很好，没有一页书角是卷
(
)
起来的
2
、选字填空
竟
境
竞
（
1
）想不
到外祖父（
）像小孩子一样，
“呜呜呜”地哭了起来……
（
2
）智力（
）赛使同学们的思维更加活跃起来了（
3
）一个中国人，无论
在怎样的（
）
遇里，总要有梅花的秉性才好（
4
）虽然热带是无所谓隆冬的，
但
腊月天气，也（
）凉飕飕的（
5
）保护环（
）
，
5
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-
让每个人平等地提升自我
人人有责
3
、想一想，填一填
“梅花魂”的“魂”指一种精神我们还可以说
（
）魂
（
）魂
（
）魂
（
）魂
“缕”作量词常用于细而长的东西我们可以说
一缕（
）
一缕（
）
一缕（
）
一缕（
）
4
、阅读全文，把下面答案补充完整
课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，
主要体现在以下几件
事情上：
一是常教外孙女
读唐诗宋词，
读着读着就
；
二是对
一幅墨梅图
分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它，受到
；三是因不能
，而<
/p>
难过得呜呜哭起来；四是在离别前，
；五是船快开时
< br>5
、在括号里填上恰当的字，组成成语。
（
）然纸上（
）然一新（
）然若失（
）然开朗
（
）然不顾（）然不同
6
、按要求改写句子。
6
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让每个人平等地提升自我
（
1
）这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述
句）
（
2
）梅花的精神象征着中华民族的精神。
（改为反问句）
（
3
）桂花盛开的时候非常香。
（改为夸张句）
（
4
）那长
长的柳枝随风飘动着。
（改为拟人句）
7
、黄金搭档：
（
）的梅
（
）的春天（
）的气节
（
）的泪
（
）的故乡（
）地坐下（
）地刮去
（
）地摆开
8
、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”
（
1
）我觉
得外祖父一下子（衰败
衰老
衰退）了许多。
（
2
）由于
每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱
脆弱
衰退）了。
（
3
）庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱
< br>
衰退）的景象。
7
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-
让每个人平等地提升自我
（
4
）她太（衰弱
脆弱
衰退）了，这点儿打击都经受不起。
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6
、
《梅花魂》导学案
【学习目标】
1
．认识
1
2
个生字，会写
14
个生字正确读写“
缕缕、幽芳、
漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、
气节、
磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶<
/p>
天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕
飕、眷恋”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文通过独立思考和小组合作，理解课文，
结合重点词句体会人物的爱国情、
思乡意，
领悟这种
感情是怎样表达出来的，
并
进行语言积累。
3
．全力以赴，激情参与，把
握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者
的表达方式。
【知识链接】星岛，即新加坡，又称狮城、星州。
8
二年
）中博学宏词，授汜水（今河南荥阳县境）尉，再迁江宁丞，故世称王
江宁。约在公元<
/p>
737
年（开元二十五年）秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元
748
年（天宝七年）谪迁潭阳郡龙标（今湖南黔阳县）尉。安
史乱后还乡，道出
亳州，
被刺史闾丘晓所杀。
< br>王昌龄当时曾名重一时，
有
“诗家夫子王江宁”
之称，
擅长七绝，被后世称为“七绝圣手”
。存
诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生
活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格
调高昂，手法细腻。有《王昌
龄集》
。
2.
拓展阅读：王昌龄的《从军行》
组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我
们今天学的是其四，还有另外六首大家选自己喜
欢的读一读并深入感悟。
从军行七首
【其一】
烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
【其二】
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
【其三】
关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。
表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。
【其五】
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
【其六】
胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。
明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
【其七】
玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。
人依远戍须看火，马踏深山不见踪。
3.
希望同学回家之后可以通过阅读书籍、请教别人、上网浏览
等方法收集其
他诗人的更多的边塞诗读一读，
思一思，
议一议，
感受盛唐边塞诗的悲壮、
豪放。
⒉祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童
话色彩的画，画里有
_______
、
_______
、
_______
、<
/p>
_______
、
_______
、
_______
、
_______
……
⒊课文还写了作者跟着祖父在园中
_______
、
_______
、
_______
、
_____
__
、
_______
。
当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳
作。
至于
_______
、
_______
、
_______
、
_______
，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在
园子里
_______
，作者过着
__________
的童年生活。
二、
想一
想这园子里还会有什么
（书上没写到的）
？写出他们像人一样的
自
由。
（
）了，就像（
）似的。
（
）愿意（
）就（
）
。
三、课内阅读。
< br>花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫
子在说
话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是
自由的。倭瓜愿
意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，
就开一朵花，愿意结一瓜
，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵
花也不开，也没有人问它。玉米愿
意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没
有人管。
蝴蝶随意
地飞，
一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，
一会儿又从墙头上飞<
/p>
走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
1
、选段中的哪两句话最能概括
段落的意思？找一找，用“—”画出来。
< br>2
、在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？
⒉祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有
_______
、
_______
、
_______
、
____
___
、
_______
、
_______
、
_______
……
⒊课文还写了作者跟
着祖父在园中
_______
、
___
____
、
_______
、
_______
、
_______
。
当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。
至于
_______
、
_______
、
_______
、<
/p>
_______
，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在
园子里
_______
，作者过着
< br>
__________
的童年生活。
二、
想一
想这园子里还会有什么
（书上没写到的）
？写出他们像人一样的
自
由。
（
）了，就像（
）似的。
（
）愿意（
）就（
）
。
三、课内阅读。
< br>花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫
子在说
话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是
自由的。倭瓜愿
意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，
就开一朵花，愿意结一瓜
，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵
花也不开，也没有人问它。玉米愿
意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没
有人管。
蝴蝶随意
地飞，
一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，
一会儿又从墙头上飞<
/p>
走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
1
、选段中的哪两句话最能概括
段落的意思？找一找，用“—”画出来。
< br>2
、在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？
交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，
但
不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！下雨啰！
”
（
1
）
同样是浇水，
我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的
？
（
2<
/p>
）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！
”的神情是怎样的
？（激
动地、欢快地、开心地、天真烂漫地
??
）
（
3
）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
（
4
）小结
：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹
的玩具。瞧我的开心劲儿
，让我们再来读一读。
设计意图：
抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，
“以趣
导学，
以情激趣”
激发学生的学习动机，
高效地引导学生走进文本，
与文本对话。
四、布置作业，积累巩固
1
、抄写词语，听写词语。
2
、读读背背课文中写景的句子。
设计意图：读读背背，抄抄写写，让学生经历扎实有效的语言
文字的积累、
训练
板书设计：
祖父的园子
自由快乐
第二课时
一、复习提问，完成填空
1
、出示填空。
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美
好的回忆。在
“我”心中，园子是快乐的：
“我”在园子里（）
、
（
）
、
（
）
。
2
、口头练说，指名回答。
设计意图：
以填空的形式对课文进行
复习，
即是对课文内容的回顾，
又是扎
扎实实地进行语言文字训练。
二、走进祖父，体会慈爱
1
、这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度，带着
这
个问题读读５～１
2
自然段。
2
、投影出示：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：
“这是
什么？”
我说：
“谷子。
”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：
“你每
天吃的就是这个吗？”
我说：
“是的。
”
乡
土
情
结
一、导入：
提起回家，每个同学都显得特别的兴奋，其实，这就是一种乡土情结。作为
一位世纪文
化老人，
柯灵早年辗转各地，
饱受战争与灾难的离乱之苦，
对家园之
思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，
柯灵怀着真挚深厚的
情感写下了《乡土情结》这篇散文。
二、题解：
1
、何谓“情结”
明确：心中的感情纠葛，深藏心底的感情。
2
、
“乡土
情结”即埋藏在心底的对乡土的特殊感情。同学们有这种感情体悟
吗（学生自由回答）<
/p>
指点：
对乡
土的感情体验人皆有之，
虽然我们都不曾离家太远，
但偶然出行
而引起的短暂分离，
也会使我们的心海泛起细细的恋情涟漪，<
/p>
只不过这种恋情未
引起我们强烈的心灵振动而已。
或许在思家的情怀中曾有祖国的呵护、
父母叮咛、
玩伴
的游戏取乐等，
可正是这些构成了特有的乡土血液，
在无尽的岁
月里，
在流
转的空间里，
它能在我们的胸中涌荡出生命的活力，并且因为它而有了奔波的
方向、
心灵的归宿和生活的意义。
现在就让我们共同走进柯灵乡土情结的心
灵世
界中去，聆听她对“乡土”的一番告白吧！
三、学生初读课文，找出文中的生字词，并思考：本文抒发的
“园之思”与
前几课有什么不同
1
、字词
绮窗（
q
ǐ）
褪色（
s
h?i
）
田塍（
ch
é
ng
）
魂牵梦萦（
y
í
ng
）
< br>
悠邈（
< br>mi?o
）
蕞尔（
zu
ì）
烙印（
l
à
o
）
一饮一啜（
chu
< br>ò）
濡染（
r
ú）
,.
答：
<
/p>
12
、依照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不
失原意。
（
6
分）
提示语：
（公园里）禁止攀折
花木，不许乱扔垃圾。
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。
提示语：
（教学楼内）禁止喧哗，不
许打闹
改写为：
提示语：
（阅览室里）报刊不得带出，违者罚款。
改写为：