部编语文二上《16朱德的扁担》
diannao-
16
、朱德的扁担
辛集学区
尚晴
教材分析：
本课选自部编版二年级上
册第六单元。这一
单元围绕“伟人”这一主题，引领学生感受人物的高贵品质。渗透革命
传统教育，对革命先
辈产生敬意。
《朱德的扁担》这篇课文讲的
是为了巩固井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德
同志和红军战士一起挑粮的生动故事。全
文虽没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，
真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬
互爱，
同甘共苦的场面。
课文以
“朱德
的扁担”
为题，
于细微处见精神，
不仅
让我们看到了一位可以以身作则、
与战士们同甘共苦的红军指挥官的
形象。
而且通过细腻的事件描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。
学情分析：
二
年级学生有一定的识字能力和课文分析能力，
但是不够深入。
课上加以引导拓展他们的识字
能力，
并通过多
种形式激发学生情感去理解课文，
提升他们的理解分析能力，
拓
展他们的语
文应用能力。
教学目标：
1
、认识本课
15
个生字，读准多音字“难”
< br>，借助图片讲解理解
“会师”
“围攻”
< br>“斗笠”等词语。
2
、能正确
、流利、有感情地朗读课文。借助词句，把握
课文内容。
学习动
宾短语的搭配和积累运用。
3
、
渗透革命传统教育。
了解朱德同志和红军
战
士一起挑粮的生动事迹，
体会革命领袖以身作则，
与战士们同甘
共苦的高尚品质，
对革命
先辈产生敬意。
教学重难点：
1
、知道挑粮路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛。
2
、
第
3
自然段是全文教学的重点。
引导学生品读语言文字，
从字里行间体会朱德与战士们同甘
共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。<
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教学方法：
1
、采用视频、图片导入法，了解
课文背景，开启本节课的红色
之旅。在教学的过程中，图片穿插、创设情境，把学生置身于
故事所在的背景中，
使得学生把自己当作是故事中的一员来参与，
参与其中的艰辛，
参与其
中的心理过程过程。
有助于教学的开展
，
更激发学生对革命先辈的尊敬与热爱。
2
、多认少
写，
把识字方法通过多
种形式孕育在本节课中，
让孩子们在轻松活泼的语言环境中快乐识字，
< br>感悟汉字文化的内涵，培养识字能力。
3
、抓住“扁担”
，从战士的“藏”
，到朱德的“又找
来”
，并且写上“朱德的扁担”
，层层
递进，把难点一步步的剥离，突破。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，引出课题。
1
、认识扁担
图片展示。
“担”在这里是轻声（板
书
dan
）
2
、红色年代
同学们，
老师还知道有个人很小就会
用扁担挑东西帮妈妈干活，
他就是朱德。
小朱德出生在
一个贫苦的农民家庭。妈妈从小教导他艰苦朴素，
吃苦耐劳。
有志气的朱德发奋学习，
立志
保家卫国，
参加了工农红军，
加入了共产党。
他逢人介绍自
己姓朱
---
撇未朱。
你姓什么？
（随
文识字：朱，随机提问学生）
课件出示朱德像。小朋友们，认识他是谁吗？
红军战士心连
心，大家互相称同志。我们称他为——朱德同志。
（随文识字：志）
在那战火纷飞的时期，
他带领部队翻山越岭、跋山涉水到井冈山与毛泽东的部队会师。
又一个故事开始啦
!
3
、指
名读课题
朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢？这节课，让闪闪的红星照耀我们，开
启★
红色之旅
二、初读课文，了解大意
1
、自读要求：自由读课文，遇到难读的地方多读
几遍，读正确、读通顺。标好自然段序号。想一想，课文讲了朱德的什么事情？
2
、提问这
课有几个自然段。
3
、跟读课文。边读边思考：这课主要讲
了一件什么事？
三、研读课文，
随文感悟
研读一：朱毛会师
1
、出示会师图片，品读理解会师情形。
1927
年，毛主席带
领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。
1928
年，朱德同志带领一支红军上井冈山，与
毛主席的部队会合了。看，两支部队会合在一起了，战士们是多么高兴啊！
2
、简笔画图，
分析形势。
胜利会师后，朱德同志任军长。队伍人数——增多了；力量更——强大了。但
我们别忘了：红军在山上，山下不远处就是（敌人）
。
学生张贴敌人位置。
研读二：争相挑粮
1
、制敌策略
战士们，
敌人离我们这么近，
他们想干什么呀？
想攻打我
们敌人可狡猾了，他们分布在山下的好几
个地方把红军团团围住，
这就叫“围攻”
。
敌人把
我们红军紧紧围住，就想把我军困死，饿死，冻死
。红军要巩固根据地，就必须有（粮食）
。
井冈山上粮食够不够？怎么解决？
2
、
山高路陡
（
1
）
从井冈
山到茅坪的挑粮之路怎么样？
（从井冈山到茅坪，有五六十里
，山高路陡，非常难走。
）
五六十里：我们步行一小时大约