大班语言儿歌《摇篮》
滑铁卢桥-
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大班语言儿歌《摇篮》
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大班语言：儿歌《摇篮》
教材分析：
《摇篮》是河北省幼儿园领域活动
课程新编大班
语言中的一首经典的儿歌。
它的句式整齐，
音律和谐，
语言清新优美，情景交融。作者运用拟人、比喻等艺
术手法，将大海、天空、花园、
***
手这些
美好的景物
比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里
睡着了的那种宁静、温馨的意境。大班幼儿在具体形
象思维的基础上，抽象逻辑思维能力
已初步发展，具
备了一定的想象、
迁移能力。
< br>他们喜欢尝试仿编活动，
而儿歌《摇篮》正是一篇适合大班幼儿欣赏的佳作。
《纲要》语言实施细则中提出，幼儿能够喜欢文学作
品，较好地理解
文学作品的内容，初步感知不同类型
文学作品的特点，并培养对艺术语言的敏感性。处于
大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最
佳敏感期，
因此，我根据幼儿的需要把这次活动的重
点定为理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌；
活动
难点为在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创
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编。
设计意图：
孩子们喜欢读儿歌，并且对生活中的各种事物好
奇，
经常会用自己的语言描述所见所想。
在语言区里
，
常常看到他们自编自创小儿歌。
如：
爸爸是一棵大树，
妈妈是一棵大树
……
为了满足孩子们的求知欲，感受
儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。
设计思路：
开始部分以图片导入，引入情境，激发幼儿的学
习兴趣。基本部分围绕
“
摇篮
”
分为五个步骤：一是教
师有感情的完整朗诵，幼儿初步感知
，之后教师提出
具体的问题，
使幼儿初步了解儿歌大意。
二是结合
flash
进行欣赏活动，再提出具
有思考性的问题，帮助幼儿
理解儿歌内容。三是图文结合，分段理解，使幼儿知
道这些宝宝是怎样睡着的。
四是配乐朗诵，
陶冶
情操，
五是借助各种动物图片幼儿大胆想象，创编儿歌。结
束部
分：师幼在愉快的谈话声中结束本次活动。
活动目标：
1
、感受
儿歌宁静、温馨的意境，激发对大自然、
对生活的热爱。
2
、理解
儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。
3
、
在理解
儿歌内容的基础上，
大胆想象并进行创
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编。
活动重点：理解儿歌内容，尝试有
感情地诵读儿
歌。
活动难点：在理解儿歌内容的基础上，大胆想象
并进行创编。
活动准备：
1
、
《摇篮
》
flash
动画，
《摇篮曲》音乐。
2
、一张摇篮图片
,
四幅自制教学挂图。
3
、创编时所用图片
:
鸟宝宝，龟宝宝、熊宝宝、
蝴蝶宝宝等。
活动过程：
一、图片导入、激发兴趣。
1
、
老师：
今天我们班上来了一位新朋友，
孩子们
快来看看，是谁呀？
宝贝们好！我的名字叫摇篮。你们认识我了吗？
师：摇篮有什么用呢？
师：
摇篮是小宝宝的床，
睡在里面有什么感觉呢？
2
、师：今天我给大家带来一首关于
《摇篮》的儿
歌，你们想听吗？
二、欣赏诗歌、感知理解。
1
．第一
遍欣赏（教师朗诵，引人入境）
提问：
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（
1
）儿歌的名字是什么？
（
2
）你们听了有什么感觉？
师
:
儿歌里
还有些什么呢？让我们再来仔细地听
一听。哪些是摇篮？她们又是谁的摇篮呢？
2
、第二遍欣赏（播放
flash
，整体感知）
提问：
（
1
）师：谁来说一说哪些是摇篮？<
/p>
（
2
）师：想一想蓝天是摇篮
,
摇着谁呀
?
大海是摇
篮
,
她的宝宝呢
?......
3
、第三
遍欣赏（图文结合，分段理解）
孩子们说得可真棒
!
摇篮妈妈听到了可
高兴了
,
瞧
:
她带着自己的宝宝来到了我们的身边
!
（
1
）
、
师：
看谁的小眼睛最明亮
?
先来看第一幅图
吧
!
你看到了什么
?
师：
哦！
白云在做什么？你能用动作表
演一下吗？
（
2
）
、师：你演的可真好！我们
一起接着看看大
海的怀抱中有谁呢？师：好的，浪花在做什么？一起
做一下这个动作吧！
（
3
）
、师：恩，孩
子们表演得真不错！再来看一
下第三幅图中又有谁呢？
师：看风儿在做什么？花宝宝呢？
（
4
）师：
花宝宝睡着了，我们可爱的小宝宝呢？
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