让学生感受到小宝宝在 摇篮里睡觉是舒服快乐的。

）

2.< /p>

揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》

。

相机学习生字“祖”

。指生认读 生字，引导读准字音，交流识记字形的方法

并组词，

说说还知道 那些示字旁的字。

师讲解

“示字旁”

的 演变，

明确

“示字旁”

的字多与祭祀有 关。

3.

板书课题，生书空，强调示 字旁的写法。

4.

齐读课题，指导朗读课题。

5.

相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的， 他们又

是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。

二、初读感知，学习生字。

1.

课件出示自读要求。

（

1.

自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。

2.

想一想 ：祖先的摇篮指的是什么？用“

--

”画出相关的语句。

）

2.

检查字词学习情况。

1

）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领 读。生齐读两遍。

（

2

）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方

法。< /p>

（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。

）

（

3

） 生齐读两遍。

2.

指导诗中两个“啊”的读法。

< /p>

（

1

）课件出示句子。

< br>

真有意思，

啊！

< br>《祖先的

摇篮》

公开课

教案

优

秀教学

设计

3

这是多大的摇篮啊！

苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

这两个句子中都 有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。第

一句句尾的“啊”字发音有了 变化，读“

na

”

，第二句“啊”在句 首，读四声，

表示强烈的感叹之情。

（

2

）生齐读句子。

三、品读感悟，学习表达。

（一）学习第一小节。

1.

同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（指生读句子。

）

2.

课件出示

爷爷说：

啊！

那原始森林

苍苍茫茫的原始森林，

是我们祖先的摇篮

。

我们祖先的摇篮！

诗歌的开头和结尾 都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。

它们还真是遥相

呼应呢 。

3

．让左右两排学生分别读一句 ，初步感受呼应写法。

4.

说到原始 森林，

你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了

怎样的印象？（提示先读句子，再说感受）

5

．哪些字、词给了你这样的感受呀？引导学生抓住“大、一望无边、遮住”

来 感受。

谁能给“一望无边”换个词？

6.

课件出示森林的图片，

师描述：< /p>

这就是广袤的原始森林，

遮天蔽日的参天

大树一棵紧挨着一棵，

一眼望不到边，

多像绿色的海洋呀！

它是那样的美丽与神

秘。老师也忍不住要读读课文了，仔细听。

(1)

师配乐范读。

(2)

引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律；< /p>

关注重点词语和标点符号。

(3)

生练读，指生读，评价。

(4)

一起美美地读一读。

(

二

)

学习第二小节。

1.

出示自读提示：

读第

2

小节，

圈出我们的祖先 可能在绿色的摇篮里做了哪

些事？

2.

生自读圈画。

< br>3.

指生交流，说说圈出了哪些词语。相机出示词语读两遍。

重点指导理解“掏”

：

（

1

）换词法。把“掏”换成“拿”行不行？

（

2

）出示 “掏”在字典中的解释，并借助“喜鹊窝”的图片，选择“掏”的

字义，引导联系生活实 际组词。

小结：

“掏”

不仅用得准确，

而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心，