祖先的摇篮教案(精品)
滁州景点-
《祖先的摇篮》教学设计
课题
祖先的摇篮
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
教学
目标
知识与能力
1.
认识“祖、掏”等
7
个生字；会写“祖、啊”等
9
个生字，会写“祖先、原始”
等
10
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.
能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。<
/p>
4.
能认读含有“摘、采”等动词的词
语，并体会动词的恰当使用。
过程与方法
在朗读的过程中，感受作
者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
情感态度与价值观
培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
1.
认识“祖、掏”等
7
< br>个生字；会写“祖、啊”等
9
个生字，会写“祖先、原始
”
等
10
个词语。
2.
能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先
的摇篮里做些什么。
教学
重点
教学
难点
教学素
材
能
展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
原始森林的图片
课件
识字卡片
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.
认识“祖、掏”等
7
个生字；会写“祖、啊”等
9
个生字，会写“祖先、
原始”
等
10
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的
问句。
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
一、激趣导入
1.
< br>同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什
设计意图
图片结合老师的
讲解，
设置情境，
激发
么
的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（
学生学
习兴趣，
引发探
导入
这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，
（
）
究欲望。
分钟
你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地
方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生
活环境吧。
（板书：祖先的摇篮）
<
/p>
2.
齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”
。
二、自学字词。
1.
让学生用自己喜欢的方法读课文
。
在读课文过程中
完成下面几个任务。
（
1
）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。
<
/p>
（
2
）课文一共有几个小节？标上序号。
2.
检查效果。
（
1
）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。
dòu
qiáng
wēi
dǎi
逗
蔷
薇
逮
自主解决生字词，
体现
学生学习的主体性和
自觉性，
可以提高自学
能力，
为以后学习打下
（
2
）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重
基础。
点字书写。
祖
啊
浓
望
摘
掏
赛
忆
重点字
书写指导：
祖：
的偏旁是
“礻”
不是
“衤”
，
“且”
的最后一笔要长些；
“掏”
的偏旁是<
/p>
“扌”
，
识记这个字时，
新课
我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如淘、陶、萄
等。
教学
（
（
3
）引导
学生理解词语。
）分钟
一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
遥远：距离长远，时间久远。
苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。
3.
学生互相交流识记生字新词的方
法。
三、把握脉络。
< br>1.
自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思
的不同划分段落。
2.
以小组为单位进行讨论交流。
3.
组长汇报结果，教师归纳总结
<
/p>
读，
对于低年级的学生
（
1
）
第一部分：第
1
小节
:
介绍祖先的摇篮是什么样
来说很重要。
通过读来
子。
理解课文，
把握课文内
那浓绿的树荫，
一望无边，遮住了蓝天。
容。
体现学
生学习的主
（
2
）
第二部分：第
2
、
3
小节：介绍了我们的祖先在
动性，提高参与度。
原始森林这摇篮中是如何生活的。
（
3
）
第三部
分：第
4
小节：概括总结，原始森林是
祖先的摇篮。
4.
按男女分组朗读四
个小节。
读出回忆的遥远和美
好。读出对原始森林的感叹。
课堂小
结及拓
展延伸
（
）
分钟
<
/p>
四、
布置作业（课件出示
11
）
1.
有感情地朗读课文。
2.
完成课后练习
3
。<
/p>
第二课时
教学
目标
教具
准备
1.
会写“祖、啊”等
9
个生字，会写“祖先、原始”等
10
个词语。
2.
能展开想象，仿照第二、三小节说出人
们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用
。
多媒体课件
教学设计
一、复习旧知。
1.
同学们，
上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，
导
入
还对生字新词进行了
（
）分<
/p>
学习，大家都学会了吗？我来检查一下。
钟
2.
检查
生字读音，生字书写，重点词语理解。
复习导
入，
突出课
文重点，
巩固上一
节课所学的知识，
夯实基础。
设计意图