《崤之战》教案
小学写景作文-
张家港市高级技工学校语文第四册教案
课
题
教
材
分
析
学
情
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
《崤之战》
授课日期
《殽之战》讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是
形式，都
具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到
总括、升华作用，
是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以
培养学生的观察、想象、分
析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意
识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能
力。
建立开放型教学模式，
让学生就
课文提出问题，
多提问题，
探究问题，
解决问题。
研究性阅读包括以下环节：导入—感知—设疑—研究—讨论—表达创造—总结
评
价，
环环相扣。
在教学内容上我做如
下安排：
研读第一自然段—
-
归纳全文
内容
---
总结文章思路。
1
、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记
叙的写
法。
2
、
学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
3
、深刻领会此文揭示的战争胜负是
由各种因素决定的道理。
围绕中心组材和塑造人物形象的方法。
理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
教学准备
板书设计或授课提纲：
关于《左传》
“崤之战”的历史背景
内容结构
第一部分
（第１自然段）
第二部分
（第２、３自然段）
第三部分
（第４自然段）
第四部分
（第５、６自然段）
课外作业：
１
.
给加点字注音并释义。
２
.
写出句中的通假字。
３
.
课后“思考和练习”
。
教后小记及预习指导：
1
张家港市高级技工学校语文第四册教案
教学过程：
第一课时
一、导入
从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》
。
《曹刿论战》
：一个“论”字表明文
章不是为记事而记事，而是通过记事
印证人物对战争的议论。
《崤之战》
此文标题也是编者加的。
为什么以此为题？因为此文记述了春
秋时代秦晋间的一次战役，
战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没
有详细记载战争的过程，
< br>这一点与
《曹刿论战》
没有详细记载齐鲁长勺之
战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《騫叔论战》
，实际上騫叔对
战争的预见是全文的核心。
这两篇都是节选自
< br>《左传》
，
此书擅长写战争。
二、背景知识介绍
１、关于《左传》
。
“传”是什么意思？传注，注释。
“
左”指谁？左丘明。
左丘明为哪部
书作“传”？《春秋》
。
《春秋》为“五经”之一。为《春秋》
作传的书有三部，即《春秋三传》
：
《
春秋左氏传》
（简称《左传》
）
、
《春秋
公羊传》
、
《春秋谷粱传》
。
《左传》
是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，
它
叙事生动精炼，
传
神肖像，
富有文采，
不但在当时有着巨大的创造性，
而且对后世的历史学
和文学都产生了深远的影响。司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良
传
统。
历代的散文家都重视学习
《左传》
叙事和议论的笔法，
并以它为楷
模。可以说，
< br>《左传》是我国历史散文的开山之作。
２、
“崤之战”的历史背景。
阅读课文预习提示。
关于此次战争，
《春秋》经文有关记
载很简单：
（鲁僖公）三十有三年
，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人
及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。
这段文字经过左丘明
'
传注
'
，
秦晋崤之战、
当时各诸侯之间的斗争，
就被
描写得具体生动、有声有色了。
关于历史背景，补充说明以下两点：
（１）所谓“秦晋之好”
。晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到
过秦穆公
的帮助，并娶穆公之女为妻。
（２）所谓“春秋无义战”
（孟子）
。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发
生过许多次战争。
崤之战前二年，
秦晋联合围郑，
郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。
有一篇文
章《烛之武退秦师》
，记载的就是这件事。
后
来秦背弃晋，
私自与郑结盟。
2
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并派大夫杞子、
逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑国，
又用以对付
晋国。从此，秦晋结怨，关系开始破裂。
三、初读课文，总体把握内容结构
组织学生讨论，并加以归纳。
全文叙事的线索是什么？秦军东征。
可以划分为几个部分？四个部分。
第一部分
（第１自然段）
第二部分
（第２、３自然段）
第三部分
（第４自然段）
第四部分
（第５、６自然段）
分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。
１、从概括各自然段的段意入手。
第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第
２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败，
弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第４自然段记叙晋国伏击秦师，秦师
< br>
败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆
公承认错误，表示要吸取教训。
２、从情节的发展入手。
騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情
节的发展，
晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。
３、从“崤之战”这一事件入手。
正式叙述秦晋崤之战的进行及其结果是第４自然段，
之前是写战
前情况和
行军途中的情况，之后是写战后情况。
四、小结课文
１
.
了解《左传》一书的“崤之战”的背景。
２
.
把握课文的内容结构。学习划分段落层次的方法。
五、作业布置
１
.
给加点字注音并释义。
（１）超乘者三百乘（
sheng
兵车，古时─车四马叫乘客）
（２）衰绖（
cui
丧服）
（３）稽首（
qi
旧时所行跪拜礼）
（４）累臣（
lei
系累，捆绑）
（５）騫叔之子与师（
yu
参加）
２
.
写出句中的通假字。
（１）秦伯素服郊次，乡师而哭。
（向）
（２）堕军实而长寇仇。
（隳）
（３）郑穆公使视客馆，使米载、厉兵、秣马矣。
（砺）
（４）文王之所辟风雨也。
（避）
（５）公使阳处父追之。
（甫）
３
.
课后“思考和练习”一。
3
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课
题
教
材
分
析
学
情
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
《崤之战》
授课日期
《殽之战》讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是
形式，都
具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到
总括、升华作用，
是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以
培养学生的观察、想象、分
析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意
识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能
力。
建立开放型教学模式，
让学生就
课文提出问题，
多提问题，
探究问题，
解决问题。
研究性阅读包括以下环节：导入—感知—设疑—研究—讨论—表达创造—总结
评
价，
环环相扣。
在教学内容上我做如
下安排：
研读第一自然段—
-
归纳全文
内容
---
总结文章思路。
1
、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记
叙的写
法。
2
、
学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
3
、深刻领会此文揭示的战争胜负是
由各种因素决定的道理。
围绕中心组材和塑造人物形象的方法。
理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
教学准备
板书设计或授课提纲：
场面
（１）騫叔进谏；
（２）騫叔哭师；
（３）王孙满观师；
（４）弦高犒
师；
（５）皇武子逐客；
（６）先轸论战；
（７）晋释三帅；
（８）秦伯乡师。
疏通文句，深入研讨
课外作业：
１、背诵并翻译第一段。
２、课后问答题。
教后小记及预习指导：
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教学过程：
第二课时
一、复习提问
１．多音字和通假字。
２．左丘明
和《左传》
，以及《春秋三传》
．
３．本文描写了哪些场面？
（１）
騫叔进谏；
（２）騫叔哭师；
（３）王孙满观师；
（４）弦高犒师；
（５）皇武子逐客；
（６）先轸论
战；
（７）晋释三帅；
（８）秦伯乡师。
二、疏通文句，深入研讨
第一段：
重点词：管、若、以、国
、访、诸（之于）
、其、焉、与、辟。
活用词：劳师以袭远（劳，使
......
劳累，使动用法；远，远方的郑国、形
容词用作名词。
秦师遂东（向东方进发，方位词用作动词。
）
< br>
１．这一段的内容怎样概括？（限用一句话）
<
/p>
交代了肴之战的起因和决策过程，
着重介绍騫叔对这次争的态度和
预见。
２．这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？
“騫叔进谏”和
“騫叔哭师”这两个场面的最主要人物是騫叔，合为
一段
为的是突出騫叔这个人物对此次战争的看法，
表现在他的哪
些话语中？从
可以看出他怎样的思想性格？
（１）騫叔劝谏穆公。
１“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？”
<
/p>
秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国一定会有防备，以逸待劳。
２“师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。
”<
/p>
既然郑国会和悉秦军此次行动，
秦军就
无用武之地，
这样秦军内部就一定
会上下不齐心，产生违背纪不
服约束的情绪。
３．
“且行千里，其谁不知？”
这里要注意；
“谁”虽为泛指，实际上指的是晋国。下文“晋人御师
必于
肴”可证。
指出：秦军偷袭郑国，会遭到晋国伏击。
（２）騫叔哭孟明等人。
“吾见师之出而不见其人也！
”
预见此次秦军出征必败。
（３）騫叔哭送其子。
“晋人御必
于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之
所辟风也。必死是间，余收
尔骨焉。
”
进一步指出，晋军必定在
肴地伏击秦军，秦军此次出征会以失败告终。
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张家港市高级技工学校语文第四册教案
騫叔这三段话表现出他稳健持重、老谋深算、富有远见的思想性格。
４、騫叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？
直接、
间接地谏劝穆公，
阻止秦军这次错误的军
事行动。
但以不同的说话
对象，其语气有别：
< br>
（１）谏穆公：冷静分析、用语委婉。
（２）哭孟明：感叹语气。
（３）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。
５、
秦穆公又表现了怎样的态度？
（用几个词语概
括）
从中可以看出他怎
样的思想性格？
态度：访――辞――使出师－－诅咒
思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。
第二段：
重点词：左右、免骨、乘、脱。
活
用词：入险而脱（险地，形容词用作名词。
）
１．这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？
秦军必败（先说“必败”
，后又用反问句“能无败手”强调这个意思
。
）
理由：
（１）从主观上看，
“轻而无礼”
，
“轻则寡谋，无礼则脱”
。
（２）
从客观上看，
“入险地”
。
王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，
很有洞察力。
而且，
其推断也是
合乎逻辑可以成立的。
２．这一段写王孙满对秦军的看法有何作用？
王孙满的看法与蹇叔的看法不谋而合，可作为“蹇叔论战”的一个旁证。
“尚幼”
的王孙满在如此见识，
与年老却因被野心驱使
而失去判断力的秦
穆公形成鲜明对照。
第三段：
重点词：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。
谦词、婉语：寡君、敝邑、敢，不腆。
1.
郑商人弦高遇秦军采取了怎样的对策？这表现了他怎样的
思想性格？
对策：
（１）犒师。扮
作郑国使者去犒劳秦军，暗示郑国早已获悉秦军偷
袭的企图。
（２）
“使遽告于郑”
。派人立刻回郑
国报告敌情。
思想性格：热爱国家、沉着机智、善于辞令。
２．这段描述在文章中有哪些作用？
（１）印证了蹇叔的论述：
“师之所为，郑必知之。
”
（２）
表现郑国内部团结一致、
上下齐心，
说明秦军偷袭郑国不会取得成
功。
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第四段：
重点词：视、则、淹、唯是、若何。
活用词：使皇武子辞焉（致辞，名词用作动词。
）
以闲敝邑（空闲、休息、使动用法）
１．这一段主要写了怎样的内容？
郑国采取果断措施，
消除了作为秦军内应的隐患。
皇武子的致辞
，
实际上
是向杞子等人下的语气委婉的逐客令。
2.
皇武子致辞后，产生了怎样的结果？
（１）杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。
（２）孟明不再攻郑，
“灭滑而还”
。
３
.
孟明的话与哪一段谁的话相印证，说明了什么？
与第一段蹇叔“远主备之”的论述相印证。事实证明蹇叔富有远见，料事
如
神。
三、小结课文
１
.
了解“蹇叔论战”是全文的“纲”
。
２
.
领会第二、三、四段围绕中心组织材料的写法。
四、作业布置
１背诵并口译第一段。
２书上题目三、四。
7