有助于他在以后的

生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。

幼儿早期识字真能促进幼儿智力发展？

首先，我们了解一下婴幼儿大脑发育特点

婴儿出生时脑重约为

390

克，

从母亲怀孕的

7

个月到婴儿

1

周岁期间，

大脑

每天增重

1.7

克左右 。

2

岁半至

3

岁的时候，

婴儿大脑的重量达到成人脑重的

3/4

；

到

7

岁的时候，脑重达< /p>

1280

克，已基本接近成人脑的重量。

人的大脑里面大约有

1000

亿～

2000

亿左 右的神经元细胞。

这些细胞分布在

大脑的不同区域，

研究发现儿童在大脑发育过程中的经验

（曾

经接受过的刺激）

也会影响大脑和神经系统的发育 发展。

有研究者研究了在黑暗

环境中长到

16

个月的黑猩猩婴儿。研究结果令人震惊。在黑暗中养大的黑猩猩

< br>的视网膜和负责视觉信息的神经元细胞发生了萎缩现象。

而且当这些视觉剥夺超< /p>

过

1

年的话，

这 种萎缩将会是不可逆转的。

那么是不是提供一个具有丰富刺激的

环境就可以促进大脑神经元的发展呢？答案是肯定的。

研究发现，

在有很多玩伴

和玩具环境下成长起来的动物，它们的大脑更重，神经元之间的连结更为 广泛。

教幼儿识汉字，

给孩子大脑增加一个刺激的项目，

对促进大脑神 经元的发展

是有好处的。偏执的认为学习汉字会伤害幼儿的大脑是没有科学依据的。

其次，我们来看看汉字有什么神奇的地方

现在使用的文字通常可以分为拼音 文字和图形文字。

世界各国所用的文字多

数是拼音文字，我国的 藏文、蒙文、维吾尔文等也是拼音文字。拼音文字传导的

是音、意两类信息，主要刺激大 脑左半球，称为

“

单脑文字

”

；而作为图形文字代

表的汉字，同时传导形、音、意三类信息，同时刺激 大脑左右两半球，称为

“

全

脑文字

”

。

研究发现，婴幼儿记忆方式与成人截然不同！

成人记忆汉字，会分析字的偏旁、 部首等各种内部结构、关系，俗称逻辑记

忆，运用的是左脑记忆；

婴幼儿记忆汉字，是将汉字当 成一个完整的、由线条组成的

“

图形

”

来记忆，

又叫直接记忆，

运用的是右脑 记忆，

而右脑的开发对幼儿智力的发展具有决定性

的意义。

再次，不是为了识字而识字，识字的最终目的是阅读

文字是人们学习各种知识的工具，

如果较早接触、

较多运用，

可以熟能生 巧、

运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响。

幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，

促 进智力的发

展。

通常来讲，

阅读是幼儿发展各项素质 的坚实基础。

很多口语能力正常但写不

出通顺的书面语的小学生 ，

很大程度上就是因为识字太迟、

喜欢电视节目而不喜

欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力 是非常重要的，没有很好的理解力，

就不能很好地掌握知识、

处 理问题、

与人沟通。

一些幼儿在进入小学后总是不能

大量事实证明，

< br>幼儿接触文字的时间越早，

其日后的阅读能力、

理解能力 和

应用能力就会越强。

幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，

有助于他在以后的

生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题 。

最后，早期识字利大、弊大，取决于学习方法

一方面，

教育决定儿童心理的发展；

另一方面，

教育又必须从儿童的实际 出

发，才能发挥它的作用。识字方法是否正确，主要看是否符合幼儿的生长规律。

0

6

岁是大脑发育最快的

6

年，是一生中记忆力最强的时期。对于幼儿来

说，记忆根本不 是负担，而是一种生理需要。不管家长愿意不愿意，孩子每天都

在记着他眼睛看到的一切 。

但记忆不是一劳永逸的事，

要经过识记

—

再认

—

回忆

(

再现

)

这样的过程，才能记的牢记 得持久。

幼儿

6

个月时可以稳定地注意一件事物，

2

～

3

岁时可以集中注意