同时，

也为我们教学，提供了广阔的空间。我们提倡，让学生在教师的关 注与帮助下，认认真真、

踏踏实实地写好字。

课堂上，我们要把 大量的时间留给学生练习写字。

那 么，作为低年级

的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标 准”

的要求呢？在

这里，我浅谈几点自己的看法。

一、

先预习再随文识字

温故而知新，预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在

上新课前，

教师应要求学生预习生字。首先，

< br>布置学生在家长或姐姐哥哥的帮助下，初读课

文。一年级课文内容大多儿歌化，读 起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚

瓜烂熟。但是，

< br>对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的

每一个 字。

他们往往表现为：

课文读得很熟甚至能背诵，

但是课文中的生字单个指出来有的

却不认识。

因此， 在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，

然后从课

文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。

比如：学习语文园地中 的儿歌

《东

西南北》时，学生熟练地读完课文，教师板书生字“ 东”

，学生不认识，这时教师可引导学

生指读短文，

“东”

的位置。

这 样，

当学生读到

“前面是东”

时，

就会很快说出

“东”

字的读音。经过这样的 反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然

地就会运用这一方法 进行识字。

二、掌握识字方法、

识字规律

学生在没有学习拼音的情况下，

刚接触一篇新课文，

< br>要想

认识文中的生字确实有一定的难度，

在这种情况下，

教师可采取多种朗读形式让学生熟悉课

文，如说，听录音朗读、 教师范读、小老师领读等，这时学生对课文比较熟悉了，师可放手

让学生自由读课文，< /p>

在读课文时进行随文识字。

如果遇到比较难读、

< br>难认的字可以先作一下

标记，然后师生一起来学习标记的难字，在学习的同时，告 诉学生认字的方法：字不离词，

词不离句，

识中有读，

读中有悟，

学习生字不仅要记住这个字的音，

还 要记住它的形。

例如：

我在教“明”字时，提问学生：你能用什 么办法记住这个字呢？有的学生说：

“太阳和月亮

都出来了，天 空多明亮呀！

”

，还有的学生说：

“日 月出，天空明”

，这样学生对这个字的印象

比较深刻了，也就记 住这个字了。

三、趣味性识字

方法一：比一比，想一想

以往的识字教学都是教师念学生跟读，学

生感到疲倦，

< br>学习兴趣不大，

而且出错率高。

为此，

< br>在识字教学中，

教师可尝试在平中求奇，

推陈出新。例如 ，教学“目”字时，我问学生：

“这个字与我们学过的哪个字很相似？”学

生很快就说出‘日’字，我又接着问：

“它们之间有什么不同的地方？”一位 学生很快地回

答：

“

‘日’字里面只有 一横，

‘目’字里面有两横。

”还有学生回答：

“太阳只有一个，所以

‘日’字里面是一横，而眼睛有两只，所以‘目’字里面 有两横。

”这样学生印象深刻，出

错率就低了。

方法二：

瞧一瞧，

摸一摸

字的特点是音形义结合紧密。

在教学生字过程中，

应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔” 字通过观察，联系生活实际就得出：一根

竹子下面扎了毛，就是“笔”

< br>。又学习大（人、一）让一生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像

什么？学生很快就得 出：人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例

如学习“头”字， 可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。

学习“飞”字， 可让学生做一做飞的动作。

方法三：编一编，猜一猜

猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字教学中进行猜字谜、

编字谜，不仅 调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如：

一扇小窗细 又长，两只眼睛明又亮（目）

；一张大嘴四方方，里面空空无家当（口）

；什么圆

圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等 等，当学生从中发现

了乐趣时，

教师就趁势发动学生开动脑筋自 编谜语。

教师经常在课堂上渗透这种做法后，

学

生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜编得好者，可获得“编谜大王”

。于是 ，一个个精

彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来：

上小下大

（尖）

；

两人土上蹲

（坐）

；

一人门里躲

（闪）

一只手放在眼睛上向远处（看）

；翻过两座山就 有（出）路；

“弯”字上面是一个人，有头、

有肩、两竖是脚， 两点是手；

“蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下

面‘皿’是一个花盆，我不得不佩服孩子的想象力„„每当这时，我总是喜上眉梢，因为学生

四、在阅读、运用中巩固识字

儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识

字的重要方法 。

而把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。

教师一方面把识 的字编成句子、

儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字 。另一方面，引导

学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇 记》

、

《青蛙王子》

、

《白雪公主》

、

《格林童话》

、

《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这

样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

五、

在活动中识字

在课外活动中进行识字，

是培养学生 识字兴趣的重要手段。

苏霍姆林斯

基说过：

“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，

它可以促进儿童好好学习的愿望。