关于低年级的识字要求
怎样写情书-
关于低年级的识字要求
[
硋
灶中心
小学语文业务学习材料
]
各校语文组：
近来在下校（班）听课
过程中，发现低年级的语文老师（尤其
是一年级的语文老师），在教学生字时对于“会认
的字”与“会写
的字”的教学把握不准，在教学“会认的字”时，花费大量时间识
记字形等，造成学习难度过大，为了规范低年级的识字教学，现将
一些
相关的学习材料，分发各校，请各校打印并分发到每个语文教
师手上，并尽快利用业务学
习时间认真学习（
注：所有语文老师的
业务学习中必须有一篇这
次学习记录
），领会其精神，并贯彻到语
文课堂教学中
,
硋
灶
中
心
小
学语文教导处
009-12-10
明确低段识字教学要求
在我们
小学语文低段识字教学中，有两块
内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。
去学校听课，
发现有的老师在教学会写的字时，
逐个地进行字形结构分析，还一一进行组词扩
词，十多个生字分析完，大半节课的时间就
没
了，还抱怨时间不够，教学任务完成不了。熟
不知，是新课标
对识字教学的要求，教师还不
明确，教师定的目标过高了。其实教学会认的
字和会写的字要求是不同的：
1
< br>、要求认识的字，只要求认识—在课文中
认识，搬个地方也认识，没有其他要求。
只要
儿童能够把所学的汉字运用于阅读就可以了，
既不要求书写
也不要求识记汉字的偏旁，更不
要求对合体字的结构进行分析。主要是通过各
种形式和游戏，创造机会，反复再现，增加汉
字与学生见面的机会，让儿童
从整体上把握字
形，借助图画或词语理解字义，并通过大量的
阅
读来复习和巩固识字。鼓励学生用自己喜欢
的方式识字，调动学生识字积累，引导学生在
生活中识字。
2
、要求会写的字，不仅要能读准字音，识
记字形，还要正确、端正，大体了解意思，
并
练习在口头和书面语言语言中运用。尤其是教
师要严格要求，
认真指导认识汉字的基本笔画，
掌握
书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每
个汉字。养成良好的写字姿势和写字习惯。
明确识字要求
< br>现在教材中是两类字，一类是会认，一类是会
写。
<
/p>
实施新课程以来，教材发生了变化，从新教材
的角度来看呢，低年
级的识字量是很大的，老
师们一下子感觉识字量那么大，而且每节课都
< br>要求学生进行识字教学，尤其低年级，那么如
何在有限的时间里面完成这么大的识
字量，老
师们感觉很困惑。
特别是刚刚接触新教材以来，
老师们总觉得完不成任务。在这种情况下，我
们对老师们进行了一定的
培训，主要原因呢我
觉得就是老师们对于识字教学的观念上，还是
有不同的看法。因为以往的识字就是我们以前
说的那个“四会”，
以往的识字课要求上课学
4
个字就必须得会认会写，而现在
教材中是两类
字，一类是会认，一类是会写。所以老师们有
时候
老感觉会认的字他也应该要求学生在这一
节课必须得完全掌握，因此产生了负担问题。<
/p>
我认为在这点上教师教学观念应该发生转变。
< br>所以我们就给老师们讲了，会认的字，我们说
的那个二类字，需要在课堂上只会认
识，会读
了认识了就可以了，不要在课堂上没完没了地
去读去认
，这样就耽误了很长时间。那么对于
一类字会写的字，就需要孩子们在课堂上牢牢
地掌握，需要我们会读、会认、会写还要会运
用。我想只要教师对识字
要求有了明确的认识
以后，也就解决了这个问题。所以我觉得从课
堂目前的识字教学效果来看，一旦老师们的观
念发生了变化，在课堂教学当中也知道通
过一
些识字兴趣的培养，或者是通过孩子们生活中
识字能力的培
养，那么对于我们孩子们的识字
效果还是有一定的促进作用的。
识字、写字要求
< br>1
、
只要求认识的字和要求会写的字两者的教学
要求不同。
只要求认识的字：能读准字音，能
结合具体
的语言环境大概了解字义。不要把字从词句中
拎出来讲
解意思，不要繁琐分析字形（可以借
助学过的偏旁、熟字
记生字），也不要书写。
要求会写的字：要读准音，记清形，理解意
思，会书写，并能在口头和书
面
中正确运用。
< br>2
、单编的识字课的教学重点是：识字和写字。
短文和儿
歌以读为主，少讲或不讲。其中的成
语和谚语可以鼓励学生背诵，好的词语要引导
学生积累。
3
、教学中要注意的问题。
识字教学
（
1
）培养独立识字的能力。教学中如何做？
A
、借助汉语拼音学习生字的读音。
B
、借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字。
< br>
C
、
注意有意识地引导学生发
现生字与熟字之间
的联系。（如：羊—样；机—几；体—休。）
D
、培养学生借助字典学习生字的习惯。
（
2
）
对
只要求认识的字，
不要繁琐地分析字形。
特别是在一年级上册教
学中，大多数生字采取
整体识记的方法比较适宜。（如：蓝、嘴、藏，
< br>分析字形无意义，构成字的部件尚未学过。）
（
3
）注意生字的复习和巩固。
在一节课的不同教学环节中复习本课的生
字；学习后面的生字，不忘复习前<
/p>
面学过的字。
复习的形式要活泼有趣（游戏、活动、用生
< br>字编句子、儿歌、短文等，使认
过的字迁移语境，进行复习巩固）。
（
4
）引导学生相互交流记字方法。
写字教学
1
、教学重点。
一年级写字教学的重点：打好笔画、笔顺的
基础。
二年级写字教学的重点：提高写字质量，要
从字的间架结构及占格方面
多作指导。
2
、教学中要注意的问题。
（
1
）加强书写指导。指导时要抓重点，这样可
以节省教学时间。重点：不容易写好的笔画、
容易写错的字。<
/p>
要在学生观察的基础上指导，
可以用彩色粉笔标出学生容易忽略的
地方。
（
2
）注意写字的评价，要以表扬鼓励为主。
谈《课程标准》与识字教学
识字是读写的基础。如何改革识字教
学，使其尽快满足学生读写的需
要，是多少年
来小语界共同研究的一个难题。根据《课程标