合理安排时间案例分析
爱心捐款-
《合理利用时间》案例分析
王秀红
一、教材分析：
我设计的是四年级人教版第七册第七单元《数学广角》中的例题
1
和例题
2
关于合理利用时间的部分。本单元主要是
通过日常生活中
的一些简单事例，
让学生尝试从优化的角度在解
决问题的多种方案中
寻找最优的方案，
初步体会运筹思想在实际
生活中的应用以及对策论
方法在解决问题中的运用。
在日常生活
中，
解决问题的方法学生很容
易找到，
而且会找到解决问题的不同的策略，
这里的关键是让学生理
解优
化的思想，
形成从多种方案中寻找最优方案的意识，
提高学生的
解决问题的能力。
《烙饼问题》主要通过讨论烙饼时如何合理安
排操
作最节省时间，
让学生体会在解决问题中优化思想的利用。
本节内容
的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活
中处处存在数
学的一种体现，
为我们教师联系生活进行数学指导
提供了很好的材料
和示范，
由于长期的
“应试”
教学的影响下，
这部分知识对学生来说，
比较抽象，难以理解的。即使如此，指导探究“三张饼”的最优化方
案仍然是
学习的重点与难点。基于以上原因，在这节课的教学中，我
采用了以数字游戏为铺垫，<
/p>
以情境为切入口，
通过演绎、
实践、
观察、
合作讨论、优化，
形象地帮助学生理
解“三张饼如何烙才能尽快让大
家吃上饼”
，
< br>以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最
少。例
2
就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，
属于统筹思想。统筹的核心是：要求在诸多解决问题的方案中，寻求
最合理、最省事、最节约的最优方案。
二、教学目标及教学重、难点分析
根据以上对教材的分析，我设计了以下几个教学目标：
1
、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解
决实际问题中的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，
形成寻
找解决问题最优方案的意识。
2
、
能力目标：
初步培
养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3
、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排
时间的良好习惯。
教学重点：
使学生认识到解决问题策
略的多样性，
形成寻找解决
问题最优方案的意识。
教学难点：
引导学生从优化的角度在解决问题的多
种方案中寻找
最优化方案。
三、教法与学法分析
教法：
本课的教学重点是能从解决问
题的多种方案中寻找出最优的方
案。
教学难点是从解决问题的多
种方案中寻找出最优的方案。
因此在
教学过程中：
1
、创设情境主要采用了多媒体直观观察的教学方
法，根据小学
生的生活经验和认知规律，
创设贴近儿童生活实际
的情境，
使学生处
于主动思考和解决问题的最佳状态。
2
、探究体验的这部分主要采用了引导学生观
察、发现，解决问
题，
采用贴近儿童生活实际的情境，
让学生从中体会运筹思想在解决
问题中作用。
3
、注重学生动手操作的能力培养，拓展课堂教学的空间。尽可
能地放手让学生提出问题，验证答案，并引导他们自己总结，从而逐
步和提高学生的数学学习能力。
学法：
主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
< br>1
、给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉而又喜欢的情境中，
< br>根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。
2
、在时间安排的学习过程中，学生自主探究学习，在解决问题
的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。
3
、用再创造方法学习数学。学生在教师提供的活动空间中，去
体验而归纳
，由类比而猜想，由发现到证明。
四、教学过程预设
1
、激趣导入。
把语文学科与数学知识相结合，
并让孩子结合自己平时合理利用
时间的例子来引出课题。
2
、探索新知。
根据实际情况，
选择更贴近学生生活实际的题材，
这样处理
使学
生感受到数学问题来源自己身边。
让学生演示烙饼过程，<
/p>
学生通过动
手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学
生理清思路，