低年级趣味识字
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“低年级趣味识字”校本教研研讨沙龙（一）
县功镇第三小学一年级语文教研组
时间：教研组业务活动时间
地点：一年级组办公室
主持人
:
申卫玲
参加人员：一年级组全体语文老师
申
卫玲老师：
识字教学是低年级语文学科的重要教学容，
是个既艰
巨
又重要的任务。
说它重要，
是因为它
是阅读和写作的基础，
是学习各
种知识的必由之路，
不掌握识字这把钥匙，
就无法打开语文和其他学
科
学习的大门。说它艰巨，是因为我国汉字数量多，字型复杂，难记
难写；字音字义变化多
端，实在难掌握。尽管《语文课程标准》指出
识字与写字的要求应有所不同，
一二年级要多认少写。
一上册要求会
写会认的一类
字是
160
个
，会认读的二类字共
380
个，下册的一类
< br>字是
250
个，
二类字是
550
个，
一年的时间学生要掌握的生字近千
个。
再加上二年级的识字量约
1000
个，一二年级的识字量约占小学阶段
总识字量的一半，识字量大大增加了。这对于
6
、
7
岁的一年级学
生
来说，
是一项多么难完成的学习任务啊！
再加上一年级学生年龄偏小，
注意力集中时间短，
易于疲劳
、
接受能力差别大等原因，
都给我们的
识字教学带来很大阻力和困难。
假如我们仍然使用传统的、
简单
单调
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的“就
字识字”的方法：就是那种老师讲解、学生被动接受的填鸭式
教学形式、或只利用课堂<
/p>
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分钟有限的时间进行识字教学，都是相
当乏味低效的，
学生没兴趣记不住，
不但慢慢会对识字产生厌
倦，
甚
至会对每节课要学习
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多个生字产生惧怕心理，最终识字教学任务
根本无法完成或不能高效完
成。
因此，如何改变识字教学枯燥乏味现象，激发学
生兴趣，掌握
识字方法，
培养学生自主识字，
< br>就成了低年级识字教学中急待解决的
问题。
面对这些，<
/p>
我们一年级语文组的老师们进行了深刻的思考、
探
讨和交流，
大家一致认为：
针对一年级小学生天真活泼
、
思维活跃的
年龄特征，
应该不失时机
地利用儿童智力发展的最佳时期，
积极挖掘
教材本身所蕴含的创
新因素，
利用丰富多彩的教学方法，
采用多种形
式，
激发他们的学习情趣，
充分发挥学生的自主性，<
/p>
调动学生的多种
感官参与学习，
达到识字
目的。
根据一年级孩子的好奇心和对直观事
物印象深的特点，<
/p>
我们将
“低年级趣味识字教学”
作为教研
组的校本
教研课题，
并从
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月份开始了试验和研究。
三个多月的教学教研，
我
们认真学习、
潜心研究、
有了很多的收
获和成果，
下面就让我们把自
己在识字教学中的收获或体会和大
家进行交流和分享！
王娅老师：
自从
我们教研组开展
“低年级趣味识字教学”
课题研究以
来，我总结了以下识字方法：
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１、比较识字
有许多字在字音、
字形方面相似，
字义却相差很远。
如教学<
/p>
“青、
清、情、请、晴、睛”这几个字，用“换衣服”的方法把“
青”字连
续换几个形旁，让学生分别读其音，懂其意，讲其用。对这些字进行
字义上的比较，再组词，就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。
如教学
“乌”字与“鸟”字比较，
“小鸟的眼睛闭上了，眼前一片漆
黑
－－乌”。
使学生感到新鲜，学起来就来劲了，兴趣就浓了。
达
到读准字音，了解字义，认清字形的目的。
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、以旧带新识字
< br>有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。
如学
< br>习“园”字时，说是在“元”字外面加上围墙（囗）就是“园”，从
而明白
“校园、
公园”
是有围墙的，
以区别
“元、
园”
的用法。<
/p>
如
“每”
字加木是“梅”，羊字加水是“
洋”。如学习“玉”字，说“国”字
去掉方框儿，
就是玉。
学习
“且”
字，
说
“姐”
字去掉女字旁就是
“且”
。
如“傍”字去人是“旁”。
这样学生学习的兴趣也提高了，记忆起
来就比较简单，记住的生字就多了。<
/p>
识字教学还有许多识字方法，
如动作演示识字，
通过画画识字
等。
在教学中各种识字方法灵活结合使用，
帮助学生寻找隐含在汉字
里的童真童趣，
促使学生由
“苦学”
变为
“乐学”
，
让学生
学得轻松、
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页脚
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学得快乐，识字将不再是他们的负担。
申卫玲老师：是呀，有些字，从字形上看十分相似，它们有时就是一
笔之差，如日—目
，手—毛，田—电等。在识字教学中，我们应做有
心人，
引导学
生辨识这些汉字之间细微的区别，
也可通过加一加，
减
一减或换一笔等多种形式进行练习，
不仅让学生牢牢记住了字形，
而
且锻炼了他们表达，
观察等多方面的能力，
从而读准字音，
记忆也更
加深刻。
施晴老师：对，在教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，
利
用汉字本身的规律，
借助形象化，
趣
味化的教学手段，
调动学生在观
察、联想、比较、思考中生动愉
快地识字，不但有效地激发儿童学习
语文的兴趣充分发挥学生的想像力，
而且促进学生思维得到发展，
从
而使识字教学事半功倍
。
瑞婷老师：
一二年级的孩子好动、
贪玩，
对于呆板枯燥的事物总是不
感兴
趣，
而识字本身就是一件枯燥的事情。
学生往往掌握不了字与字
的区别，学了就忘记，成了“白字学生”。因此，我在识字教学中，
采用了字与字的比较和鉴别的方法。
比较教学法。
中华民族的字文化博大精深，
这些方方正正的字之
间，
总是有着千丝万缕的联系，
把课文中要学的生字和一些
形近或同
音的字进行整理、重组，放在同一时间进行教学，就能举一反三，收
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