1

、通过发放调查问卷，了解到大部分一、二年级学生识字热

高年级 很多学生由于基础不扎实，写作业、作文时经常出现错别字，

有的甚至因为理解错误闹笑 话。

2

、通过采访一、二年级老师我 们了解到因为一、二年级识字量大，

上课时识字占用了大量时间，

效果却不明显，

很多学生完不成识字任

务，老师也非常苦恼。

3

、通过询问中高年级老师我们了解 到，一些学生因为在生活中识字

一、二年级识字不多，读音不 准，意思不明，导致写作错字连篇，词

不达意，

枯燥无味，

有的头脑灵活的学生因为识字障碍理解数学题出

现偏差，导致成绩跟 不上，令人惋惜。

（二）

1

、调查小组走访幼儿园，发现许多幼儿园小朋友在看电视时

在生活中识字

识记了许多汉字，其中就有较难、笔画繁多的字。

、通过对社区一些小卖部调查发现，许多学生喜欢购买零食，对包

装袋上的字不管多难，字形如何变化都认识。

3

、调查小组成员深入大街、超市、店铺，向行人调查询问了解到，

< br>很多随大人逛街的孩子喜欢认招牌上的字，

还会让大人解释意思。

孩

子随大人在超市购物时会仔细观察商品包装上的标识，

并会深深记在

脑海中，不会忘记。

五、通过调查分析，我们得出以下结论、建议

（一）

1

、汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文 字，也是世界

上使用人数最多的文字，据统计，世界上使用汉字人数达到

16

亿以

上，作为中国人，学习祖国文字，识字是自豪 而又责无旁贷的。

2

、近年来，国家 也正在采取措施，号召年轻一代学习汉字、认识汉

字、理解汉字，中央电视台举办了《中 国汉字听写大会》唤醒了国人

内心深处识字热情。

、我们全校掀起了识字热潮，低年级举行听写比赛，中年级举办词

语擂台赛，高年级开展作文竞赛，即丰富了大家课余生活，又提高了

大 家语言组织能力。

（二）

1

、充分认识识字的必要性，从我做起，从现在做起，认认真

真学习汉字。

2

、语文是母语学习，是无处不在， 无时不在的。在生活中有许多途

径识字，我们可以在买生活用品、零食时识记汉字，可以 让家长利用

休假日带我们走到大街上，

认识各种商店招牌、

识记汉字；

走进书让，

在生活中识字

在书的海洋中识字……

< br>3

、

我们也可以利用查字典的方法识记汉字，

认为很麻烦，

遇到不认识 的字就靠蒙、

猜或跳过的方式来回避轻轻带

过。

我们要养成查字典的好习惯，

让这位不说话的老师陪伴我们学习、

成长。

4

、平时我们应注 意收看一些有益的电视节目，比如《中国汉字听写

大会》

、

《成语英雄》这些节目有助于我们识记理解汉字，对我们学习

有很大 的帮助。

5

、凡是有文字的地方就有 识字的机会，生活中文字无处不在。随着

科学技术的日新月异，生活水平的显著提高，现 代传媒的极大普及，

文化生活的日益丰富，我们识字不仅仅利用课堂

45

分钟，应向平时

生活延伸。

指导老师：陈美华【篇三】在生活中识字让幼儿在生活情境中识字

让幼儿在生活情境中识字

目前，

对于要不要在幼儿园开展识字教学存在着很大争议：

一些人觉< /p>

得过早地让孩子识字会泯灭孩子的天性，

还有一部分人对幼儿识字 的

可行性持怀疑态度；

而有些人则认为幼儿时期是进行早期教育 的黄金

期，应该对幼儿进行识字教学。对于这些争议，我觉得教师有意创设

生活情境，让孩子在生活中识字，这办法是可行的。

布鲁纳说：

“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。

”假 如识字教

学只是单纯为识字而进行，

会使识字教学变得枯燥无味 ，

让幼儿望而

生畏，失去学习的兴趣和动力。如果我们能够在教 学中引进生活，引

在生活中识字

导幼 儿置身于熟悉的场景中，去体验、去感受，缩短生活与学习的距

离，

就会激发幼儿的学习欲望与热情。

因此我常常有意地创设生活情

境，让幼儿在生活中认识汉字。

1.

开学时，把每个幼儿的名字制成卡片，张贴在生活区的墙上，让大

家互相认识。

幼儿通过互相介绍自己的名字，

通过寻找好朋友的名字，