小学语文识字教学过程中的常见问题与对策
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小学语文识字教案过程中的常见问题与对策
目录
摘要
1
引言
2
1
小学语文识字教案过程中常见的问题
2
1.1
学生的识字效率低
2
1.2
生字回生现象广泛存在
< br>2
1.3
写字时间不足，率先
垂范不够
3
2
小学语文识字教案的对策
4
2.1
利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望
< br>4
2.2
以识字手段的多样性
，使识字教案情趣化
4
2.3
多种形式复习生字，让学生多种感官参与
5
2.4
充分考虑儿童的心理和认知特点
5
2.5
拼音与识字双线并进
5
2.6
多种识字
方法并存与融合
6
2.7
关注写字
7
3
结论
7
参考文献：
8
致谢
9
摘要
文中首先分析了小学低年级语文
识字教案中存在的学生的识字效率低、生
字回生现象广泛、写字时间不足，率先垂范不够
等问题，接着提出了利用身边
熟知的因素，激发学生主动识字的愿望。以识字手段的多样
性，使识字教案情
趣化；多种形式复习生字，让学生多种感官参与等对策；这一研究对于
提高识
字教案有一定的指导意义。
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关键词：识
字教案；主动识字；情趣化
引言
对于我们每个人来说，学习语言
的第一步就是识字，它让我们开蒙，成了
我们学习母语的第一步。中国文字是表意系统，
数千万年的进化发展过程中的
许多族群学习的智慧得到吸纳，非常具有文化包容性，它的
教育功能是非常强
大的。低年级识字教案都在建立学生的学习能力，或在传统的中国文化
中具有
重要的作用和特殊地位。低年级识字教案是教给孩子如何识字
(
利用拼写，字
典，字部位的中国文字的结构和笔画笔顺<
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>
，用这种方法识字，逐步培养学生独
立
识字教案。本文研究分析的问题是对于低年级的小学语文如何识字教案，并
提出相应的对
策，对提高识字教案有一定的指导意义。
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1
学语文识字教案过程中常见的问题
1.1
学生的识字效率低
使用课标实验教材的最初阶段提到过这个问题，一直到现在，这个问题依
然
是非常突出非常困扰老师的问题。我们可以通过数据来证明，《语文课程标
准》
明确规定，识字是一、二年级的教案重点。第一学段，要认识常用汉字
160
至
1800
，其中
800
至
1000
个会写，这一安排体现了认写分开多识字少写的
原则。但是由于现在得孩
子上学越来越早，在家里是小皇帝，进入学校，突然
要接触学会如此多的汉字，难以消化
理解。在小学阶段
3500
个生字的教案阶段
< br>课标中，在低年级语文要求掌握的生字数量就占了
1600
个。这说明整个教案任
务的一半以上都是在低年级阶段来完成的，这个数量确实很大。
课程专家这样
安排教案大纲的目的就是希望让孩子们能快速学会一定数量的汉字，为以后
的
阅读打基础。正所谓磨刀不误砍柴工。但是实际中，迫于教案任务繁重和学生
娇生惯养，普遍识字率低的现象，很少有学生能完成
1600
字这个计划量。
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1.2
生字回生现象广泛存在
“
识字回生
”
指的是
从字面上讲就是指学生识字后，随着时间的推移，其记
忆痕迹逐渐消失或受到干扰的一种
现象。造成学生识字回生的原因有很多，主
要原因有以下几点：
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第一，教案中教师为了完成教案任务出现了比较重视识字但是忽
略生字本
身的读写的现象。
第二，教
师对学生学习生字的不重视。很多教师在教案中经常采取让学生
统一程式的拼读音节，分
析字形，连字读字的情况。这种方式使学生被捆绑，
不能积极地用自己的思维去思考识字
。
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第三，缺少复习和进一步深化理解。
我们可以从爱宾浩斯遗忘规律得出结
论，如果儿童当天学的知识不能得到很好的复习和巩
固提高，就会
50
％左右被
遗忘。
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第四，只用复习生字的方法来复习。这种方
式让儿童失去了在具体语境下
对于具体字义理解的机会。很多学生一遍遍的抄写汉字，机
械的重复汉字，可
能会导致学生在今后的书写中出现很多错别字。
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识字对于很多的语文老师来说，都是教案的难点，是一块硬骨
头。识字教
案本身就非常的枯燥，让学生没有积极性。任务繁重的教案任务只能加大课时
量，而作为学生，遗忘的速度也很快，解决这个问题，让孩子自己来主动识
字。对识字产生兴趣，才是完成教案问题的重中之重。其实，识字教案中的最
大任务就是让孩子们的识字能力得到提升，让他们有更浓厚的识字学习兴趣。
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1.3
写字时间不足，率先垂范不够
课堂上的宝贵时间都拿来讨论字怎么写、怎样记，却偏偏不让学生动手写
，
“
君子动口不动手
”
；写字练习过于看重写字的数量，轻视对学生写字习惯的
培养。在一些
识字课上不安排学生写字的现象还是比较普遍，尤其低年级的老
师，个别老师过于注重自
己的写字指导，一两个范字的讲解往往要用到七八分
钟的时间，有的甚至达到九分多钟的
时间，这样学生在课堂上动笔写字的时间
就很少了，有的甚至被全部挤到了课外。老师们
在布置学生的写字作业中，往
往重视写字的数量，却忽视了学生们良好写字习惯的形成，
特别是随着年级的
升高，学生课外作业量的增加，不但使学生写字的质量逐年下降，而且
使学生
在低年级形成的良好的写字习惯也消失殆尽。识字写字课，尤其是公开课，越
来越多的教师使用多媒体课件来指导学生写字。为了点击课件，教师不敢离开
讲台，没有办法去观察学生实际的写字状况。其实，写字课上教师自己的书写
是
最直观、最经济的、最直接的课堂教案资源。小学生都有向师性和模仿性的
特点，老师当
堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范。
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2
小学语文识字教案的对策
2.1
利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望
< br>《语文课程标准》中指出，
“
识字教案要将儿童熟识的语
言因素作为主要材
料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合
，运用
多种形象直观的教案手段创设丰富多彩的教案情境。
”
孩子们从幼儿园一路走来，对于身边接触的人和物都有着不小的改变。一切似
乎都是陌生的，陌生的学校、陌生的老师、陌生的环境，这一切都让他们的好
奇心得到满足。一年级上学期的教案重点就是拼音的教案，一味如此会让孩子
们失去兴
趣。我认为可以尝试，双管齐下的方法，在拼音教案的同时进行识字
教案，让孩子们的兴
趣得到提高和发展。
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2.2
以识字手段的多样性，使识字教案情趣化
《语文课程标准》中说道
“
学生生理
、心理以及语言能力的发展具有阶段性
特征，在教案时应遵循学生的身心发展规律和语文
学习规律选择教案策略。
”
很
多低年级
的孩子具有好动好玩的特点，所以教师可以考虑他们的这些年龄特点
在教案中创造新的情
景新的模式来让孩子们的潜能得到发挥，让孩子们的兴趣
得到激发。如中国的汉字有一部
分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹
仿，我们可以尝试让孩子们用自己理解的方
法来记忆汉字。虽然这种方法没有
所谓的标准方法答案，但是却可以让学生的创造思维能
力得到创造并予以肯定