培养和激发学生学习语文的兴趣方法(一)
鲍鱼的吃法-
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培养和激发学生学习语文的兴趣方法
(
一
)
培养和激发学生学习语文的兴趣方法
(
一
)
爱
因斯坦说过
“兴趣是最好的老师”
。从心理学的角度看，兴趣是
一种个性心理
特征，它是在一定的代写职称论文情感体验影响下产生的一种积
极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事
物，便会主
动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废
寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴
趣是推动人去寻求知识和从
事工作的一种内驱力。
在语文课堂教学中，学生有了兴趣
，就可以形成一种获取知
识的强烈欲望，在这种欲望驱使下
<
/p>
，能够轻松地克服学习中遇到
的困难，自然地由被动接受知识变成
主动学习，甚至把艰苦的学
习看成快乐的享受。因此，语文教师要调动学生学习语文的积
极
性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。
教学是一种教师和学生的双边活动
，教师让学生对所学内容
感兴趣，要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习
惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活
在改革开放时代的初中生，自主意识增强，他们自尊、自信，需
要尊重，情绪复杂、情感
丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、
记忆力好、
渴望通过学习
获取知识。
但意志脆弱、
缺乏刻苦精神、
学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善
于根据学生特点，
在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点
,
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培养学生学习语文的兴趣。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，多鼓励他们，赋予他<
/p>
们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是
忠
诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师
要创造条件，如组织学生办
手抄报、讲故事、成语接龙、答记者
问、辩论会等，使每个学生都有发挥的机会，从而激
发对语文的
兴趣。教师要善于发现每位学生的特长和优势。有的学生字写得
好，有的学生普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥这些特
长。教师还要
及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的
评价和鼓励，并与其他同学一起分享成
功的快乐。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学
科，
学习有些掉队，
存在着不同程度自卑心理的学生，
应实施<
/p>
“倾
斜政策”
。
当然分寸要得当，
要使全班同学理解教师的用意和诚心。
如果在
尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但
能激发他们迎头赶上的信心，而
且能自然地融洽师生之间、差生
与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。
当然，
决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要
< br>求。教师所做的一切应植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任
心之中，使学生也
能理解和接受，达到动之以情的效果。
再次，以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感<
/p>
染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，主动
创
造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设
使学生有美感享受的情境。
调动学生的情感，引起学生的注意，
在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发
挥教材本身
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< br>的情感和美感作用，
并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读、
恰当而富于启发性的提问、独具匠心的板书等等。同时要从学生
的实际出发，加
强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快
摆脱学习语文束手无策的困境。久而久之
，学生就会欢迎你上语
文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
语文是一门极
其生活化的学科，是社会生活的反映，初中学
生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶
段，对一切充满好奇
和热情。法国教育家卢梭认为：
“教育艺术
是使学生喜欢你所教的
东西。
”语文教学应该以课堂教学为轴心
，向学生生活的各个领域
开拓、
延展。
全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、
家
庭
生活、
社会生活有机结合起来。
缩短课本知识与实际生活的距离，
既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，
满足学生获取知识
的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素
质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
培养和激发学生学习语文的兴趣方
法
(
二
)
孔子曰：
“知之
者不如好之者，好之者
不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：
“兴趣
是最好的老师。
”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的
< br>重要性。学生只有对所学的内容感兴趣，才能主动积极地把认识
活动指向并集中于
学习的对象。那么，如何激发学生学习语文的
兴趣呢
?
下面我谈谈自己在课堂教学中的一些体会。
一、把舞台留给学生，让语文教学不再是一个套子
传统的语文课堂教学“教师讲，学
生听
;
教师写，学生抄
;
教
师考，学生背”
，就是教师主动讲授——学生被动
接受的一个套子
式的过程。而要打破这种机械、沉闷教学模式，提高课堂教学效
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率，就得把“
舞台留给学生”
，使学生真正成为学习的主人，教师
只充当
“导演”
。
如此，
课堂气氛才能融洽、
热烈，
学生才能乐学、
好思，教学活动才能顺利进行，教学任务才能按质完成，课堂教
学效率才能真正提高
。例如我在讲《雷雨》时，课前先让学生在
了解课文的基础上，自编自演小品《雷雨》<
/p>
，让他们都动起来，都
参与进去
;
上课时演员用心演，观众用心体会
;
演完后，
我趁热打
铁，有目的地提出一系列问题让大家讨论。如：①周朴园对侍萍
究竟有没有感情
?
②周朴园知道站在面前的正是
30
多年前被自己
赶出家门的侍萍时，为什
么会惊恐万状呢
?
③周朴园已经知道了
鲁大海是他的亲生儿子，
那么他对鲁大海是什么态度呢
?
从他的态
度，你看出什么问题
?
④你怎样理解周朴园“
(
厉声
< br>)
不要打
人
!
< br>”
?
……让学生们都动脑筋思考，动口回答，并逐层深入
地从
现象到本质进行分析。这样一节课下来，学生都学进去了，教学
质量得到了提高。这就避开了那种对人物形象分析贴标签的传统
套子式做法，把学生
放到主体地位，倾听他们的见解，在此基础
上进行归纳、总结。这样，可以充分发展学生
的潜能，激发学生
的兴趣，大大提高课堂教学效率。
二、注重导入，激发兴趣
教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文<
/p>
中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一但出现“心有
灵
犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通过描绘<
/p>
肃静、淡雅、冷清的荷塘月色，表现了作者不满现实而又无法超
脱
现实的一种淡淡的哀愁和苦闷的心情。我首先引用宋朝诗人杨
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参考
万里的一首诗导入，即，
“毕竟
西湖六月中，风光不与四时同，接
天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”接着引入课文，我说：六月的
西湖荷叶满湖，别有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫
步在清华园
的荷塘边，
在朦胧的月色里又是怎样一种风韵呢
?
这样引用诗句来
导入，无疑在学生心中激
起了波澜，激起了强烈的求知欲，同学
们兴趣陡增。这节课大学非常认真，都努力去品味
夏夜荷塘的风
韵。
我曾在教授陈廷一的《
“布衣总统”
孙中山》时，结合学生熟
悉的话题来引入课文，大大地激发了学生的学习兴趣：同学们三
年后就要考大学了，如果是考广东省的学校，要考就考广东最好
的大学——中山大学。
同学们知道中山大学为什么叫这个名字吗
?
它是为了纪念广东省历史名人中最有影响力，贡献最大的一个人
——孙中山。提起孙中山，大家都知道，他是一位资产阶级革命
家和政治家，他领导了
辛亥革命，建立了资产阶级政权并倡导了
三民主义。那么，孙中山在日常生活中又是怎样
一个人呢
?
今天，
我们就通过陈廷一的
《
“布衣总统”孙中山》来看看孙中山的日常
生活怎么样。
事实证明，
注重导入，可以调动学生的学习积极性主动性，
可以发挥他们的巨大的潜能，可以提高我
们的教学效率，学生的
学习主体地位得到了充分体现。
三、利用电教媒体，引导学生进入“主体”角色
素质教育要求突出学生的主体意识
，
新课标鲜明地提出自主、
合作、探究的学习方法。传统的语文
课堂教学很难调动学生的思
维的积极性与主动性，然而教学过程中有效地利用电教媒体，
便