部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计
现代文学作品-
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部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计
导读：
教案设计说明：
《小蜗牛》
是一篇童趣盎然的科普童
话。课文通过小蜗牛与蜗牛
妈妈的三次对话，
向我们介绍了小树
林里一年四季的变化，
同时巧妙
地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢
的特点。课文语言浅显，通俗易懂，
很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，
目的是让学
生借助图画或其他手段
自主识字、
自主阅读。
所以本节课教学设计主
< br>要是通过指导学生观察图画、
分角色朗读及小组互助等方法，
引导学
生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中
提高学生的独立阅读能力。
课前准备：
1.
制作
多媒体课件
;
准备歌曲
《蜗牛与黄鹂鸟
》
MV;
制作蜗牛图片、
生字词卡片和
小蜗牛和蜗牛妈妈头饰
;
查找资料了解四季特点，搜集
描写四季的古诗词。
(
教师
)
2.
预习课文，
拼读生字，
自主朗读课文
;
了解四季的特点。
(
学生
)
课时安排：<
/p>
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.
播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》
MV
，请同学们听一听这首歌唱的是
哪两种
小动物。你们见过蜗牛吗
?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗<
/p>
牛的故事。
(
板书：小蜗牛
)
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2.
学生
齐读课文题目。
(
出示蜗牛图片
)
师生简介。
3.
学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4.
这篇
课文讲的是小蜗牛的什么事呢
?
让我们一起到课文中去寻
找答案吧
!
<
/p>
设计意图：
低年级学生形象思维占主导地位，
用歌曲和图片导入
新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小
蜗
牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、
< br>学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和
记忆，适度分
散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1.
教师范读课文，学生注意字音和
停顿。
2.
学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.
检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zh
ù
z<
/p>
à
ih
á
izi
w
á
nqu
á
nbi
à
nhu
í
f
ā
y
á
住在孩子完全变回发芽
h
ǎ
oji
ǔ
w
ō
ni<
/p>
ú
w
á
nb
ɑ
p
á
y
ɑ
p
á
好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：
“子”是平
舌音，在“孩子”一词中读轻声
;<
/p>
“住、树”是翘舌音
;
“吧、呀”是
轻声。有错及时纠正。
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4.
学习新部首“”。
5.
整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课
文，你能把它读好吗
?
请大家
再一次自
由地大声朗读课文，
争取把字音读得更准确，
句子读得更通
顺，同时标出课文的自然段。
(1)
学生大声自由读课文，标出自
然段。
(2)
指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求
(
不错读、不添读、不漏读、不回读、不破
读。
)
评议学生朗读情况。
(3)
想
一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事
的
?
(4)
学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右
边
的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
< br>
③学生动笔写一写。
设计意图：
《语文课程标准》指出“
要让学生喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有
拼音，
这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出
注意字音的要求，
并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，
< br>使学生能
自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
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1.
小蜗
牛和妈妈一共进行了几次对话
?
你是怎么找到的
?
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2.
你能
找到他们的第一次对话在第几自然段吗
?
指名朗读第
2
、
3
自然段，教师相机正音。
3.
这次
对话讲述的是什么时候
?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么
?
(1)
指名读第
2
自然段。
(2)
交流、汇报教师提出的问题。
(3)
学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.
从这
个自然段中，
你还知道了什么
?(
春天
来了，
小树发芽了。
)
你知道春天还有
哪些特点吗
?
< br>预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰
融化了……
5.
图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢
?
(1)
看
第一幅图，
观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，
想象
一下，这对母子感情怎么样
?(
很好、很幸福
< br>)
蜗牛妈妈会怎样对
小蜗牛说话呢
?
学生自由练读。
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(2)
指
名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小
蜗牛的疼爱。
< br>
(3)
< br>小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗
?(
没有
)
为什么
?
你是怎么
知道的
?
指导读第
3
自然段第
1
句话。
(
“爬呀，爬呀”和“好久
”要重
读，而且语速要慢。
)
(4)
那他看到了什么
?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到
的草莓什么样
?(
又大又红
)
(5)
指
导朗读第
3
自然段小蜗牛的话，
要读出
小蜗牛的天真无邪。
(6)
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最
优秀的到前面戴头饰表演。
6.
小蜗牛在春天出发，
爬了好久才回到家，
告诉妈妈他看到的景
象，接下
来又发生了什么有趣的事呢
?
下节课我们继续学习。
设计意图：
阅读理解对于一年级学生来说有难度，
本环节充分利
< br>用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形
式的朗读，<
/p>
读出不同的语气，
帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱
及小蜗牛的天真烂漫。
做到以读促讲、
以读代讲
，
在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.
认读生字新词。指名读、齐读。
2.
学生
看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.
小蜗牛又看到的是什么季节的景
象呢
?
让我们快到课文中去找