改造我们的学习
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改造我们的学习
教学目的：
1.
筛选主要观点及其论据。
2.
筛选重要语句。
3.
掌握文章采用的多种论证方法。
4.
提高学生对理论联系实际重要性的认识，树立正<
/p>
确的学风。
教学重点：
1.
筛选主要观点及其论据。
2.
筛选重要语句。
教学过程：
第一课时
一、背景简介（可展示幻灯片）
二、快速阅读、整体感知
要求：理清作者基本的观点与论证思路，初步把握
文章的内容与
结构，拟出内容结构提纲。
快速阅读检测提纲：
１．全文中心论点是什么？
２．分点列出作者认为要改造的理由。
3
．概括文章四个部分的标题
明确：
侧重点可在第三小题，先让学生自己概括小标题，
在概括的同时，要注意引导学生如何概括标题、如何筛
选重要语句进
行总结。
参考答案：
第一部分，进步和成绩。
??
第二部分，缺点。
??
第三部分，两种对立的态度。
??
第四部分，具体建议。
??
或
第一部分，理论和实践日益结合的二十年。
??
第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。
??
第三部分，两种不同学风的比较。
??
第四部分，转变学风的具体提议。
三、小结
第二课时
一、整体感知、筛选信息
1.
作者主要运用了哪些论证方法，请举例说明。
2.
你认为本文在论证的语言上有什么特点？请举例<
/p>
说明。
明确：
让学生自己从文章中找出例子并加以说明分析。
参考答案：
（仅供参考用，没
有必要都讲给学生，只
需要根据学生的总结加以补充即可）
1.
文章采用了多种论证方法。
例证法
文中常引用典型事例证明论点。如第一部分在提出
论点之后，作者便概述了二十
年来党对马列主义的认识、
学习和发展的历程等概括性的事例作论据。第二部分在
论证“还有很大缺点”时，列举了研究现状、研究历史、
学习理论三个
方面“极坏的作风”，也是用概括性的事
例来论证。在后面接着论证主观主义学风使“理
论和实
际分离”时，则列举了“教哲学的不引导学生研究中国
革
命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特
点，教政治学的不引导学生研究中国
革命的策略，教军
事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”，
“在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解
释边币和法币，当然学生
也不能解释”等典型事例加以
证明，使论证充分有力。
引证法
作者在举事例的同时，为了增强说
服力，有时还引
用革命导师的论断来加以证明。如第三部分中为了强调
< br>客观实际的重要性，作者指出：“马克思、恩格斯、列
宁、斯大林教导我们说：应
当从客观存在着的实际事物
出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。”在论
证马克思列宁主义的学习态度时，作者则引用了斯大林
关于“把革命气
概和实际精神结合起来”的论述，从而
增强了论证效果。
对比论证
文章的第三部分运用了典型的对比论证方法，把主
观主义的学习态度同马列主义的学习态度，从表现、特
点等方面逐一
加以对照，揭示了主观主义的危害，论证
雄辩有力。另外文章第一部分谈成绩是从正面来
论证改
造我们学习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从
反
面来论证改造我们学习的必要性，这也是一种对比。
2.
本文语言准确、鲜明。作者还善于使用口语、成
语和文言词
语，善于运用修辞手法，使语言生动活泼。
语言的准确性，一是表现在用词的恰当上。如第一
部分在谈到我党“
幼年”时期和“现在”对马列主义认
识上的差距时，分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”
和
“深刻得多”“丰富得多”。“肤浅”和“深刻”是用
以表明
认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”是
用以表示认识广度的一组反义词，作者不
但用这两组反
义词相对举，说明两者的差距，而且在“肤浅”“贫乏”
< br>之前都加上了“何等”二字，说明其严重的程度；而在
“深刻”“丰富”之前却未
加“何等”，是在后面用了
“得多”二字，更准确地反映了客观的实际情况。再如
第一部分的论点用了“日益结合”的提法，“日益”一
词很客观地写出
了马列主义与中国革命实践逐步结合的
过程，用词也是很准确的。再如“错误常常是正确
的先
导”一句中，“常常”一词也用得很恰当，如不用就会
把这
一特称判断变成了全称判断，就犯了以偏概全的毛
病。二是表现在用词的分寸掌握得很好
，如文中说，
“共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握
政策两件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了说的
并不是所有的任务，而是主要
的根本的任务。又如第二
部分在列举了主观主义学风的表现之后，说；“当然，
上面我所说的是我们党里的极坏的典型，不是说普遍如
此。但是确实存在
着这种典型，而且为数相当地多，为
害相当地大，不可等闲视之的。”先强调是“极坏的
典
型”，不是“普遍”的，然后又用了两个“相当地”，
这样既
表明了不是一片漆黑，同时又使人看到了问题的
严重性，用词是很有分寸的。
语言的鲜明性，一是表现在作者善于
进行正反对比。
如第二部分在谈到学习理论方面存在的问题时，作者写
< br>道：“他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆
谆告诫人们的一条基本原则
：理论和实际统一。他们既
然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反原则：
理论和实际分离。”这样把两条相反的“原则”对举，
显得鲜明有力。
另外第三部分中把主观主义态度和马克