小学生阅读情况的调查报告(完整版)
黄渤杀生-
报告编号：
YT-FS-7973-71
小学生阅读情况的调查报
告
(
完整版
)
After Completing The T
ask
According To The Original Plan, A Report Will Be
Formed T
o Reflect The Basic
Situation Encountered, Reveal The
Existing Problems And Put Forward Future Ideas.
互惠互利
共同繁荣
Mutual
Benefit And Common Prosperity
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报告书编号：
YT-FS-7973-71
编订：
******
批准：
******
小学生阅读情况
的调查报告
(
完整
版
< br>)
备注：
该报告书文本主要
按照原定计划完成任务后形成报告，
并反映遇到的基本情况、
实
际取得
的成功和过程中取得的经验教训、
揭露存在的问题以及提
出今后设想。
文档可根据实际情况进行
修改和使用。
历史的经验告诉我
们：一个勤于阅读、书香四溢
的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、
不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是
一个开放的系统，
包括课内阅读、课外阅读。课内阅
读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人<
/p>
的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。
小学生六年
时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读
面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不
好语
文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有
课外丰
富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素
养必将落空。
教学应立足于课内，引向课外。把
课堂教学与课
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外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大
学生阅读
量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅
读
的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，
作为学生自我教育中的一项重要内容，
它对学生自身
能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。
为
此，
我于
XX
年
6
月年在西安市莲湖区机场小学三年级作
了一项关于课外阅读
情况的问卷调查，又召集了部分
学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小
学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有
效地展开提供一
些依据和参考。
这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、
兴趣、
时量
、内容、习惯、方式方法入手，共发出
98
份份调
查问卷，其中三年级五班学生
48
份，三年级一班<
/p>
10
份，三年级二班学生
10
份，三年级三班学生
10
份，
三年四班学生
10
份，三年级六班
10
份。收回
98
份，
全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：
从调查的结果来看，尽管目前小学
生的学习任务
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重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重
要性还有
着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作
者
开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下：
1
、阅读目的较正确
在所调查的小学生中，
75.5 %
的
学生认为阅读对
自己的成长有很大帮助；
23.5 %
的学生选择一般；没
有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面
影响。
在所调查的学生中，
74.5 %
中生
认为读课外书籍
主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能
力；
1.0%
的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目
的，
只是为了完
成老师的任务，
看一些书籍；
还有
9.2%
的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，
15.3%<
/p>
的学生
完全出于兴趣。
2
、学生对阅读的兴趣浓厚
28.6%
的学生对课外阅读很感兴趣，
60.2%
的学生
对课外阅读的兴趣比较强烈，有
11.2%
的学生对
课外
阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生
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没有。
45.9
％的学生利用午休、放学后等这些边边角角
的时间，阅读课外书籍。
25.5
％的学生充分利用周六
和周日休息时间读书。
21.4
的学生是在放长假期间进
行课外阅
读，
7.15
％的学生随时都在读书。
3
、阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种
类繁多，有中
外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓
言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几
种，这反映了小学生的多方面了解
社会的要求，学生
们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展
< br>等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑
是极大的帮助的。
4
、家长对课外阅读的态度正确
在所调查的学生中，家长对学生的
课外阅读很支
持的占
77.6%
；
有时赞成有时反对的的占
18.4%
；
家长
不闻不问的占
3.1%
；
反对的仅占到
1.0%
。<
/p>
家长虽然态
度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学<
/p>
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生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、
高效率等
方面，还缺少实践。
二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题
1
、阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间
量偏少。小学
实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，
但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相
对减少。
学生除上学、
做作业、
做家务、
休息时
间外，
平时可自由支配的休闲时间在
1-3
小时
(
周六、
周日倍
增
)
，
但经常阅读书刊的学
生
1
小时以上的学生比例为
16.3%
；半小时到一小时的的学生有
70.4%
；
13.3
%
的
< br>学生达不到半小时阅读，
有
4.1%
的学生几乎不阅读课
外书。
2
、阅读兴趣感性化——阅读情趣及
品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及
读物内容、属性与类型方面的评价指标
，以高低为尺
度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、
类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小
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学生喜欢阅读书刊的类
型依次为：
卡通、
漫画；
童话、
寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科
幻小说。阅读方式
多为：边读边做笔记、卡片或摘抄
的仅占
16
< br>．
9%
；匆忙的、走马观花式的占
11
．
0%
；对
喜欢的书或内容反复读的占
62
．
3%
；
其他方式占
12
．
5%
。
还有的学生认为看了
影视剧就算读了书。阅读类型以
卡通化、
“快餐文化”
、大众通俗文化为主，阅读目的
主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感
性化、浅层
化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少
有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官
享受的
“快
乐阅读”
，
导致学生很少沉下心来去想、
去
感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文
学作品
的少。像《老夫子》
、
《米老鼠》这类漫画畅销
书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国
古代四大名著、国外经典作
品等等，如果不“强制”
，
学生对此的阅读就很粗浅。因为学生
觉得通过影视比
泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名著就显得
没意思，很枯燥难懂。
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4
、阅读的随意性、无序性
据调查显示，目前小学生课外阅读
基本上还处于
随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告
宣传选择读物的占
51%
；根据老师推荐和课本要求选
择的占
30.6%
；
根据家长要求选择的占
18.4%
。
主
要体
现在：
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学
中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个
性、缺乏主见。
热衷读休闲。<
/p>
小学生偏向于读那些情节简单轻松、
人物滑腻有趣之类的休闲书。
读休闲的书比较轻松，
这是事实，
但热衷于读这类书，
只能永远停留在肤浅、
平庸的层面上，不可能有大的收获，也不可能有质
的
飞跃和达到新的境界。
不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名
著，与家长交流体会课外阅读心得的有
35
．
9%
；不交
流或偶尔交流占到
64
．
1%
；
。
由此看来，
能够给学生提
供
阅读方法指导的教师发挥的作用不大，最适宜熏陶
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学生阅读能力的家庭未能提
供相应的环境，于是学生
们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本，完全跟着感觉
走。
纯粹是为了应付眼前的学习任务。
有些同学读书，
目
的很单一，就是为了在作文时或讨论发言时，引几
句名言，背几联古诗，露一露，以显示
自己的博学。
这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和
精神实质，他们只能获得一些零碎的知识，不可能探
得书的精髓，也难以陶冶性情，培
养气质。
为了作文，只读习作。有些同学读课外书，主要
就是读《小学生优秀作文选》
、
《全国获奖作文集》一
类的书，以为读这种书
帮助最大，可以直接提高自己
的写作水平。
阅读与写作、计算是人类学习文化
科学知识、认
知文字符号世界、发展智慧和提高素质的三大基石。
自有文字的历史以来，阅读为人类文化与文明成果的
积累、传递与可持续发展，为人类
道德、智慧等精神
价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩，立
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下了汗马功劳。只有读那些高质量、高水平
的精品，
才能摆脱
“学生腔”
，
不断走向理性，
走向成熟。
然而，
在信息如潮的现代社会，特别是在数字化、网络化成
为人类新的生存方式的
时代，阅读这种与文字文化同
龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于
信息社会匆匆的时代的步伐便需要“离休”静养或退
出历史舞台呢？<
/p>
答案是否
定的。小学生课外阅读中所存在的种种
问题，虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象
，
但阅读毕竟是一种与文字文化相始终的人类保持与发
展自身所
创造的文化与文明的基本方式。阅读之于文
化，犹如行走之于生活。虽然现代人有舒适快
捷的代
步方式，但步行绝不可少，否则生命便失去许多意义
与自
由。阅读缺乏或阅读减少，热衷于时尚杂志、卡
通漫画故事，因而疏远文学名著；热衷流
行音乐、港
台影视而冷漠书刊。长此以往，基础文化素质赖以发
展的阅读渠道萎缩，必然造成提供“营养”的文化知
识的不足，进而导致民族基础文化素
质的下降。小学
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生是未来的主人，民族的希望。小学生的阅
读退化，
不仅是阅读时间、阅读内容的减少，也不仅是课外对
文
学名著的冷落，更为重要的是作为学习与认知核心
和精髓的阅读需要、
< br>阅读兴趣、
阅读习惯、
阅读能力、
阅读审美的失却！而这才是课外阅读问题的危机的实
质所在，是民族基础文化素质退化
的根源，也是青少
年阅读退化现象的最大隐忧。
三、小学生课外阅读实施的策略
1
、营造良好的家庭、学校课外阅读
氛围
在
对待学生课外阅读问题上，采取禁止的态度是
错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶
，想读就
读，想读什么就读什么，显然是不够的，甚至是很危
险
的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所，学
生应在语文教师的密切关注下进行课外
阅读。家长是
孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长
对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子
女的课外阅读问题上，要与学校保
持和谐一致。
< br>（
1
）召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤
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其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自
己的教育
方法，
从而改变家长
“唯分数
第一的思想”
。
通过家长
与家长之间的
沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩
子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创
造
阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造
阅读氛围
。
（<
/p>
2
）设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等
< br>方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅
制度和图书管理办法，由小小
图书管理员负责管理，
每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作
为读书时间，由每天的值日班长负责监督。
相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强
大的教育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读
课外读物，
才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，
它将有利于学生的全面、健康的发
展。
（
3
）沟通交流，树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到
别人心中，总
得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓
第
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