小学生阅读情况调查报告
汽车购置税计算器-
小学生阅读情况调查报告
兴趣、阅读方式，为
开辟我校的小学生课外阅读环境，加强课外
阅读指导提供一手信息资料参考，有针对性地
做了一调查。
[
关键词
]
课外阅读
调查报告
一、调查目的：
在当今社会信息化、
全方位开放的社会，学生需获取更多的知识，
才能适应社会发展的需要。教科书不可能包
罗学生所需的各种知识，
也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识，
，
我会同有关教师对
我校
34
个班，
1421
余名学生进行了调查。
二、调查方法
（一）对象
3
～
6
年级部分学生，共
34
个班，
1421
名学生。
（二）方法
抽样调查发；问卷法。
（三）步骤
1
取样
2<
/p>
向学校领导和语文老师说明调查目的、要求
3
先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法，
由全体语
文老师
主持，调查人协助。发问卷调查。
三、调查情况
1
、每天参与课外阅读活动的比例
人
数
230
经常读
70
人
每天参与课外阅读的人
%
30
有时读
123
人
%
53
不读
47
人
%
17
<
/p>
2
、所读课外书籍的类别（人数有交叉）
人数
课外书籍种类
自读课本
连环画
童话、民
间故事
230
人
174
76%
142
人
人
62%
114
人
规定订阅
的报纸
28%
33
人
14%
其他
50%
64
人
从上述两表中，我们可以发现：
（<
/p>
1
）、学生主动的、自发的课外阅读行为不多。
< br>
（
1
）、读格调层次不高，从
课外书籍中所获得的知识也甚微。
（
2
）
、阅读方法不能掌握，少数学生此关于浏览、粗读，满足于
故事情节的欣赏。
这样造成小学生知
识面不广、
视野不宽。
如果不切实抓好低年级
< br>的课外阅读的训练与指导，
长此以往的不良后果是学生知识贫乏、
思
路狭窄、高分低能。
3
、学生课外阅读兴趣情况调查表
是否喜欢
每学期阅读课外书量
读课外书
姓
名
不
是
否
读
内
上
三本以
三本以
你觉得课外阅读对
语文学习有帮助吗
有
不大
无
备注：在你认为合适的答案下打“√”
在所调查的一百名学生中，有
92
％的同学喜欢读课外书，有
8
％
的同学说不喜欢读，仅有
32.5
％的同学每学期读三本以上的课外书
籍
，
100
％的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮助。
4
、学生课内获得阅读方式与课外阅读表达
方式统计表（
%
）
3
摘
1
查字
调
查
典写
项
目
注释
课内获
得阅读
25
方式的
学生数
课外运
用阅读
24
表达方
式的学
20
20
22
10
18
10
28
24
30
20
26
15
做记号
词
语
句
子
问
题
后
感
读练习
2
读书
抄
抄
出
读
设计阅
4
摘
5
提
6
写
7
自己
生数
从上表中我们发现学生已经在课堂上掌握或接触到了一些语文阅
读学习策略，
对一些基本的阅读方式获得的学生比较多如表中项目
1
、
项目
2
、项目
4
项目
6
等阅读方式。学生在课内阅读时都已知道要在
文中勾画生字词、
重点词、
不理解的词，
要通过查字典，
写词语注释。
也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号
等进行相关的阅读方式帮助理解课文。
学课文摘抄优美的句子、
重点
句、
难理解的句子等也成为学生的关注
的重点。
写读后感在我校的实
验班也得到了很好的指导，在学生
中也渗透的较到位。但是，当我们
将对已获得较理想的阅读方式的实验班学生进行课外阅
读能力测试
时发现运用情况令人担忧，
学生在测试中，
对一些已经从课内阅读中
学到的阅读策略不能灵活运用，
尤其是在某些阅读方式，
学生获得与
在课外阅读实践运
用对比大大打了折扣。
4
、整理调查材料
四、调查思考
就上述研究调查来看，
学生课内阅读方式的获取途径、形式等方
面还存在着急待解决的问题。
< br>而对已获取的阅读方式在课外阅读中灵
活运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作
用更值得思考。
➢
思考
1
：
课内
阅读方式的获得过程中是否由于学生学习方
式时过于机械，使语文阅读学习策略没有了让
学生获得的主
动性，把学方法作为了学习知识的形式。