3

、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

（二）

《池上》前两行——小娃偷采莲。

1

、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2

、学生交流“看”到的画面。

（

1

）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，

唤起学生对荷花池和娇嫩

莲蓬的向往之情。

）< /p>

（

2

）小孩如 何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。< /p>

因太想吃那嫩滑、

甜美的莲蓬，

而不经大 人

同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲 图”起

个题目）

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，

结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，

共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧 、自由。

）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（三）后两行——景美童心纯

1

、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2

、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路 划开的一道浮萍已经暴露了

他的“偷采”之事。

）

3

、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出 情趣。

在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）

4

、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。

（

1

）你知道泉眼是什么吗？（泉 水的出口）

。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无

声指泉水 流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（

2

）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？ （舒缓，爱惜……）找生试读。

（

3

）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的

呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

（生自由说二句意思，理通 顺后，师小结）爱指

喜欢，谁喜谁呢？

五、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

板书设计：

《池上》

前两句—小娃偷采莲

池上乡村孩子质朴、纯真

后两句—景美童心纯

《小池》

泉眼惜细流

联想

小池树阴爱晴柔景色清新

令人留恋

小荷尖尖角

所见

蜻蜓立上头

课后反思：

《池上》这首诗中，

诗人用质朴的语言，

白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩< /p>

栩如生，呼之欲出。

在教学中，通过自 主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空

间，促使学生全面深 入地感悟。

这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导

< br>学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”

、

“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

想象荷花池的美景、

小娃采 莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小

娃的天真可爱。

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》

，以 清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽

景色，

表现了诗人对自 然景物由衷的热爱。

教学中以美丽的自然景色直观导入，

激发学 生的

求知欲。

教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。

教学媒体运用恰当、

适度，

为突破重、

难点服务。

媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是 毋庸置疑的。

它虽然只

作为一种辅助手段，

但如果在教学中作恰当、

适度的运用，

可以极大提高课堂教 学的效率的，

这一点在本教案中体现得较为明显。

本教案将录像 、

图片都用上了，

既为实现教学目标服务，

又调动了学生学习的积极性。

教师通过媒体运作，

变抽象为 形象，

从而达到突破重难点的目

的。

13

荷叶圆圆

教学目标

1.

认识

12

个字，会写

7

个字。

2.

能借助拼音正 确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.

能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

< /p>

4.

在朗读中，感受夏天的美好，

激发对 大自然、对美的向往，

从而树立保护大自然的意

识。