部编版小学一年级语文下册教案 (第七、第八单元)
斗地主游戏规则-
部编版小学一年级语文下册
第七单元教学设计
第
15
课
《文具的家》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
1.
< br>知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、
检、查、
所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”
等七个生字。
2.
能力目标：正确、流利、有感情地朗
读课文。
3.
情感目标：了解课文内
容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
【教学重点】
识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2
课时
教<
/p>
学
过
程
第
一
课
时
一、情境导入。
部编版小学一年级语文下册教学设计
1
、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2
、小朋友自由发言。
3
、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真
是我
们学习上的好伙伴哪！
（出示捡
到的玩具）
可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，
它们很伤
心，
让
我们一起来帮助它们找个家吧
！
（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1
、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：
文章讲了贝贝乱丢文具，
在妈妈的教导下学会了爱护文具的
好习惯。
（教
师引导）
2
、自读课文，学习生字。
（
1
）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在
文中标出生字词。
（
2
）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1
、检查生字的自学情况
（
1
）出示生字卡片，
“
具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、
所”指名读。
（
2
）开火车读，小组竞赛读，
评出最佳认字小组。
2
、写字。
（
1
）出示我会写的
7
个生字
:
“文、次、找、平、办、让、包”
,
指名认读、
领读。
<
/p>
（
2
）教师范写田字格中的生字，学生书
空。
（
3
）
学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第
二
课
时
2
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
一、复习导入。
抽读生字卡片，
“开火车”认读生字。
听写生字。
学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
1
、学生小组分角色朗读，上台表演。
2
、文章有几个自然段？（六个）
<
/p>
3
、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1
、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）
2
、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这
样的问
题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具
盒
）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
3
、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴
们？（每天、仔细、所有、回家）
4
、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）
5
、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的
好
习惯）
6
、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.
刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，
每天要收拾好它们。
< br>下面我们就
来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.
学生整理书包。
3.
评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？
3
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
【板书设计】
《文具的家》
经常丢文具
妈妈教
导贝贝
爱护文具
把文具装进文具盒
【教学反思】
文具是孩子们再熟悉不
过的东西，
而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢
文具，
我把课文与学生实际相结合，
更好的达到教学目标：
教育孩子养成爱护文
具的好习惯。
特别是最后的拓展延
伸，
让孩子动手整理书包，
进一步达到本课教
< br>学目标。
4
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第
16
课
《一分钟》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
1
．认识
13
个生字
,
会写
7
个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重点】
识字与朗读。
【教学难点】
有感情地朗读课文。
【教学准备】
卡片、课件。
【课时安排】
2
课时
教<
/p>
学
过
程
第
一
课
时
一、游戏导人
正式上
课前，
全体同学立正站好，
两臂侧平举一动不动的站立，
看谁坚持得
最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗
?(
学生自由交谈
)
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长
；在某种情况下，要能克制自己，
坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分
钟》以后，对“一分钟”
5
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
的体会一定会更深。
自白读课文，想
想题目中的“一分钟”
，在课文中指的是什么。
(
学生自读后
说一说
)
元元
只多睡了一分钟，
怎么会迟到
20
分钟
呢
?
原因就藏在课文的句子里。
我
们再读读课文，
把你读懂的句子画下来，
帮
元元把这
20
分钟找回来，
好吗
‘；
(
学
生读课文，
画句子，分组讨论。
)
二、朗读识字
1
．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2
、在读课文的过程中指导学生给生字正音
，注意读准翘舌音“钟、迟”
，后
鼻音“刚、共、定、经”
，整体音节“元、已”
。
3
、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从
什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1
)
熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟
(2)
熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。
4
、巩固识字。
(1)
同学之间相互考考生字是否认识。
(2)
用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
(3)
游戏巩固：从“我会认”和“我会写”
的生字中，选择几个，分组进行
组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练习“找找
说说”是组字练习，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、
钅、冈、刂”等字拼字。<
/p>
四、课堂评价
这节课你有什么收获？
第
二
课
时
一、创设情境
,
导人新课。
二、朗读感悟
6
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
1
、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什
么
?(
学生自由谈
)
2
、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时
候，他
会想些什么
?
（
1
）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；
（
2
）小组讨论，谈谈自己的想
法，揣摩元元的心理；
（
3
）派代表到全班交流；
（
4
）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
< br>
3
、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重
要吗
?
为什么
?
当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染
——就这
一分钟，使他迟到了整整
20
分钟；就这一分钟，耽误了学习，
使他感
到愧疚和后悔。
4
、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5
、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
1
、指导写字分两步进行。
（
1
）写字之前要仔细观察要写的
7
个字，把部件和笔画看清楚，保证把每
个字写正确
。如，
“洗”字左边是“氵”
，右边是“先”
< br>；
“钟”字金字旁的最后一
笔不能穿过上横。
（
2
）仔细观察字的部
件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。
比如，
“共
”的第六笔“点”
，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩
< br>得太小，要留有空间。
“叹”是口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上。
2
、学生自主练写
四、实践活动
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
< br>（
1
）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农
民、解放军、清洁
工）
。
（
2
）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己
的切身感受，体会时间的
宝贵。
【板书设计】
7
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
16
一分钟
多睡一分钟→迟到
20
分钟→时间宝贵
【教学反思】
在设计教学思路时，<
/p>
我认为本课的着重点是识字，
应该在课堂上突出字的教
学重点。
识字本来是比较枯燥的，
学生接受比较被
动，
怎样才能让学生真正学会
生字，
并
培养识字兴趣呢，
在听完其他老师优质课观摩评比小语赛后，
给
我的一
点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试改变了以往教学的步骤。
讨论识字方法这一环节的设计，
比我预想的要精
彩许多，
孩子经过学习小组
的讨论交流，
孩子们的思维开拓了，
课堂气氛很活泼。
有的孩子下了课还一
直追
着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。
在让学生动笔写字之前，
我设计了一个观察田字格生字的环
节，
就是让孩子
们先不要动笔去写，
而
是先认真观察生字的结构和占格位置，
并指出需要注意的
地方，
哪些地方容易出错。
经过观察交流，
学
生在动笔去写的时候就能够做到心
中有数，下笔沉稳。
这节课和我的预设有些出入，
课堂气氛轻松、
活跃，
学生学习生字的兴趣很
大，
但有
些地方还需要在以后的教学中去改正，
比如要注重加大孩子的词语积累，
鼓励孩子的创新思维，
观察田字格的生字时，
要指导学
生善于发现需要注意的地
方。
我的业
务还很不成熟，有许多不足之处，需要各位老师多指正，帮我改进。
8
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第
17
课
《动物王国开大会》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
1.
< br>知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、
脸、准、
第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六
个生字。
2.
能力目标：有感情的朗读课文，正确理解
课文内容。
3.
情感目标：
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、
地点说清楚。
培养孩子
严谨、全面的思维。
【教学重点】
识字，写字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
【教学准备】
生词卡片、课件。
【课时安排】
教
学
过
程
第
一
课
时
一、谈话激趣，引入新课。
师：
（出示图片）同学们，这是哪？
生：动物园
师：同学们喜欢动物吗？
9
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
生：喜欢。
师：今天我们就来学习《
动物王国开大会》这篇新文章。
（板书课题：动物
王国开大会）
二、初读课文，整体感知。
1
、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？
师：动物王国怎么了？
生：动物王国要开大会。
2
、自读课文，学习生字。
（
1
）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在
文中标出生字词。
（
2
）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1
、检查生字的自学情况
（
1
）出示生字卡片，
“
物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、
第”指名读。
（
2
）开火车读，小组竞赛读，
评出最佳认字小组。
2
、写字。
（
1
）出示我会写的
6
个生字
:
“要、连、百、还、舌、点”
,
指名认读、领
读。
（
2
）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（
3
）学生
描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第
二
课
时
一、复习导入。
抽读生字卡片，
“开火车”认读生字。
听写生字。
学生自由朗读课文。指名分段朗读。
10
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
二、初读课文，整体感和。
1
、学生分小组读，给生字正音。
2
、文章
有几个自然段？（
18
个自然段）
3
、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师：文章里写了多少动物？
生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说地点和具体时间。
师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说明地点。
师：从这个故事里，我们知道了什么？
生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1
、小角色分角色朗读课文。
2
、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1
、学了这一课，你懂得了什么？
<
/p>
2
、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一
个思维严
谨、全面的孩子。
【板书设计】
11
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
《动物王国开大会》
第一次
忘记时间和地点
第二次
忘记地点和具体时间
动物王国开大会
通知要明确时间和地点
第三次
忘记交代地点
第四次
通知成功
【教学反思】
动物是孩子们特别感兴
趣的的东西，
由此入手，
我以动物园谈话导入，
激发
了学生的学习兴趣。
本节课，
注重培养学生自主学习的意识和习惯，
为学生创设
了良好的
自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都
渗透了“学生是语
文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我
作为一个引导者的身份，让
学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
12
/
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部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第
18
课
《小猴子下山》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
1.
< br>认识
12
个字，会写
7
个生字、词。
2.
能熟练朗读课文、理解句子。
<
/p>
3.
懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。<
/p>
【教学重点】
能读、写，并在适当的语言环境中运用
8
个生字、词。
【教学难点】
能概括小猴子为什么一无所获。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2
课时
教<
/p>
学
过
程
第
一
课
时
一、知识的新授阶段
1
、呈现新教学内容
（
1
）呈现课文题目“小猴子下山”
< br>
（
2
）老师讲述“小猴子下山
”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2
、生字教学
（
1
）呈现文中的生字、词
13
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部编版小学一年级语文下册教学设计
（
2
）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音
、前鼻音和
后鼻音
.
老师范读，全体学
生跟读。擦掉拼音后再认读。
（
3<
/p>
）教写生字
学生先书空
7
个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
往：
“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
（
4
）运用生字、词
非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）
用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。
二、巩固与检测
根据课后习题三，区
分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”
“抱”
“扔”
“摘”
< br>“扛”
“捧”
；
学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正）
学生做习题，校对。
三、作业
抄写生字，熟读课文。
第
二
课
时
一、复习与这堂课有关的原因知识
1
、全体学生朗读字词。
2
、请一位学生朗读整篇文章。
3
、提问习题四。
二、开始新授课教学
（听了某同学的
朗读之后，
大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今
天我
们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。
）
1
、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：
玉米）
14
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）
提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了
西瓜，扔
了桃子）
提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去
追小兔子了）
问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）
问：小猴子这样做好不好？（参：不好）
问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，
我们觉得做事情要有恒心，
有始有终，
不能三心
二意；不应该像小猴子一样。
2
、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看
着挂图讲一讲小猴子下山的
故事。
【板书设计】
18.
小猴子下山
玉米地
又大又多
掰
扛
桃树下
又大又红
扔
摘
空着手
西瓜地
又大又圆
扔
摘
回家去
往回走
蹦蹦跳跳
扔
追
【教学反思】
在字词教学上不但要善
于发现规律，
提高教学的有效性，
而且还要注重学生
学习的过程，
关注从识记到运用的落实。
在通过不
同途径学习了生字后，
接着结
合课后习题，
区别不同动词的意义，
又让孩子们分别做做这几个动作，
从
字义上
进一步巩固理解这几个字的意思。
在热烈的气氛中，
孩子们开开心心地学着、
做
着，
这样归类识字既有规律可循又生动有趣，
孩子们比较喜欢。
我让学生把卡片
放到相应的图片旁。
此时，
学生思维火花闪现，
我又恰如其分地小结有些词语可
放在共同的地方
语文教学永远是一门遗憾的艺术，
在教学中的不足之处，
希望在今后的教学
中努力
改进。
15
/
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部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
《口语交际：一起做游戏》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
本次口语交际的主题是
“一起做游戏”
。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻
子游戏引发
兴趣，
教师可以组织学生亲自参与游戏，
让他们观察游戏的过程
，
感
受到游戏多么有趣，
激发他们把自
己做过的游戏介绍给同学，
同时向别人学习做
游戏的兴趣。
【教学目标】
1
．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2
．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程
，有趣的地方和
心理感受。
(
重点
)
3
．培养学生良好的听说态度和语言习
惯，互相交流，学习询问。
(
难点
)
【教学重点】
规范学生的口头语言，
能大方、
简单地说出游戏的过程，
有趣
的地方和心理
感受。
【教学难点】
培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
【教学准备】
1
．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2
．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3
．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
【课时安排】
1
课时
16
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
教
学
过
程
一、游戏激趣，导入新课
(
教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子
们仍意犹未尽。
)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一
起做游戏好吗？
(
板书课题
)
设计意图：
让学生带着情感、
怀着浓厚的兴趣
走进交际情境中。
由生活中最
熟悉的
“
老鹰捉小鸡”
的游戏引入课题，
调动学生的积极性，
激起学生参与游戏、
乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生
1
：老师当老鹰，跑得好快，我差点
儿被捉住了。
生
2
< br>：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”
，真有趣！
生
3
：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，
生怕被甩掉了，真好玩！
生
4
：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比
我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏
呢？
(
学生边说老师边板
书。
)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：
那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！
咱们一
边玩游戏，
一边观察游戏的过
程，看看这个游戏是怎么玩的，好
吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！
(
把学生的眼睛用布
条蒙住。
)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(
< br>一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教
17
/
43
部编版小学一年级语文下册教学设计
室里响起一片掌声和欢呼声。
)
师：
现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置
的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学<
/p>
们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把
鼻子贴到耳朵上了！
(
全班同学哄笑。
)
生：
我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，
可第二次我还是贴高了，
就听
同学们喊：
“往下！
再往下点！
再往左！
”
我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，
最后才找到合适
的位置。
师：
看来你真是个有心人啊
！
还事先判断了一下大概位置呢，
这就是成功的
关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还
是要谢谢同学们提醒呢！
师：
刚才听
到同学们一阵阵开心的笑声，
我想采访现场的同学，
说说你在笑
什么。
生
1
：他的动作太滑稽了！
生
2
：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗<
/p>
了！
生
3
：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：
同学们，
这个游戏真有趣！
那
大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们
要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做
哪些游戏准备，需要几个人玩，
先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？<
/p>
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙
住眼睛，拿
着鼻子粘贴去贴。
要先判断小熊鼻子的位置，
比如说大约走几步到小熊的脸，
鼻
子位置和自
己的身体比较，
当然，
还要认真听大家的提示！
如果贴歪了就会引起
大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
<
/p>
生
1
：
老师，<
/p>
“木头人”
就是蒙上一个人的眼睛，
别的
小朋友在他周围喊：
“我
们都是木头人，
不许说话不许动！
”
，
他就伸手去摸
小朋友们，
摸到谁谁就被淘汰
了。
<
/p>
生
2
：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友
们都蹲下围成一个圈，我就拿着一
个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的
歌。我悄悄地把手绢丢到
一个小朋友的后边，
然后使劲儿跑，<
/p>
那个小朋友刚开始没发现，
后来发现了捡起
手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
18
/
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部编版小学一年级语文下册教学设计
生
3
：
亲子游戏也好玩。
我去年在幼儿园时，
和爸爸参加了钻门洞接力比赛。
爸爸先捧着皮球跑，
我在门洞前接过球，
爸爸把住门洞帮我钻过
去。
然后我捧着
皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢
！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提
，会说才是教学的目的。一年级学
生需要教师做好示范，
这也是
规范学生口语，
展开口语交际训练，
提高口语交际
能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友
们说得太棒了！老师奖励你们：给你们
10
分钟时间，选择自己
喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1
．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
< br>
2
．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与
到喜爱的游戏之中。
设计意图：
给学
生创造实际的生活场景，
进行口语表达训练。
只有学生主动
参与和亲身感受，
才能激起他们更强烈的表达欲望，
这样学生才会把亲身经历的
过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：
把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一
个说得最
好的在班上交流。
生
1
：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照
口令相
反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”
，他就得摸右耳，又让他
“抬左腿”
，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结
果他就是这么失败的！
生
2
：这个游戏真考验人的反应啊！
生
3
：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”
。我们每个人代表一个词语：萝卜、
白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站
成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边
先喊：
“萝卜蹲，萝卜蹲
，萝卜蹲完西瓜蹲。
”代表西瓜的人马上就得接上，一边
蹲一边
随机指定下个人：
“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。
”然后
就这样代表
苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生
4
：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简
直太好玩了！下课也带我一个咱
们继续玩吧！
19
/
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部编版小学一年级语文下册教学设计
生
3
：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
…………
设计意图
：
口语交际是一种双向、
甚至多向互动的言语交流活动。
让每个学
生参与其中，
提供尽可能多的说话机
会，
在动态的口语交际实践中反复历练、
提
高。
在教学中，
为学生构建一个开放的交际课堂，
自然地将儿童多彩的生活与口
语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围
，使学生的口语交际能力在多维的互
动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：
还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋
友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：
你们会玩的游戏可真多呀！
那小朋友们可以向他们询问一下你以
前没有
玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图：
生活是最大的课堂，
游戏是孩子们成长的重要课程。
让学生们把
这一
节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
【教学反思】
对于一年级刚入学不久
的孩子来说，
进行口语交际训练，
要积极地创设情境，
让学生始终在积极的思维状态下，
有兴趣地进行口语训练，
这也是符合语文教学
要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，
从一开始玩“老鹰捉小
鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，
逐步引导学生
大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展
延
伸，
引发了学生思维的交叉及补充。
在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，
使他
们的个性得到了张扬
，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重
他人的意识以及口语交际能力
也得到了提高。
20
/
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部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
《语文园地七》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
1
．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新
字的方法，
认识
8
个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
(
重点
)
2
．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
(
重点
)
3
．了解<
/p>
8
个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
4
．正确、美观地书写“床、左、居
、包”四个生字，掌握半包围结构汉字
的书写规则，
培养学生正
确的写字姿势，
努力养成良好的写字习惯，
初步感受汉
字的形体美。
(
难点
)
5
．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
(
重点
)
6
．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》
。
【教学重点】
1
．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新
字的方法，认识
8
个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与
乐趣。
(
重点
)
2
．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
(
重点
)
3
．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
(
重点
)
【教学难点】
正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书
写规则，<
/p>
培养学生正确的写字姿势，
努力养成良好的写字习惯，
初步感受汉字的
形体美。
【教学准备】
1
．指导书写的示范课件。
(
教师
)
2
．汉字偏旁部件的字卡。
(
学生
)
【课时安排】
21
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