人教版一年级下册语文第12课《古诗二首》教案
湖南工程学院教务管理系统-
人教版一年级下册语文第
12
课《古诗二首
(
池上
/
小池
)
》教案
教科书分析：
1.
课文
的两首古诗，
分别是唐代白居易的
《池上》
和宋代杨万里的
《小池》
。
《池上
》
叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，
勾勒了一个可爱的顽童
形象
;
《小
池》则描绘夏日的一处由泉
眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天
生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗
上口，有利于学生诵读理解。
<
/p>
2.
课文以两幅中国画分别与诗歌相配，
诗画对应，
既给予学生中华传统文化
的熏陶，又有利于激发观察
说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，
《池上》
的
配画可能为突出形象，
“浮萍一道开”
表现得不够，
而且没有
“开”
;
《小池
》
则未能表现
“树荫照水爱晴柔”
，<
/p>
以及因构图之故而显得
“小池”
不小。<
/p>
需要改进并通过
PPT
显示才有利于教学
。
3.
虽然这篇课文由两首古诗组成，
但一篇课文相对而言是一个整体
，
从优化
的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，
如识字写字、读准读通课
文等。
学情分析：
1.
在学
习这篇课文前，
学生已经通过课文和语文园地，
学习了
10
首古诗了，
他们对什么是古诗、
对古诗的诵读要求、
古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已
有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.
由于
年代久远，
古诗中的单音节词和词语古今义的不同，
学生是不容
易理
解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略
方法进行教学。
教学目标：
1.
借助
汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.
图文结合和结合生活实际，
了解诗句意思，
了解诗歌内容，
感悟小孩顽
皮、
天真的形象以及小池夏日美景。
3.
能正确认读“首”等
12
个生字新词，正确读记“泉水”等
8
个词语。
4.
能正确读写“首”等
7
个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按
照书写要求、正确的执笔
姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.
能正确朗读课文，背诵课文。
2.
能正
确认读“首”等
12
个生字新词，正确读记“泉水”等
8
个词语，正
确读写“首”等
< br>7
个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗
句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、
天真的形象以及小池夏日美景。
教学准备：
教师：“首”等
12
个会认读字字卡，“首”等
7
个会写字的田字格字卡<
/p>
;
课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的
< br>PPT
。
学生：每人一套“首”等
12
个会认读字字卡
(
不注音
)
。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：
同
学们，
在进入到新课的学习之前，
我们一起复习以前学过的一些
字
词。
(
一
)
复习会
写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.
PPT
出示有关字词：
z
ò
n
ɡ——
zh
ō
n<
/p>
ɡ
ni
ú—
l
í
n qu
á
n
——
ji
ǎ
o
粽子
中国
牛羊
邻居
全是
腿脚
两头尖
无声
采莲
树叶
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2.
反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3.
小结
：
同学们，
三拼音拼读是难点，
我们要
多练习，
边音
“
l
”
和鼻音
“
n
”
以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝<
/p>
是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
(
< br>二
)
激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.
背诵已学习的古诗。
导语：同学们，我们学过一些古诗
了，谁还记得其中的一首呢
?
能背诵给大
家听听吗
?
< br>指名背诵
;
《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：
《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的
?(
预设
：写的是春天时候
的景色。
)
2.
板题，释题，明确主要学习目标。
导语：
同
学们，
今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，
请看老师板书
课
文题目。
1.
老师板书题目：
12
古诗二首
(
“首”注音
)
2.
出示
任务：自己借助拼音读准题目。
3.
反馈指导：指名读题目
;
订正后全班齐读课题。
4.
释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，通
过课题，我们知道这篇课文要求我们学习
多少首古诗呢
?(
预设：学习两首古诗。
)
对了，从课题，我
们了解到要学习两首
古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢
?
我们学习了这课的
生字新词，把古诗读准确通
顺了，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(
一
)
尝试朗读课文，学习会认的字。
1.
出示任务：
(1)
请
同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看
自己能不能将课文朗
读下来。
(2)
读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字
宝宝读准。
2.
反馈指导：
(1)
订正会认的字的圈画情况。
(2)
出
示会认的字字卡
(
注音
)
，
指名拼读
(
学习速度中等
的
2
—
3
个学
生
)
相机
指导。
(3)
自由拼读、全班齐拼读。
(4)
指
名拼读
(
学习较慢的学生
)
相机指导。
(
二
)
读准课文学习
。
1.
导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你
能把它们都读准吗
?
<
/p>
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.
反馈指导：
(1)
指
名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下
面点上圆点。
(2)
每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读
或齐读该首古诗。
(
三
)
会认读的字音难字学
习，继续读准课文学习。
1.
导语：
(
小结读
准课文活动情况后
)
请同学们再次轻声读读会认读的字，
看
看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：
轻声读读会认读的字，
看看哪个字容易读错，
提出来让大家注
意。
2.
反馈指导：
(
< br>注意归类指导，
即一生指出一个后，
就让学生找出相同类
型
的字，一齐正音。
)
预设：三拼音的：泉、角
;
平舌音的：踪
;
翘舌音的：首、柔
;
边音的：流、
露
;
后鼻韵母的：萍。
正音后，单字开火车检查、巩固
(<
/p>
直呼
)
。
3.
读准课文练习。
(1)
出
示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，
不回读。
(2)
学生自由练习。
(3)
反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗
读。
(
一首指名两、三人
)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首，齐朗读一首。
4.
小结：朗读课文我们首先就要做
到读准字音，不添字，不漏字，不回读，
这才叫做把课文读准了。
(
四
)
继续学习会认读的字。
1.
导语
：
刚才我们读准了会认读的字的读音，
读准了课文，
接下来继续学习
会认读的字。
出示任务：
轻声朗读课文，
读完后给会认读的字找朋友，
在它们的下面画
上
横线
(
提示：连在一起读的就是它们
的好朋友
)
。
(
注：有些字在课文中是单音节
词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友
。
)
2.
反馈指导：
(1)
反
馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT
示课文词语，会认读的
字注音，直呼读字读词，方式如：
“首、首、
首，二首的首”。
齐读，自由读。
3.
“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。
(1)(
贴出要求口头组词的会认读字的字卡
<
不注音
>
后
)
出示任务：请
同学们
想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢
?
同桌说一说。
(2)
反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就
以字卡为中心板书成词语
;
如学生用同音
字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读
(
或齐读
)
一、两遍。<
/p>
(3)<
/p>
小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一
个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
(
一
)
同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(
二
)
游戏认字
(
注：
1
.
所出示的字脱音节
;2.
游戏要能让
全体学生都参加。
)
。
四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。
(
一
)
尝试质疑。
1.
导语：通过课文的词语和我们组
的词语，我们了解了会认读的字的意思，
但是由于古诗是古时候写的，
< br>有些词的意思与现在的意思不太一样，
同学们可能
读不懂
。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗
?
出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解
的，在词的下
面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.
反馈指导。
预设：池：池塘的意思。白莲：在
诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会
的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天里温
柔的风光的意思。照水：映照在
水面上的意思
(
二
)
图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.
释题，简介诗人。
(1)
导
语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄
清楚、弄明白。善于
思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们
打开课本
67
页，
开始学习第一首古诗吧。
请看老师板书诗歌的题目。
(
板题后齐
读课题
)
提问：
通过刚才的质疑，
你们知道题目是什么意思吗
?(
预设：
题目是在池塘
上的意思。
)
导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，
让他
欣然写下这首诗歌呢
?
让我们先了解一下写这首诗的诗人——白
居易。
(2)
简介白居易
(
具体见《教师用书
》
)
。
2.
图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
(1)
导
语：
那么，
诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢
?
他想告诉
我们什么呢
?(PPT
示《池上》插图
)
出示任务：朗读课文，观察
PPT<
/p>
上的图画，想一想，你根据图画上画的内容
可以找到哪个诗句
?
图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗
?
然后用
“我在图画上
找到的诗句是……
。我猜诗句的意思是：……”说一说。
(PPT
示说话句式
)
个体读、
看、说，同桌相互交流
(
师巡视指导和了解学习情况，为班级交
流
汇报做准备
);
班级交流汇报。
(2)
反馈指导。
(
要求：边说边在
PPT
的图画上指出相对的地方
;
< br>说话后，指
导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。
)
预设：
①
诗句：第一、二行。猜的意思：一
个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇
回家去。
(
注：
只要求意思相同，
不要求文字雷同，
后面的回答、
说话要求相同，
不再注明。
)
②诗句：第三、
四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开
的水路把他的踪迹告诉了别人
了。
(3)
感知小男孩形象。
①导语：
我们通过图文结合，
结合生活中了解到的，
读懂了
《池上》
的大意。
(
复述诗
歌大意后
)
原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。<
/p>
出示任务
：
那么，
你从诗人讲述的这件事情中，
觉得这个小男孩是一个怎样
的孩子
?
你
是从哪行诗句中感觉到的
?
用波浪线画出这行诗句。
②反馈指导。
预设：
1.
顽皮的孩子
;
诗句：偷采白莲回。
2.
可爱的孩子
;
不解藏踪迹。
(4)
尝试背诵。
①导语：
(
小结小孩形象后
)
在刚才的学习过程
中，我们已经把《池上》朗读
了很多遍了，你能背诵下来吗
?<
/p>
背诵也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背
;
同桌互背
;
指名检查
(PPT
示图画
)
。
(5)
小
结：
(
复述诗歌的大意和小孩形象后
)
通过实践，我们知道图文结合和
结合生活实际，了解诗句意思，
了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们
也用这个方法学习《小池》好吗
?
(
三
)
图文结合和结合生活实际，学习《池上》。<
/p>
1.
释题，简介诗人。
(1)
导
语：好的。请看老师板书诗歌的题目。
(
板题后齐读课题
)
提问：
通过刚才的质疑，
你们知道题目是什么意思吗
?(
预设：
题目是小的池
塘的意思。
)
导语
：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什
么，让他欣然写下
这首诗歌呢
?
让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。<
/p>
(2)<
/p>
简介杨万里
(
具体见《教师用书》
)
。
2.
图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
(1)
导
语：
那么，
诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢
?
他想告诉
我们什么呢
?(PPT
示《池上》插图
)
出示任务：朗读课文，观察
PPT<
/p>
上的图画，想一想，你根据图画上画的内容
可以找到哪个诗句
?
图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗
?
然后用
“我在图画上
找到的诗句是……
。我猜诗句的意思是：……”说一说。
(PPT
示说话句式
)
个体读、
看、说，同桌相互交流
(
师巡视指导和了解学习情况，为班级交
流
汇报做准备
);
班级交流汇报。
(2)
反馈指导。
(
要求：边说边在
PPT
的图画上指出相对的地方
;
< br>说话后，指
导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。
)
预设：
①诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一
道细小的流水
②诗句：第二行。猜的意思：映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
③诗句：第三、四行，猜的意
思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早
就已经有蜻蜓落在它的上头。
(3)
尝试背诵。
①导语：
(
复述诗歌的大意后
)
诗人给我们描绘
了一幅多么美丽的夏日小池塘
的景色啊
!
你们能把这首诗歌也背诵下了吗
?
同样也要讲究诗歌的节奏哦
。
②
个体试背
;
同桌互背
;
指名检查
(PPT
示图画
)
。
(
四
)
小结：
(
两首诗歌的主题和学习方法，略
)
五、会认读的字认字的评价。
(
一
)
同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(
二
)
游戏认字
(
注：
1.
所出示的字脱音节
;2.
游戏要能让全体学生都参加，
关注学习慢的学生。
)
。
六、课后“读一读，记一记”学习。
1.
导语：学习完课文，但是我们还
要完成一个学习任务，就是课后的“读一
读，
记一记”
的词语学习。
这些词语，
我们在学习会认读的字
的时候已经学习了，
现在我们要把它们记下来。
2.
看书，自由读一读，记一记。
3.
同桌
相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。
(
一人说要求组成词
语的
字，另一人说出所组的词语，如：泉——泉水，清泉。
)
4.
师生
一起玩
“我说你接”
游戏进行评价检测，
要求能接上的同学站起说词
语。
(
注
意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。
)
七、写字指导。
(
一
)
字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.
同桌
互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
(
学生在说
记法
中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记
字形。
)
<
/p>
(
二
)
指导书写
。
1.
根据结构给这些会写的字分类。上下结构：首、采、爱、尖、角
;
左中右
结构：树
;
< br>独体字：无。
2.
指导
“
采”
“爱”
的书写。
(
学生提笔写字前，
提示写字姿势和握笔姿势。
以下相同
，不再重复。
)
(1)
仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪<
/p>
字头”的异同
(
“爱”的“爪”比“采”
的稍扁，撇也稍平
)
。
(2)
分
别范写
“采”
“爱”
，
提示：
提示
“爪”
的不同
;
“采”
强调横的位置，
< br>以及撇捺要舒展
;
“爱”
的
“友”
藏秃宝盖里，
竖撇长、
舒展，
捺也要长和舒展。
(3)
学生在教科书上描一个写一个
，反馈纠正后改错，写另一个。
3.
指导“首”“尖”“角”的书写。
(1)
观察并说说“首”“尖”“角
”书写要注意的笔画和笔顺。
<
/p>
(2)
范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”
里两横右不
到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点
;
“大”的撇捺尽头几乎在同一平
面，捺稍低一点点。“角”上“刀字
头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到
“用”的竖位置
;<
/p>
“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。
(3)
学
生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.
指导“树”
的书写。
(1)
仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。<
/p>
(2)<
/p>
分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间
;
“木”“又”捺
变点
;
“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。