部编小学语文一年级下册第五单元备课
钣金工-
部编小学语文一年级下册第五单元备课
一、教
学内容：
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》
《
古对今》《操场上》《人之初》
4
篇课文组成，旨在通过集中识
字
的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，
< br>贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟
悉的小动物的
名称和生活习性带出生字
;
《操场上》以图文并茂的形
式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句
;
《古对今》和《人
之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。<
/p>
二、学情分析：
虽然经过一个学期多的
学习，课堂常规、课堂纪律已
经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意
及学习是
困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，以
唤起注意，维持学习兴趣。
三、教学目标
1.
< br>认识
57
个生字和
1
个偏旁，会写
28
个字
2.
正确、流利地朗读课文，背诵《古对今》和《人之初》。<
/p>
3.
继续了解形声字的构字规律，并学
习运用这一规律自主识字。
4.
了解
身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的
好奇心。
< br>
5.
知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接
电话。
6.
能在语境中辨析形近字和
同音字，积累歇后语，和大人一起读寓言
故事《狐狸和乌鸦》。
三、教学重难点：
正确、流利地朗读课文，背诵《古对今》和《
人之
初》。
四、课时安排
动物儿歌
2
课时
古对今
2
课时
操场上
2
课时
人之初
2
课时
口语交际
1
课时
语文园地五
3
课时
1 / 30
第
5
课
课题：
动物儿歌
课型：
新授
教材分析：
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了
6
种小动物的生活习性，
教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的
画面。
学情分析：
我班共有
38
名学生，大部分学生学习认真，上课能认真
听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基
础较差，个别学生反
映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性差。因此在
课堂教学中重视后进生的学习，提高他们
的学习效果尤为重要
,
是本
课的工作重
点。
教学目标：
< br>1.
借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等
12
个生
字
;
会写“间、迷”等
7
个字。
2.
正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.
通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.
德育目标：产生观察小动物，了解小动物的
兴趣。
教学重难点：
有节奏地朗读儿
歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过
表演，了解小动物的一些生活习性。
教学准备：
课件
教法：
朗读教授
教具：
课件
教学过程：
一、图片导入，激趣说话
1
．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”
六种动物的
图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你
能读出它们的名字吗？
(
学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读
词
。
)
2 / 30
2
．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”
的句式，说说
图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3
．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一
首儿歌里。快来找
一找，认识一下它们吧！
(
板书课题：动物儿歌
)
设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引
起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。
从而抓
住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联
系，巧妙地为新知学习做好
铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1
．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、
蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(
1)(
课件出示虫字旁的六个生字
)
学
生自由读儿歌，圈画出动物
的名称，自己练习读两遍词语。
<
/p>
(2)
教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
(
这些汉字都是虫
字旁，表示属于昆虫类，与动物有关
。这几个字都是形声字。
)
2.
组织学生展开识记生字游戏。
(1)
找朋友。
(
老师手里拿虫字旁，学生手
里分别拿“青、廷、马、
义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马
”的
学生跑过来，并对口令。
)
(2
)
编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。
(
课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋
友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。
)
3 / 30
3
．教师相机在黑板上
贴字卡，引导齐读生字。
4
．学生再
次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：
根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主
发现中了解形声字的造字规律。借助
游戏，运用有序语言识记形声字，
再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词
、词不离句、
句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归
类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1
．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)
齐读第一句。学习“迷”和“藏”。
(A.
自主选择识记方法。
如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬
走大米”。
B.
扩词。
C.
读儿歌，学生
做动作表演“展翅飞”。
)
(2)
齐读第二句。学习“造、食、粮”。
(
A.
采用形声字识字法和
部件组合方法，同桌交流。如“粮”字
和米有关，所以是米字旁加个
“良”。
B.
< br>扩词。
C.
朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂
蚁有什么特点。
)
(3)
自由读第三句。学习“网”字。
(A.
朗读，看一
看哪个字最有
趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。
B.
字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打
尽、
天罗地网。多种形式接读上下句。
)
2
．利用字卡，巩固生字。
(1)
小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢
答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
4 / 30
(2)
开火车游戏，认读字卡并组词。
3
．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4
．指名边做动作边读课文。
5
．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6
．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在
具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩
的识字方
法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧
妙地将识字和阅读结合起来，
从而使学生在识字的同时，展开生动有
趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对
自然的热爱之情与
探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1
．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)
“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
(
写字儿
歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。
)
(2)
“池”字注意最后一笔要舒展。<
/p>
(
小口诀：竖弯钩真美丽，长
长尾巴翘起
来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。
)
(3)
“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一
笔是捺：要写
得舒展，还要有轻重变化和顿笔。
(
歌诀：又字旁，有
变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。
)
2
．教师着重指导“造、迷、运”。
5 / 30
(1)
明确笔顺：走之
旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)
示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。
(
笔顺
口
诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。
)
3
．学生描红，每字对比书写两个。
4
．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋
友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板
书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、
蜘蛛结网”的
情景。
课后反思：
低年级写字教学是
一项重要的任务，是关系到学生终身发
展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个
汉字书写的注意点，
再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，
使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关
爱动物，体现出语文课程的人文性。
第
6
课
课题：
古对今
课型
：新授
教材分析：
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这
种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插
图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”
的美好景象。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂
纪律已经形
成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难
的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，寓学于
玩中
，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.
通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等
12
个生
字；会
写“古、凉”等
7
个字。
2.
通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕
阳”等
7
个词语，借助图片
6 /
30
或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.
正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.
德育目标：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季
之美。
教学重难点：
字音教学的重点
为“圆、严、寒”；书写指导的重点是
“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。<
/p>
教法：
启发式和合作体会法
学法：
预习、合作讨论法
教学过程：
一、活动导入，认识“古对今”
1<
/p>
．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如
果老
师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反
的动作，明白吗？
2
．互动活动二：同学们反应真快，如果我
把这个游戏变成“相
反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。
(
上——下
)(
大
——小
)(
天——地
)(
古——今
)
3
．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？
(
古代，今天
)
“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两
个字有
什么关系？
(
意思相对
)
古人把这样的词写成了对子。
(
板书“对”
)
4
．齐读课题，学习“古”字。
(1)
你用什么办法记住这个字？
(
猜字谜：十张口。
)
(2)
描红写字。
(
注意：上半部第一横要写长些；下半部的
“口”
字要想写得好，上面大来下面小。
)
< br>设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，
每个孩子都喜欢游
戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——
7 / 30
“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中
慢慢走近学习目标，
达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1
．引问：你发现了什么？
(
每句话里都有个“对
”字。
)
2
．学生尝试读韵文，用横
线画出“对”字前后的词语，读一读，
认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和
同学帮忙。
3
．汇报找到了哪些相对的词语。
<
/p>
(1)
课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑
，
春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，
< br>杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。
(
指名领读、开火车
认读、男生
齐读、女生齐读、全班齐读。
)
< br>(2)
你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，
正确读出字音。
设计意图：汉字文化是我们祖先留下
的智慧结晶，本课是由“对
子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生
发现每
行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住
了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1
．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结
构的字放在
一起。
2
．同桌合作：拿出生字卡片
，同桌互读互考。如果同桌读错了，
你可以当小老师教同桌读字。
8 / 30
3
．开火车轮读字
卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘
舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4
．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才
能把它们记住呢？
先来分分类吧！
(
1)
左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
< br>选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方
法记住这个字。教
师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加
一加：酉＋告＝酷。
(
酷暑、酷爱、冷酷
)
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②
< br>这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。
(
冰凉、凉水、
凉气
)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字
歌：十日十月。
(
朝阳、朝霞
)
②多音字，还念
ch
á
o
。
(
朝代、汉朝、朝南
)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。
(
杨柳、杨
树、白杨
)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
< br>(2)
上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
9 / 30
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉
字兄弟的故事吧！
(
“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“
者”代表人，太阳爬到
人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的
“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，
所以就创造了“晨”。
)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“
家”有关，下面两个点的意思是
家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)
全包围结构的字：圆。
(
迈步
游戏：学生举字卡“员、圆”站
在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终
点。如：生
说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
)
(4)
独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴
(
严
)
；多一半
(
夕
< br>)
。
设计意图：低年级识字最
有效的办法就是复现，根据儿童“先快
后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字
显得尤为重要。分
类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，
如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参
与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1
．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2
．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半
部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
10
/ 30
3
．小组每人读一遍，尝试背诵。
<
/p>
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用
多
种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华
文化的丰厚博大，汲取
民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1
．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？
(
捺要写舒展
)
书空、描红、试写、对照。
< br>
2
．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3
．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文
其实是我国古代对子歌的一
小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和
背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生
自主观察
和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，
给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
六、板书设计
古对今
古——今
圆——方
严寒——酷暑
春暖——秋
凉
晨——暮
雪——霜
和风——细雨
朝霞——夕
阳
桃——李
柳——杨
莺歌——燕舞
鸟语——花
香
11 / 30
课后反思：
一年级下
学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的
学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的
细部是保证会写字掌握的关
键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通
过学生
记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
第
7
课
课题：
操场上
课型：
新授
教材分析：
本课以体育活动为主题，由一幅图、
6
个词语和一首儿歌
组成。词语都是体育活动的名称，第一行的活动与手有关，
词语中的
动词都带提手旁；第二行的活动与脚有关，动词都带足字旁。儿歌描
绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可
以使我
们的身体更健壮。插图对应了
6
个词语中
4
项体育活动的名称，
同时也对应了儿歌描绘的活动情景，在
学习中可以充分利用。
学情分析：
我
班大部分学生学习认真，上课能认真听讲，个别学生贪
玩，学习自觉性差。因此在课堂教
学中重视后进生的学习，提高他们
的学习效果尤为重要
,
是本课的工作重点。
教学目的：
1.
借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“拔、拍”等
12
个生
字和火字旁
1
个偏旁
;
会写“拍、跑”等
7
个
生字，写好足字旁。
2.
正确、连贯
地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.
对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
< br>4.
德育目标：培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
<
/p>
教学重难点：
归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往
往
表示这个字的意思这一规律。
教学准备：
课件
教学方法：
图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法。
< br>
教学过程：
一、复习导入，揭示题目
12 /
30
1
．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友
更多了！
你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。
(
圆、严、寒、酷、
暑、凉、晨
)
2
．学生开火车认读词语，教师及时评价。
3
．教师板书课文题目。
4
．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
< br>
设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过
程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学
生更快地融
入到课堂的教学之中。
二、活动激励，学习字词
1
．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动
呢？
2
．学生自由回答，教师相机出示本课生词
卡片。
(
跑步、拍皮球、
踢足球。
)
3
．教师小结：刚才小朋友们说了那么
多体育项目，那么，你们
认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡
片并
做相应的动作提示。
(
打球、拔河
、跳高。
)
4
．学生猜读、跟老师读
、指名读本课生词。
5
．引问：刚才
学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前
边来演一演？
6
．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
13 / 30
预设：跳高、拔河。
7
．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8
．学生汇报。
预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三
个字的偏旁都是提手
旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以
表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。<
/p>
9
．启发交流：你还知道哪些带提手旁
或足字旁的字？
10
．课件出示
6
个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节
< br>帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？
11
．学生领读、同桌对读，教师评价。
12
．教师出示生字卡片，指名认读。
13
．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方
法
识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。
14
．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现
学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，
引导学
生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识
字的意识。
三、初读儿歌，识记生字
1
．过渡：刚才我们认识了
6
个生字，
还有一些生字藏在儿歌里，
我们一起去找一找，好吗？
14 / 30
2
．学生在儿歌中找
出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，
然后和同桌交流，互相读一读，认一认。<
/p>
3
．教师巡视，重点指导，认识新偏旁
“火”。
4
．小组合作检查认读情况
，
1
名同学带领组员进行检查，把组员
认读有误的字音纠正过来。
5
．听音
接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自
己的生字卡片里找出这个字，并大
声说出这个生字。
设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立
的个体，而是一个有
趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知
字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。
< br>
四、拼图游戏，巩固识字
1
．课件出示游戏名称及规则。
(
拼图识
字游戏。有
16
个奥运小
五环，每一个
五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，
16
个
生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。
)
2
．学生进行游戏。
设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识
字量增加了识字
难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，
创设了活泼有趣的教学情境，学生在
学中玩，在玩中学，增强识字的
趣味性。
第二课时
一、复习导入，强化认识
15 /
30