部编小学语文一年级下册第七单元备课教案
老舍资料-
第
七
单元备课
一、教材分析：
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家
》
《一分钟》
《动
物王国开大会》
《小猴子下山》
4
篇课文。
4
篇课文都渗透着责任意识
和良好习
惯的养成：
《文具的家》是让学生学会管理自己的文具
;
《一分钟》是时间意识的
渗透，让学
生逐步学会管理时间
;
《动物王国开大会》让学生明白要把重要
的内
容说清楚、说完整
;
《小猴子下山
》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文
贴近学生的生活，
故事情节充满童趣，
语言明白易懂，
文中丰富的插图能激发学<
/p>
生的阅读兴趣。
二、学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但
是由于
一年级学生的特点，
要保持长时间的注意及学习是困难的，
因此
仍有必要
将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习
兴趣。
三、教学内容：
《文具的家》
《一分钟》
《动物王国开大会》
《小猴子下山》
四、教学目标：
1.
认识
51
个生字和
2
个偏旁，会写
27
个生字；掌握半包围结构字的
书写笔顺
规则。
2.
正确流利的朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。
3.
联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方
法继续积累词语。
4.
借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
5.
根据课文信息作简单推断。
五、
教学重难点：
根据课文信息作简单推断
是本单元的学习重点，
本单元另一个
学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。
六、课时安排：
文具的家
2
课时
一分钟
2
课时
动物王国开大会
2
课时
小猴子下山
2
课时
口语交际
1
课时
语文园地七
3
课时
第
15
课
课题：
文具的家
课型：
新授
教材分析：
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保
管好自己的文具。
全文共
6
个自然段，
配有两幅插图，
通过插图帮助学生理解课
文内容，感受人物形象。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由
于
一年级学生的特点，
要保持长时间的注意及学习是困难的，
因此
仍有必要将学
习过程融入一定的激励、
激趣活动中，
寓学于玩中，
以唤起注意，
维持学习兴趣。
教学目标：
1.
认识“具、次”等
13
个生字和斤字旁
1
个偏旁
;
会
写“文、次”等
7
个生字。
2.
能正确、流利地朗读课文
;
通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
< br>
3.
德育目标：初步养成爱护文具的习惯。
教学重难点：
掌握“包”字的笔顺书写规则
;
观察插图，联系生活，体会心情，
读好对
话。
教学方法：
朗读感悟法
教具：
课件
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1
．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜
到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做
到吗？课
件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏
(
橡皮
)
；小小黑人长又
黑，爱用木头做衣裳
(
铅笔
)
。
(
课件出示橡皮、铅笔图像
)
< br>2
．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学
习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3
．认识“文具”：
(1)
学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎<
/p>
样识记“文具”的“具”。
(2)
学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市
里标
牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画
面。
(3)
生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字
1
．检查预习。
(1)
教师导问：课文共有
(
)
个自然段。写的是
(
)
和
(
)
之间发生
的事。
(
)
总丢文具，
(
)
告诉她文具是有家的，
最后
(
)
知道了文具的家
在哪里。
(2)
教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)
教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)
游戏
“闪电读词”
：同桌一齐站起来，老
师点哪个词，同桌就开始
比赛读，看谁读得又快又准。
(5)
教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。
老师先
来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)
学生自由读：想不想自己读读
课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作
读、小组轮读等方式来读。
(7)
轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的
段落读给大家听？
(
对
于举手的同学，
对他们的自信和勇气给予充分的肯定。
)
2
．识记生字
(1)
游戏“闪电出字卡”。教师读第
1
自然段，请同学仔细听。当老师读到
课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个
把字卡举起来。
(2)
学生举字卡“
丢”。指名读准字音。
(3)
说说你是怎样记住它的？
预设：生
1
：我是用加一加的方法记住的。
一撇加一个“去”字，就念“丢”
生
2
：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的
“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)
教师读第
2
自然段，学生举字卡
“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生
1
：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一
个“戈”就念”
找”。
生
2
：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字
右边的“白”换成“戈”
就是“找”。
(5)
关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)
小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1
．教师课件出示“文”“找”“办”
3
个要求会写的字，说说写时要注意
什
么？
2
．教师边指导边示范，注意占
格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，
第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3
．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4
．表扬写得好的同学。
四、总结学习内容，布置作业
1
．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2
．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的
字是哪一个？
3
．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1
．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉
了呢？
2
．师：文具们可伤
心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文
具的家》。
(
板书课题：文具的家
)
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1
．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
<
/p>
预设：生
1
：我看到桌面上有乱丢的本子
。
生
2
：我
看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生
3
：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生
4
：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”
。
2
．教师导学：同学们能够准确地
说出图画上的内容，真了不起。我们看看
课文是怎么说的？
(<
/p>
多媒体课件依次出示文中第
3
、
4
自然段中的语句。
)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3
．你认为妈妈为什么生气？
预设：生
1
：贝贝是一个粗心的孩子，总把文
具弄丢。
生
2
：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生
3
：她总这样肯定会影响学习。
(
师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋
友一样爱惜它们。
)
4
．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东
西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生
1
：我确实不知道啊！
生
2
：我该怎么回
答啊？
5
．多天真可爱的孩子啊，假
如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6
．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么
呢？
7
．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字
1
．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，
仔
细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2
．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3<
/p>
．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4
．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
四、拓展延伸
评价鼓励
1
．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面
我们就来举行一
个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2
．学生整理书包。
3
．评价、表扬、鼓励。
4
．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：
包书皮
、做笔套、给橡皮洗洗澡、
每天清点学习用品、定期整理书包等。
5
．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习
用品的好习惯，
再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
板书设计
文具的家
铅笔
橡皮
转笔刀——文具盒
仔细检查——
平平安安回家
课后反思：
本课运用多种识字方法，
创设丰富多彩的教学情
境来提高学生的识字
效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学
字。效果较
好。
第
16
课
课题：
一分钟
课型
：新授
教材分析：
《一分钟》讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。
全文共
6
个自然
段，
依次讲述了因为元元贪睡一分钟，
于是
在十字路口遇上了红灯；
因为遇上了
红灯，延误了时间，于是就
赶不上汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了
二十分钟。课文渗透了让学生学习管
理时间的意识。
学情分析：
我班共有
38
名学生，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极
举手发言，
课后按时完成作业。
但也有少数
一部分学生基础较差，
个别学生反映
慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性差。因此在课堂教学中重视后进生的学习，提
高他们的
学习效果尤为重要
,
是本课的工作重点。
教学目标：
1.
认识“钟、元”等
13
个生字；会写“钟、元”等
7
个生字。
2.
区分形近字“已、己”
；联系上下文和生活经验理解“眼看、后
悔”等词语的
意思。
3.
能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.
德育目标：借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联
系自
己的生活体验，初步学习管理时间。
教学重难点：
区分“已、己”两个形近字；借助“要是……就……”句式，根据
课文内容进行简单推断。
教学方法：
预习、合作讨论法
教学过程：
第一课时
一、情境导入，初步感知
1
．设疑导思
(
出示大大的钟表
< br>)
：你们知道一分钟是多长时间吗？
(
< br>秒针走一
圈是
60
秒，
60
秒就是一分钟。
)
2
．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一
动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3
．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4
．小结：一分钟可以说很短，因为
它在
60
个“滴答”之后就过去了；一
分钟也可以说很长，
因为在一分钟内可以完成很多事情。
珍惜这
一分钟，
往往会
带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关
于“一分钟”的课文，学了课文
之后，你会对“一分钟”有更深的体会。
(
板书课题，齐读课题。
)
二、初读课文，学习生字
1
．出示自读要求。
(1)
自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)
画出生字、词语，多读几遍。
2
．小组学习。
(1)
组长检查生字读音。
(2)
交流识字方法。
(3)
接读课文。
3
．检查小组学习情况。
(1)
课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)
朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4
．
初步感知课文大意。
< br>说说读了课文之后，
知道了什么。
(
引导学生自由说，
帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么
事。
)
三、识记生字，指导书写
<
/p>
1
．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认
识的，是
从什么渠道或通过什么方法认识的。
2
．巩固生字。
(1)
同桌之间相互考查识字情况。
(2)
游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个
，分组进行组
词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3
．指导书写。
(1)
课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)
观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位
置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒
展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
< br>(3)
教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)
学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4
．巩固生字：抄写今天学的
7
个生字。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1
．课件出示词语。
闹钟
迟到
公共汽车
决定
后悔
已经
叹了口气
(1)
指名开火车领读词语。
(2)
齐读。
(3)
选择最喜欢的一个词语说一句话。
2
．回顾：说说课文写了一件什么事。
3
．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会
带给你们哪
些启示。
设计意图：
通过复习帮助学生巩固所学内容，
夯实基
础，
为新知的学习做好
铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(
一
)
抓住起因、结果，引发学生质疑。
1
．指名朗读第
1
自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元
元一
开始是怎么看待这一分钟的吗？
(
满不在乎
)
指导学生读出满不在乎的语气。
2
．自由朗读第
5
、
6
自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说
一说元元此时的心情。
(
投影显示句子：元元非常后悔。
)
(1)
理解“后悔”的意思。再读读这两
个自然段，从哪些词可以看出元元后
悔了？
< br>(2)
元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，
读一读。
(
二
)
学习第
2
～
4
自然段，探究元元迟到的原因。
1
．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到
20
分钟呢？让我们
再来读课文的第
2
～
4
自然段。
2
．自由读课文第
2
～
4
自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让
元元
迟到了。
3
．组织学生交流：
(1)
出示句段一：到了十字路口，
他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮
了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？
(
因为红灯亮了，他过不了马路，
时间被耽搁了。
)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)
出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽
车跑去，
眼看就要到了，
车子开了。
他又叹了口气，
说：
“要是早一分钟就好了。
”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么
？
(
元元等了很长时间。
)
红绿灯也
就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？
(
因为他心里着急。
)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？
(
跑。
)
尽管如此，车子
还是开走了，这
意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)
出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校
去。
从“等啊等”
“一直不见”中你知道了什么？
(
时间一分一秒地过去了。
)
4
．教师引读：
(1)
师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了—
—
生：元元非常后悔。
(2)
师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)
师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)
师：就因为这一分钟，他迟到了整整
20
分钟；
就因为这一分钟，他耽误
了学习——
生：元元非常后悔。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1
．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2
．你们想对元元说些什么呢？
(
在交流中懂得要珍惜时间。
)
3
．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，
元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗
？自己先想
一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
板书设计
课后反思：
“读正确、读通顺”是学
生语言能力发展的基础，小学一年级处于
为识字和朗读打基础的阶段，
< br>课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、
合作
交流，
扎扎实实、不折不扣地加强指导。
第
17
课
课题：
动物王国开大会
课型：
新授
教材分析：
《动物王国开大会》是一篇童话，故事情节生动有趣。课文讲了动物
王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次
< br>又一次才把通知说清楚。
通过狗熊四次播报通知，
让学生
明白发布通知时要把重
要的内容说清楚、说完整。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但
是由
于一年级学生的特点，
要保持长时间的注意及学习是困难的
，
因此仍有必要将学
习过程融入一定的激励、
< br>激趣活动中，
寓学于玩中，
以唤起注意，
维持学习兴趣。
教学目标：
1.
认识“物、虎”等
13
个生字和牛字旁
1
个偏旁
;
会写“要、连”等
6
个生字。
2.
能正确、
流利地朗读课文
;
借助图画、
角色体验读好对话，
读出疑问句和感叹
句
的语气，能分角色朗读课文。
3.
借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
4.
德育目标：
了解发布通知时要把时间、
地点、
参加人、
事情等几个要素说清楚。
教学重难点：
读通、读懂长课文
;
读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角
色朗读课文
;
了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚
。
教学准备：
课件
教学方法：
图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法。
< br>
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1
．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动
物图片，看图片说动物。
(
老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿
。
)
2
．引问：这些朋友都是——动
物。听说，动物王国要开大会，你们想参加
吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题
。
3
．
齐读
课题，
引问：
你们想知道什么？
(
预设：
谁要开大会？在哪里开大会？
什么时
间开大会？
)
二、初读课文，学习字词
1
．明确要求，自主读文。
(1)
第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
(2)
第二遍读课文，要求：①读准字音，读
通句子，不认识的字借助拼音多
读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。
(3)
学生用自己喜欢的方式读书、认字。<
/p>
(
读拼音、问同桌、查字表、猜一猜
等。
)
2
．检查反馈：
(1)
生字：
教师引学：
同学们读得好认真，
现在生字宝宝要来考考大家有
没有把它们的
名字记住。
(
教师出示字
卡，学生开火车认读，教师相机正音。
)
点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。
预设：
①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。
②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。
③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。
④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。
教师相机
点拨识字方
法，并正音正字。
(2)
新词：
导学：
同学们可真了不起，
一下子就记住了这么多生字宝宝。
你们看词语宝
宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记
住它们了吗？
多媒体出示带生字的词语：
动物、
狗熊、
老虎、
一百遍、
鬼脸、
通知、
注意、
舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
(
①学生自由认读；
②由学生当小老师
领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。
< br>)
三、整体感知，梳理内容
1
．教师引学：
现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正
确、
更流利。
2
．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共
发布了几次
通知？
(1)
画出文中出现的动物名
字。
(
老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
< br>)
(2)
同桌交流。
(
狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。
)
(3)
师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。
< br>(
老虎贴在最上面，狗熊
贴在老虎下面，其他动物贴在狗
熊下面，形成金字塔形状。
)
3
．教
师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说
故事的经过吗？
(1)
小组尝试说故事；
(2)
推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字，培养习惯
1
．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写
每
个字时分别要注意什么。
2.
师生共同书写“要、百、舌”。
(1
)
引问：
这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？
(
预设：
都是横，
注意写得又平又长。
)
(2)
教师范
写，学生观察后再书写对照。
3.
学生自主书写“连、还、点”。
(1
)
学写“辶”。
(
三笔组成，点、横折
折撇、捺。注意第三笔是平捺。
)
(2)
自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
(3)
独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。
< br>
4
．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿
势。
五、课堂延伸，引领学习
1
．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
< br>
2
．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一
百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
(
将动物名
称用红色突出。
)
(1)
找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
(2)
学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。
(
指一名学生把故事中的动物名称
按照出场顺序贴
在黑板上。
)
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿
二、围绕插图，品读课文
1
．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习
第
1
～
4
自然
段。
(1)
教师引学：自由读课文第
1
～
4
自然段
，请你用浪线画出狗熊说的话，用
横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。
(2)
出示狗熊和狐狸说的话。
(
指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语
重
心长。
)
(3)
教师引问：狗熊说的
话有什么问题？狐狸说的有道理吗？
(
狗熊发布通知
时没说时间，狐狸提醒了他。
)
2
．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通<
/p>
知说清楚吗？学习第
5
～
10
自然段。
(1)
指名分角色朗读第
5
～
10
自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
< br>(2)
教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开
成吗？大灰狼说的话对吗？
(
狗熊没说清楚
具体时间，动物大会还是开不成，大
灰狼说得有道理。
)
(3)
小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
3
．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再
次请示“森林之王”老
虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗
熊说些什么。
学习第
11
～
16
自然段。
(1)<
/p>
同桌轮读第
11
～
16
自然段，思考这次的问题出在哪里。
(
< br>这次狗熊没说
清楚地点。
)
(
2)
多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？
(
学生自
主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，
如：
森林公园、
森林广场、
狗熊家门前等。
)
4
．多媒体出示
课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动
物王国的大会开成了吗？学习
第
17
～
18
自然段。
(1)
齐读第
17
～
18
自然段，你找到
狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，
狗熊一共发布了几次通知？
(
四次。
)
< br>(2)
多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这
一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。
< br>
三、围绕“通知”，训练语言
1
．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引
导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。
2
．出示学习卡，补充通知，集体展示。
学习卡一：快来帮帮狗熊！
(
在括号里补充语言，使通知意
思完整。
)
大家请注意啦！
(
)
在
(
)
开大会
，
请大
家准时参加。
(1)
写明时间和地点。
(2)
先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。
自我评价☆☆☆☆☆
同桌评价☆☆☆☆☆
3
．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通<
/p>
知里的信息吗？
通
知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。
少先队大队部
2018
年
4
月
20
日
时间：
地点：
事情：
参加人：
通知人：
通知时间：
(1)
小组交流，填写信息。
(2)
集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？
四、围绕“插图”，复述表演
1
．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据插图把故事
复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。
2
．连贯复述，全班展示。
3
．选定一个角色，小组表演这个故事。
(1)
先在小组内商量，明确分工，想
好台词。
(2)
结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。
(3)
小组表演，
全班展示。
板书设计
动物王国开大会
―
→狗熊发通知
课后反
思：
讲课时，
围绕插图将故事分为四个层次进行有序阅读，
便于学生把握
文章结构，
理清脉络。
重点针对狗熊发布的四次通知展开阅读与交流活动，
使学
生自主发现在转达通知时应注意的要点，
在培养阅
读能力的同时，
习得表达的方
法。
第
18
课
课题：
小猴子下山
课型：
新授
教材分析：
《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了
一个玉米，
看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，
看见
西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，
看见
兔子就扔了西瓜去追兔子，最后
，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课
文学习过程中，
引导学生从小猴子的行为中得到启示：
做事情明确目标，
始终如
一。
学情分析：
我班大部分学生学习认真，
上课能认真听讲，
但个别学生学
习自觉性
差，上课听讲不认真。课堂教学中应重视后进生的学习，提高他们的学习效率。
教学目标：
1.
认识“猴、结”等
12
个生字，
读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、
非”等
7
个字。
2.
正确、
流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、
抱”这些词，并
能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。
3
.
借助插图，
图文对照，
读懂故事内容
，
并仿照
“小猴子走到
(
哪里
)
，
看见
(
什么
)
，
就
(
怎么做
)
”这个句式，说说故事主要情节。
4.
德育目标：能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白
做事情要目标明确，有始有终。
教学重难点：
了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一
说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”
。
教学方法：
启发式和合作体会法
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1
．板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。
< br>
2
．
游戏中复习回顾。
课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，
让学生判断哪些
图片中的事物是故事中有的。
(
游戏过程中，将故事中出现过的
“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
) <
/p>
3
．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”
是轻声。
二、初读课文，了解内容
1
．朗读全文。
(1)
教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？
(<
/p>
师画一座山，并板画路
线。
)
指学生接读课文。
(2)
师生听读课文，正音。
2
．排列图片。
(1)
引导学生将故事中相关事物的
图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路
线图里。
(
依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。
)
(2)
师生交流订正。
3
．练说量词。
(1)
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一
(
)
玉米地，再走
到一
(
)
桃树下，接着走过一
(
)
西瓜地，最后看见了一
(
)
小兔子。
(2)
量词训练。
①教学：块。
学生看图识字，引导引
用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般
有个平面，“一块黑板”“一块玻璃
”。指导书写：一看，二写，三对照，明确
左小右大；书写笔顺。
②教学：
棵。
一棵树，
还有什么也说
“一棵”？一棵向日葵”
“一棵小苗
苗”
“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
三、再读课文，学习生字
1
．学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来
到
“西瓜地”
，
最后追到
“小树林边”
。
看看课文中还有哪些需要我们认识的字
，
圈出来，多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
(1
)
结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”
等词语。
(2)
学习“掰”。
用手把东西分开叫“掰”。
(
动作演示
)
(3)
扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。
(
动作演示
)
(4
)
“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。
(
动作演示
)
张开双臂
拥入怀中为“抱”。
(
对比做动作
)
(5)
扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
< br>(
教学以上生字均以手的动作演示，
以帮助理解字义。<
/p>
)
(6)
扛、捧、扔都表示手的动作，
都是提手旁。
(7)
追：出示小猴子
追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)
蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就
是“蹦”字。
2
．指导会写的字。
(1)
教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么<
/p>
写的。
(2)
根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描
，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
<
/p>
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“
”，
再书写整个字。
④学习“非
”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、
三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
四、熟读课文，巩固生字
1
．字卡巩固生字。
(1)
同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)
全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？
学生对口令：
火车火车这里开！
2
．多种形式熟读课文。
(1)
小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励
小
红旗。
(2)
指一名学生到讲台前朗读展示。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1
．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)
先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组
词。
(2)
请学生边表演动作边读字
：“捧”“扛”“扔”。
2
．学生活
动：请你边贴词卡，边讲故事。
(
指一名学生把小猴子下山经过
的
地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。
)
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
二、围绕“所见”，积累词语
1
．自由读课文，找出
“又～又～”式词语。
(1)
教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情
一直都
是——
(
非常高兴
)
。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子
看见玉米
结得——又大又多。
(
贴词卡
)
(2)
你也能用“又～又～”式的
词语来说一说吗？
(
玉米又大又多、桃子又大
< br>又红、西瓜又大又圆。
)
(
3)
进行说话训练。太阳
____________
、苹果
____________
；
(
提供主语
)
独立用
“又～又～”式词语说话。
2
．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些
词语
，要让大家感觉到是好东西！
3
．拓展运用。
这些好东西光是看看
(
板画：眼睛
)
，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一
尝的话
(
板画：嘴巴
)
，还会品尝
到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，
吃起来还有怎样的感觉？
(
脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……
)
如果用鼻子闻一闻
呢？还会觉得？
(
< br>香
)
你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好
味道连
起来说一说吗？
如：又香又甜
、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。
(
提示要点：<
/p>
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。
< br>)
三、围绕“所做”，体会动词
(
一
)
学习第一自然段，理解：掰
、扛。
1
．自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快
一起出发吧！看，玉米地到了！
(
课件出示
)
咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样
的，
课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，
请小朋友们帮忙想想，
这幅
图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧
！
2
．<
/p>
你会画一只什么样的猴子？
(
提示：
表情、
动作。
)
随
机学习：
掰、
扛。
(
< br>指
导书写：掰。
)
3
．齐读第一自然段。
(
二
)
学习第二至四自然段
，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1
< br>．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学
：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小
兔子，
在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！
拿起
笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2
．教师故意打乱顺序贴动词。
3
．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)
< br>区别：捧、抱。
(
指两名学生表演“捧”和“抱”。
)
(2)
理解“摘”可以跟“桃子”“西
瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)
< br>扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。
(
正
是所有的东西都
被扔了，
兔子又没追上，
小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的
猴子贴
图贴上去。
)
4
．指导朗读。
(1)
“他看见玉米结得又大又多，
非常高兴，
就掰了一个，
扛着往前走。
”
(
示
范：表
现出很得意的样子
)
(2)
“他看见
满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”
你们有没有想到他会把玉米
扔了？
(
指导：觉得猴子可笑的口气。
)
(3)
“他看见满地的西瓜又大又圆，
非常高兴，
就扔了桃子，
去摘西瓜。
”
(
读
出觉得猴子更可笑的口气，语
气加重。
)
谁来试试，指名读。
<
/p>
(4)
“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去
追小兔子。”
(
觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。
)
(5)
“小猴子只好空着手回家去
。”
(
要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。
< br>)
(6)
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
四、想象创造，续编故事
< br>1
．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了
小猴子的
话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山<
/p>
了，这一次他可能是怎样吸取教训的？
2.
同桌复述；连贯复述；全班展示。
五、布置作业，拓展复述
1
．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2
．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
课后反思：
识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，
因此，
本课教学时
依据本
文会认字和会写字，
采取多种识字与写字的方法，
如：
结合图片法、
动作演示法、
口诀记忆法，
调动学生感官与身体，
在轻松愉快的氛
围中学会汉字，
扫清阅读障
碍。
口语交际“一起做游戏”
教材分析：
这是本册教材的第四次口语交际，
旨
在引导学生在游戏中初步学会有
条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯
。教材配有两幅插图：
第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，
激发口语交际
的兴趣。
第二幅图展示了两个小女孩的对话，
有邀请和回应，
并要讲清游戏规则。
在真实
的交际情景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
教材下方的“小
贴士”提示了表达的方法：一边说，一边做动作，这样别人更容
易明白。
学情分析：
这是一年级下学期第四次口语交际了，<
/p>
大部分孩子能表达清楚，
但个
别孩子的语
言表达能力还有提高。
教学目标：
1.
介绍一个游戏时，把游戏规则说
清楚。
2.
能积极主动地邀请小伙伴
一起做游戏。
3
．培养学生良好的听
说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
教学重难点：把游戏规则说清楚。
课
前准备：
教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
(
教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子
们仍意犹未尽。
)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一
起做游戏好吗？
(
板书课题
)
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生
1
：老师当老鹰，跑得好快，我差点
儿被捉住了。
生
< br>2
：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生
3
：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服
，生怕被甩掉了，真好玩！
生
4
：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比
我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游
戏呢？
(
学生边说老师边板
书。
)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：
那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！
咱们
一边玩游戏，
一边观察游戏的过
程，看看这个游戏是怎么玩的，
好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！
(
把学生的眼睛用布
条蒙住。
)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(
< br>一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教
室里响起
一片掌声和欢呼声。
)
师：现场采
访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置
的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学
们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴
到耳朵上了！
(
全班同学哄笑。
) <
/p>
生：
我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，
可第二次我还是贴高了，
就听
同学们喊：
< br>“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移
动，最后才找
到合适的位置。
师：
看来你真是个有
心人啊！
还事先判断了一下大概位置呢，
这就是成功的
关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏
了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：
刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，
我想采访现场的同学，
说说
你在笑
什么。
生
1
：他的动作太滑稽了！
生
2
：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，
太逗
了！
生
3
：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：
同学们，
这个游戏真有趣！
那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们
要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，
先怎么玩
，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上
画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿
着鼻子粘贴去贴。
要先判断小熊鼻子的位置，
比如说大约走几步到小熊的脸，
鼻
子位置和自己的身体比较，
当然，
< br>还要认真听大家的提示！
如果贴歪了就会引起
大家发笑，
这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
生
1
：
老师，
“木头人”
就是蒙上一个人的眼睛，
别的小朋友在他周围喊：
“我们都是木头人，不许说话不许动！
”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就
被淘汰了。
生
2
：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲
下围成一个圈，我就拿着一
个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我
悄悄地把手绢丢到
一个小朋友的后边，
然后使劲儿跑，
那个小朋友刚开始没发现，
后来发现了捡起
手绢
跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生
3
：
亲子游戏也好玩。
我去年在幼儿园时，
和爸爸参加了钻门洞接力比赛。
爸爸先捧着皮球跑，
我在门洞前接过球，
爸爸把住门洞帮我
钻过去。
然后我捧着
皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠
军呢！爸爸也非常高兴。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们
10
< br>分钟时间，选择自己
喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1
．生兴奋不已，迅速组成小组，各
自游戏。
2
．室内外气氛热烈，每个
孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：
把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一
个说得最
好的在班上交流。
生
1
：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照
口令相
反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他
“抬左腿”，他
就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结
果他就是这么失败的！<
/p>
生
2
：这个游
戏真考验人的反应啊！
生
3
：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、
白
菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边
先喊：“萝
卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一
< br>边蹲一边随机指定下个人：
“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样<
/p>
代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生
4
：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩
了！下课也带我一个咱
们继续玩吧！
生
3
：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
…………
五、拓展延伸，发散思维
师：
还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋
友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：
你们会玩的游戏可真多呀！
那小朋友们可以向他们询问一下你以
前没有
玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
课后反思：
想说、爱说是口语交际的前提
，会说才是教学的目的。一年级学生需
要教师做好示范，
这也是
规范学生口语，
展开口语交际训练，
提高口语交际能力
的重要环节。学生的表达能力有待提高。
语文园地七
教材分析：
语文园地七安排了
5
个板块的内容。
“识字加油站”是通过“加一加、减一减”的方法认识
8
个生字。
“字词句运
用”安排了两
项内容
:
第一项“比一比，填一填”
，
是让学生区分形近字的练习
;
第二项“从下面词语中选择几个，
展开想象说几句话”
，在打开学生想象力，训
练发散思维的同时
，
提高学生遣词造句的能力。
“书写提示”
，
通过书写
“床、
左、
居、包”
4
个字，了解左上包围和右上包围的字“
先外后内”的笔顺书写规则。
“日积月累”
，
< br>是让学生积累有关读书的名言。
“和大人一起读”
编排的
是一首流
传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》
,
学生通过和大人一起阅读，体会故事的情趣，
巩固学过的字词。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂
纪律已经形成，但是由
于一年级学生的特点，
要保持长时间的注
意及学习是困难的，
因此仍有必要将学
习过程融入一定的激励、
激趣活动中，
寓学于玩中，
以唤起注意
，
维持学习兴趣。
教学目标：
1
．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新
字的方法，认
识
8
个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
(
重点
)
2
．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。
(
重点
)
3
．了解
8
个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。<
/p>
4
．正确、
美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字
的书写规则，
培养学生正确的写字姿势，
努力养成良好的写字习惯，
初步感受汉
字的形体美。
(
难点<
/p>
)
5
．正确、流利、有感情地朗读名言
，积累名言。
(
重点
)
6
．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。
教学重难点：
引导学生通过自主学习、
合作学习来认识生字，
由部件组合和拆分
成新字
的方法，
认识
8
个生字，
引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
引导学
生通
过自主学习、
合作学习来认识生字，
由部件组合和拆分成新字的
方法，
认识
8
个生字，
引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
正确、
美观地
书写
“床、
左、
居、
< br>包”
四个生字，
掌握半包围结构汉字的书写规则，
培养学生正确的写字姿势，
努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的
形体美。
教学方法：
学练法
教学过程：
第一课时
一、创设情境，趣味识字
引言：
同学们已经准备了好多字卡，
现在把你们的字宝宝们喊出来，
我们和
他们一起玩找朋友的游戏吧！
(
口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、
甜。
)
1
．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。