怎么高效学习初中语文
摇筛子-
怎么高效学习初中语文？
语文，是一门工具学科
。学习语文，对学习其他学科，获取新
的知识，以及将来从事工作和继续学习都有深远的
影响。
语文，
是思想的载体，
是语文形式与思想内容的统一
体。
因此，
学习语文，
又与思维能力，
思想认识，
甚至道德情操有着密切的关系。
一、语文学习准备。
语文学习需要一些必要的准备，比如工具书等。作为一个初中生，身
边应有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语小辞典》（以
上三本工具书以
商务印书馆的为最好）；除此之外，为便于学习文言
文，如果能有上海辞书出版社的《学
生古汉语词典》就更好了。当然
有了以上提到的工具书只是一个基本的准备，
关键是养成只要读书就
查阅词典的好习惯。
语文学
习过程中还要用好一些相关资源：
语文课
本、班级图书角、学校
阅览室、家庭藏书以及考试资源（考试是一段
学习内容的检测和小结，
< br>考试过后同学们要及时发现知识漏洞，
并把
漏洞补上）等
。
二、语文学习方法漫谈。
1
、
语文学习方法五原则
⑴
循序渐进。语文学习应注重基础，
切忌好高务远，急于求成。每
天，能认真的练几十个字，
每周能
熟练的背几首诗，仔细的读几篇文
章；
一个学期读几本名著，<
/p>
做几本读书笔记，
语文水平就会大有长进。
⑵
熟读精思。就是要根据记忆和
理解的辨证关系，把记忆和理解紧
密结合起来，两者不可偏废。
“
熟读
”
，要做到
“
三到
”
：心到、眼到、
口到。
“
精思
”
，要善于质疑问难，最终解决问题。
⑶
自求自得。
就是不要为读书而读书，
应当把所学的知识加以吸收，
变成自
己的东西，做到读写结合。
⑷
博研结合。坚持博研结合，一是要广泛阅读，二是精读，二者不
能缺
一，又要有机结合。
⑸
语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云：事事洞明
皆学问，<
/p>
人情练达即文章。
语文学习，
如果只局限
于课堂是学不好的。
2
、
运用联想和想象
联想和想象伴随学习
语文的始终，
听说读写都离不开联想和想象。
例
如，我们学习朱自清的《春》，就可以联想起我们学习过的
“
< br>天街小
雨润如酥，
草色遥看近却无
”
、
“
浅草才能没马蹄
”
、
“
几处早莺争暖树，<
/p>
谁家新燕啄春泥
”
的诗句，还可以通过想
象在头脑再现文章的内容和
情景。我们通过联想和想象，可以丰富学习的内容，还可以加
深对文
章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。因此，在语文学习的整个
过程中，
同学们应该有意识的培养自己的联想和想象能力，
< br>有意识的
在阅读过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起
来。
3
、
积极主动的参与课堂活动
在学校里，
语文学习主要表现为在教师的指导下对语文课本的学习。
对课本中的文章，
老师有老师的理解，
老师的理解融入了教师的知识
积
累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，
都是一家之言。
同学们可以有也应该有自己的理解，
这理解之中融入
< br>了你们自己的知识积累和生活经验，
是未成年人的理解，
说不定你们
自己的理解会更好。
课堂上同学们如果敢于发表自己
的意见，
老师一
定很高兴，
因为他希望
与我们进行思想交流，
心灵的沟通和智慧火花
的碰撞。
积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，
还可以锻炼你
们的多种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂
活动丰富
多样，精彩纷呈。
4
、
养成自控式学习习惯
培根说过：
“
习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
”
所以养成
良好的学习习惯非常重要。
语文学习尤其要养成良好的学习习惯：
字
要规规矩矩的写，
课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文
要认认真真的完成；要用心听讲、作业
书写规范、独立完成作业、主
动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等
。
5
、
掌握两种学习技能
第一，
学会快速阅读。在实际学习中
，许多同学习惯于上课听讲，
下课做作业，
即使是语文课本也不
甚阅读，
更不用说大量的阅读课外
书籍。长期下去造成的结果是
不会读书，没有形成熟练的阅读技能，
对学习的发展造成严重障碍。
这里我所讲的阅读技能并不是指能简单
的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的
同时能阅读的能力，是
指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次
、
把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就
< br>要求学生必须多读书，
注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，
加
强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
第二，
作好笔记。作笔
记是一种与动手相结合的学习行为，有助于
对知识的理解和记忆，
是一种必须掌握的技能。
初中生的学习笔记主
要有课堂笔记、
读书笔记和复习笔记等。
课堂笔记应注意结合课文对
老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记（后面
还要重
点介绍）应注意做好圈点勾画，所谓
“
不动笔墨不读书
”
。复习
笔记应注意做好知识的归纳整理，如经
常读错的字音、写错的字形，
常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出
的是，不
论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
6
、
五遍读书法
“
书读百遍，其义自现
”
，
“
读书破万卷，下笔如有神
”
。这当然是一种
泛指，强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一
篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语
文课本上的文章，大
多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的
文章读十遍尚觉得少。现向同学们推介一
高考状元的
“
五遍读书法
”
，
以供同学们参考。
第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
第二遍，是指上课完了后，
把课文再认真的研读，并把老师讲过的书
上的内容复习一遍。
第三遍，
是当学完一个单元之后，
从单元第一课到单元最后一课仔细
的看一边遍。
第四遍，是当一本书全学完之后，结合
教师的复习指导，把整本书再
读一遍。
第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元
检测相配合，
把课本粗略的翻看一遍，
复习平时老师在课堂上讲的重
点、难点。
三、语文学习及备考。
第一部分：语言积累及运用
1
、养成查字典的好习惯
2
、
可以把平时自己常易错的字记录在错题汇集簿上，
定时集中纠正，
还可以进行形似字，同音字的组词练习。
<
/p>
3
、每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合
语
境理解词语，不能死记硬背；在具体语境中有的词义发生变化，一定
< br>要加强理解这部分内容。
4
、
课本中正文下面的注解及课后练习的词语部分应是重点。
5<
/p>
、学习词语应坚持
“
长流水，不断线
”
，根据自己情况，每天都要学
习和积累一
定的词语，到一定时期，特别是阶段性考试之后，将还不
熟悉的词语用过筛子的方法挑出
来，再次复习，直至越来越少。
第二部分：文言文学习
1
、
诵读
⑴
<
/p>
读准字音：借助文章注释和工具书，读准字音。特别要求掌握通
假
字、古今字、异读
与破读。
⑵读准诗文的节奏。
要求在语言层面
上通读文言文，做到停顿正确。如司马迁的《陈涉世
家》中
<
/p>
“
发闾左
/
適戍
渔阳
/
九百人
”
和
“
又间令吴广
/
< br>之次所旁
/
丛祠中
”
的断句，
正确停顿、
富有节奏的朗读可使同学们
较快地进入赏析文言
文的角色，有利于正确理解文言文的含义。
2
、翻译
翻译的方式，有直译和意译两种
１．直译，是按照原文的词语和句式逐一对译，换成相应的现
代
汉语的词语和句式。如：原句：清荣峻茂，良多趣味。（《三峡》）
< br>
译句：水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。
直译要求这样字字有着落。
２．意译，是根据原文的意思去进行灵活的翻译，可以改变原
文
的词数、词序和句式。如：
原句：
而或长烟一空，皓月千里，浮光
跃金，静影沉璧。（《岳阳楼记》）
译句：天上的云雾一扫而空
，皎洁的月光照亮了千里方圆，月映
水上如金光闪耀，月影象一块圆圆的玉璧沉落在水底
。
准确翻译文言文，必须注意三点
１．正确地把握句子在文中的意思，即结合上下文语境，理解
句
子在文中的直接意义和隐含信息２．用现代汉语的词汇和语法来翻
译，做到文从字顺，简明规范，畅达流畅３．是在翻译时注意句意表
达的完整和关键
实词、虚词的用法以及古今异义和通假字等。
现代文阅读的一般方法
一、整体把握文章内容
1
、理清文章的思路。思路，指的是作者在写作时思维发展的线索。
在文章中
常常体现为各部分之间的内在联系，也就是文章的脉络。
文章
的思路，从外在形式上看，常常体现在文章的结构上，只要划分
清楚文章的结构，
进而看出各部分之间的联系，
就能大体把握文章的
思路。
文章的思路有时也体现在串联起全文的线索上。
如果
能把分析
文章的结构和抓思路结合在一起运用，效果会更好些。
2
、能够比较迅速和准确的抓住文章中的重点段落，并且由此联
系上
下文进行思考分析。
二、段落阅读的能力．
具体到某一段，同学们可遵循以下顺序进行训练：
(1)
整体看一遍此段讲述的内容是什么
(2)
逐句研究，每句话的大意
(3)
研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，
概
括层意。
(4)
< br>根据段中的几层之间的关系，总结段意
(5)
再看这段为表达这个段意，用了哪此写法
三、理解词语在上下文中的含义和作用
阅读课文时，常常会遇到一些
“
生词
”
，需要字典、词典弄懂他们的含
义。借助工具书弄懂词语含义
，是提高阅读能力的重要的方法。
有时会遇到这种情况：
遇到一个
“
生词
”
，
词典解释这个词时列出好几
个义项，
该选择哪个义项呢？这就需要结合语言环境，
也就是上下文
来理解词语的含义了。
有时还会遇到一种
情况：靠查字典、词典不能正确解释词语，需要借
助上下文来推断词语含义。《我的老师
》中有这样一句话：
“
我用儿
童的狡猾
的眼光察觉，
他爱我们，
并没有存心要打的意思。
”
句中的
“
狡
猾
”
是什么意思？查词典，解释为
< br>“
诡计多端，不可信任
”
。用这
个解
释理解句中的
‘
狡猾
”
，显然是荒谬的。联系上下文揣摩就会发现，这
里
用
“
狡猾
”
，
写出孩子们看出老师不过是装装样子，
他们从这个动作
体会到的是老师的爱心。
“
狡猾
”
的贬义色彩在这里消失了，变为
“
< br>机
灵
”
、
“
聪明
”
的意思。
< br>
可见，善于根据上下文推断词语的含义，理解词语的表达作用，是一
项重要的能力，也是深入理解课文内容、中心、写作技巧的基础。
四、归纳概括全文的中心意思的能力