能否有效促进幼儿不同程度的发展。

4

．再实践与反思。

教师通过调整投放材料，进一步观察探究并收集幼儿与材料的互动情况，

深入探 究材料投放层次性的有效性。

二．研究成果。

（

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）材料投放与教育目标相结合。

活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水

平、实际需 要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作

与摆弄材料的过程融合起来 进行的，所以材料是支撑幼儿游戏的基础。有

计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材 料投放之中。

教育目标是通过层层分解而体现在幼儿一日生活 的各个环节之中的。教师

要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对 性地选择、

投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料，从而使材料能够满足幼儿

现阶段发展的实际需要。如在大班“小雨点，沙沙沙”这一主题中，教师

根据幼儿的发展水平，制定的教育目标是培养幼儿观察探索、动手操作的

能力。我们 将教育目标与主题探索活动相结合，在阅读区中放了大量图书，

里面有小雨点的各种图片 ，以及有关科谱图，

投放“小雨点”儿歌挂图，

让幼儿寻找这三个字中有“、

”的地方及其在字中分布的情况。通过启发幼< /p>

儿寻找“、

”的笔画，幼儿能够指出点在这几个汉字中所在的位置 。教师引

导幼儿进一步学习儿歌，找出翘舌音的字，再带领幼儿有节奏的诵读儿歌。

尝试儿歌动作创编，鼓励幼儿用肢体语言表达儿歌内容。仿编儿歌，小雨

点，沙沙沙，落在……。

2.

材料投放与活动区特点相结合。

活动区活动是孩子们最喜欢的游戏形式，教师根据孩子的兴趣 、需要和

发展目标开设不同的活动区域，使他们在这里可以尽情地展现自己的才华。

每个活动区都有一套独特的材料和活动方式，活动区内容不同，投放的材

料也不同。为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的

材料层次， 投放不同材料，切实促进幼儿的发展。如在建构区投放各种不

同形状、颜色的大纸箱，并 在建构区的分隔物上粘贴形状各异的建构图片，

幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中 ，发展了小手的灵活性和空间知

觉，提高了构建的能力。在美工区投放纸盒、纸杯、纸绳 、纸盘、彩色纸、

瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有艺术色彩的 作

品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥

的过程中想象力、创造力得到充分的发挥，提高了幼儿的动手能力。在角

色区 里投放了摇篮、小推车、药箱、听诊器等，每个幼儿都玩的那么投入，

合作交往能力和语 言表达能力得到了锻炼和提高。为各个活动区投放不同

的材料，更加激起了幼儿游戏的兴 趣，引领他们在合作中学习、探索。

3.

材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合。

创设活动区和投 放材料应从幼儿的特点和兴趣出发，区角内容的设计应追

随幼儿的经验与发展。教师只有 深入观察了解幼儿的年龄特点和兴趣需要，

才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富 幼儿的生活经验，提高幼儿

的能力。

根据幼儿的年龄特点，小班幼儿喜欢玩角色游戏，中班幼儿则可以开展一

些培养幼儿的交 往经验和提高动手操作能力的结构游戏、美工游戏等，随

着幼儿空间知觉和数行等逻辑思 维的发展，大班幼儿喜欢一些探索性强的

科学游戏、具有挑战性的棋类游戏等。如在大班 科学区投放了万花筒后，

老师发现幼儿对万花筒产生了浓厚的兴趣，尤其是对千奇百变的 各种花纹

很是好奇，手不断地转动，观察它的变化。教师及时投放多个万花筒，利

于更多的幼儿观察探索。在此基础上，教师进一步引导幼儿想办法，怎样

让这么美丽的花纹留下来，应孩子的要求投放了彩色纸、笔、颜料等供幼