高效学习正确的做题法
赞美词-
高效学习正确的做题法
一、最科学的写作业方法是“五步法”：
第一步先什么也不看，闭上眼睛回想老师课上所讲的内容；
第二步是搞清回忆不起来的问题，
同时将所有的内容再一次复习巩固；
第三步是合上课本和笔记，独立地完成老师所布置的作业，不
会了依然
先不要看书，也暂时不要问同学；
第四步是翻开课本和笔记，
在它们的帮助下解决第三步没有搞懂的问题，
将作业彻底完成，如果仍
有问题没有解决，那就要去问老师和其他同学；
第五步是认真完成同步练习，巩固所学知识。
这“五步法”看上去繁琐而且耗时
，但如果你坚持这样做下去，你一定
会成为一个学习优秀的学生。
二、最重要的题目是在学生的教科书中
除了学会运用公式定理，还应知道
它们是如何推导出来的。在作题时同
时还在思考，总结概念的运用方法、解题的思路、并
且记忆一些有用的中间
结论。
做题的同时也是一种学习和积累的过程。平时我们做题比较慢
，但到考
试时由于有平时的积累就可以提高速度。虽然我们做的题量不多，但是起到
了较好的效果。
要有一定量的习题训练，如果平没怎么动手练习，即使明白思
路也不一
定能正确计算，所以需要做一定量的题来提高做题的熟练度、速度和正确率。<
/p>
另外，做一定量的题，会使你更熟悉考点，明白出题者想考你什么，便于你
更快地解题。
1.
要特别注重学习课本，把课本上每一道题都做到位；
2.
< br>课本上的基本概念和基本思路。课本上面不光是习题重要，更重要的
是它的基本概
念和基本思路。课本中有很多黑体字的大概念，这些都是我们
平时很注意的，但是在一些
小字里面，往往有一些非常细微的概念和原理是
容易被忽视的，而考试的时候，往往就是
把那些我们忽视的问题拎出来考。
而一考大家就“倒一大片”。
所以我们在看课本的时候，一定要把课本上的每一个字，每一
个句子，
即使很细小的一些原理都要看到。吃透课本，不管怎么强调它的重要性都不
为过。
所谓的知识点网络总结法就是在平时做题时，如果遇到解答中出现困难
< br>的题目，就将与这道题目有关的解题方法和所考查的知识点在题目的旁边列
出来，
然后在本子上总结出来。这样经过一段时间的训练，在考试的时候看
到题目就能联想到有
关的知识点，并迅速找到相应的解题方法。
3.
要求学生在规定的时间内完成作
业。如果作业太多，可以分段完成。
有的教师、父母因为学生的注意力不够集中而在旁边
站岗
，这不是
长久而
行之有效的办法，因为长期这样，会使学生产生依赖心理。
学生的注意力跟学生情绪有很
大关系，因此教师、父母应该创造一个平
和、安宁、温馨的学习环境。声音嘈杂的环境，
杂乱无章的屋子，不正常的
家
庭生活，所有这一切都严重地影响着学生注意力。
三、提高作业质量
做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认
真检查。
有的学生只顾快点完成作业，题目都没看清楚，有时甚至抄错题！不是
先想好了再动笔
，而是写一步想一步。这样，作业质量肯定不会好。做作业
是运用所学知识解决问题、提
高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个
脚印。
做作业时要在旁边预备草稿本或草
稿纸，有的作业步骤需要先打草稿准
确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改
的痕迹。作业要自己检
查，不能依赖老师、家长，我们也不要越俎代庖。这样，有利于培
养学生独
立自主的能力。如果哪儿错了就告诉他，甚至帮学生改错，容易使学生形成
依赖心理。
四、具备多种思维方法
交给学生思维方法除了让他们学会
将所学知识进行分类、比较、分析、
综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法外，还应重视
求异思维、发散思维、
辩证思维等思维方法的培养，使学生的思维能够灵活运转。
1
、题海战术只是把各种同类型的题目反复操练以求达到自动化水平，不
但加
重学生的负担，学生学会的只是模仿，思维空间被堵死，变成了机械训
练。还会因为形成
了思维定势而抑制了创造性的发展，而这对发展学生的创
新思维是非常不利的，就很难面
对现在考试的要求，就不会取得好的成绩。
这一点，在今年全
国高考中尤其突出！有几个高手，数学靠题海战术，常常
都在
1
40
以上，而高考连立体几何都做错了！线面平行的性质定理都不会用，
只考了
110
多分！这就是高考！重书本，重思考！不
重怪、偏、难！就在于
常考常新！新中有旧，旧中有新！看到简单，动笔有坑！从不回避
书本！从
不回避重点！
2
、当学生面对大量的题目时，首先想到的是如何快速做完
，而不是通过
做题来提高能力，要达到什么样的目的，变脑力劳动为体力劳动，从而感觉
不到学习本身的乐趣，从而影响学习的积极性。
3
、最重
要的是，考试中很少使用旧题，这就是说，如果学生不能掌握解
题的本质，不能够灵活运
用，做再多的题也是没有用的。学生不但浪费时间，
成绩也不会提高。看上认识，实际上
已变式！高考从不会出原题！也没有谁
能压住原题！
五、学生解题必须做到下面五点：
1
、你在做题的时候，是否能够在审
题的时候做到“三看清”，看清题中
所讲的过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这
是解题的前提。
2
、你在分析题目的时候，能否做到“三想”，想所涉及的概念，所用到
的原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含信息和条件及题目考查
的内容。
< br>3
、你在解答的时候，能否做到根据题意和条件，选择最佳的解题方法，
如果用到其它学科知识、方法时，如公式变换、数据处理等要细心，最后还
要对结果进行检验分析。
4
、你能否在解题后进行总结。下面
的
7
个方面你能做到几个？
①命题者有什么意图
?
②题目设计的巧妙处何在
?
③此题的关键何在
?
④题目有何规律
< br>?
是否可推广成一类题型
?
⑤此题为什么这样做
?
⑥解题过程中暴露了哪些弱点
?
⑦这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目
?
5
、你是否进行积累：积累成功
的经验、失败的教训。把平时练习和考试
中做错的题目积累成集，并且经常翻阅复习。<
/p>
家长们好
:
在学习中，我们常常遇到这样的现象，上课能听懂课，下课却不会解题。这
到底
是什么原因呢？归结起来，主要有教师和学生两方面的原因：
(
一
)
教师方面
一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动
地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知
< br>道为什么要这样想、
为什么会想到这方面去，
学生所谓的
听懂
只是老师
具体的
解法，
而不是抽象的解法，
学生
没有主动地参与教与学活动，
当然谈不上运用知
识解题了。二是
老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个
学生，
< br>甚至偏爱部分学生。
三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，
< br>培养学生
学习的兴趣。具体来说：
1.
备课
不备学生，
不了解学生具体情况。
老师在备课过程中，
没有仔细思考
和认真研究分析，
没有联系学生实
际，
只是凭空想象按照自己的思路、
想法备课，
忽略了备学生。
2.
教师在
讲课分析和解题的指导上不得法，
不能因材施教。
老师在上课、
解
如何解决上课能听懂
课后却不会的问题
题时好像讲得头头是道，可是一旦学生自己动手就不知道从何处着手了！
3.
老师没有给学生施加压力，
及时督促学
生完成学习任务，
学生的学习也只
能是纸上谈兵。
4.
老师辅导不到位，
布
置的作业检查不落实、
训练题的针对性不强，
不能起
到巩固知识的作用。
5.
有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。<
/p>
6.
有偏爱学生的现象，影响大多数学
生的学习情绪和兴趣。
(
二
)
学生方面
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节
。一是学习的
主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好
问、
预习和复习的良好习惯。
三是对解题的目的不明确，
缺乏学习的兴趣。
具体来说
有下列情况：
1.
课前不预习，被动听课
预习是听好课的前提，
虽然不预习也能听懂课，
但预习后才能做到有的放矢，
根据自己的情况有选择地听，
不会
把所有的时间和精力浪费在整节课上，
被老师
< br>牵着鼻子走
，打无准备之仗。
2.
听课时精力不集中，缺乏思考
<
/p>
听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来
< br>源。有学生说：
不知为什么，我上课精力无法集中，大脑
一片空白。有时老师
讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引注意力，听课时身在教室心在外
面，只好找
本课外书籍来消磨时间。
这
也是不会解题的一个原因。
3.
作业
时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
有学生说：
老师讲课学生只是表面上的接受，
而没有仔
细思考，
认真领会；
课堂练习的时间太少，
做作业急于完成任务，
没有认识到做好作业对巩固所学知
识
的重要性。
学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，
对于推理、
计算的严密性、
解法的简捷性和合理性不够重视，<
/p>
把作业当成负担。
没有认识到
作业是复习
巩固所学知识的必要，
这也是学生
能听
懂课，
不会解题
的原因之一。