最新小 学 科 学 实 验 教 案
董事会议事规则-
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小
学
科
学
实
验
教
案
（
2016-------
2017
年度第二
学期）
学校
中心完小
实验名称
班级
三（
2
）
指导教师
田雪
观察植物的种子
通过实验，让学生知
道植物种子的外部和内部的
实验目的
形态特征。
实
验
过
程
1
、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子
放
到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。
< br>
2
、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？<
/p>
3
、生：说说自己的想法？
4
、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、
颜色等。
5
、生：观察植物的种子。
6
、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？
7
、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）
8
、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的
形状不一样、大小不一
样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？
9
、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办
？
10
、生：先预测种子的里面有什
么，再掰开种子看一看。
11
、生：
继续观察植物的种子。观察后汇报。
12
、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等
各不相同，但种
子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
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1
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小
学
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学
实
验
教
案
（
2016-------
2017
年度第二
学期）
学校
中心完小
实验名称
实验目的
班级
三（
2
）
指导教师
田雪
探究根的作用
通过实验，让学生知道植物的根的作用。
实
验
过
程
观察植物的根的作用
1
、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们
来研究植
物根的作用。
2
、师：同学们想一想
，是什么能使植物固定在土壤中？
3
、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）
4
、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步
骤如下：
参看第
8
页
书上的内容，
教师边讲边操作。
①选择一棵带根的植物装入
有水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管里的水中。
③在水面上滴一些植物
油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气
中去，并在水面处
做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。
5
、师：试管中的水量变化说明了什么？
6
、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能
从土壤中吸
收水分和矿物质。
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学
科
学
实
验
教
案
（
2016-------
2017
年度第二学期）
学校
中心完小
实验名称
实验目的
班级
三（
2
）
指导教师
田雪
探究叶的作用
通过实验，让学生知道植物的叶的作用。
实
验
过
程
探究叶的作用：。
一、思考
1
、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉
生长？植物的叶子和
幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植
物的“食品加工厂”，植物生长需要
的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的
叶子还有什么作用？
<
/p>
2
、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
二、叶为植物提供“食物”
1
、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？
2
、生：讨论后说出自己的想法。
<
/p>
3
、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食
物”
——养料。
4
< br>、师：指导学生学习科学书
P11
页上内容。
5
、师：板书：
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
6<
/p>
、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类
和动物制造养料和氧气。
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学
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实
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教
案
（
2016-------
2017
年度第二学期）
学校
中心完小
实验名称
班级
三（
2
）
指导教师
田雪
测量水的温度
通过实验，让学生能根
据需要选择不同的温度计；通过测
量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是
获得
热量。
实验目的
实
验
过
程
一、测量水温的方法
1
、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课
我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度
2
、师：书
P45
展示了一些温度计，你
还知道哪些温度计呢？
3
、师：要测
量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？
4
、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在
0
℃——
100
℃之间，所
以，要测量水的温度，需要选择测量值在
0
℃——<
/p>
100
℃范围的温度计。
5
、
师：
有了合适的温度计
之后，
我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？
请大家
一起来看一下
P45
的插图和方法。（学生阅读）
6
、师生共同明确方法。教师边讲解边演示。
二、测量水的温度
1
、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得
最快。
老师为每个小组都准备了四杯水，
1
号杯内装的是自来水，
2
号杯内
装的是温水、
3
号杯内装的是烫手的热水，
4
号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪
个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在
P46
的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
2
、学生测量后汇报。
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测
量方法错误引起的，教师再
做适当讲解。）
3
、
师：
我们再来测量一下，
现在要求每隔
2
分钟测量一次，
把测量结果记录在
P47
，
在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
4
、小组测量，教师指导。
5
、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？
6
、带领学生阅读
P4
7
：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上
升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化
1
、师：如果这四杯水再过
10
分钟，水温会发生怎么
样的变化呢？放一天呢？温度
还会变化吗？水的温度会无限下降吗？
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时
候，水温就不会下降了。）
2
、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直
至结冰。）
3
、师：这个只是我们根
据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不
是这样的。
< br>
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学
科
学
实
验
教
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（
2016-------
2017
年度第二学期）
学校
中心完小
实验名称
实验目的
班级
三（
2
）
指导教师
田雪
磁极的相互作用
通过实验，让学生知
道磁铁能指南北方向，磁铁的同极相互排斥，
异极相互吸引。
实
验
过
程
一、回顾引入：
1
< br>、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为
A
、
B
、
C
、
< br>D
来研究磁极的相互作用，结果
全班出现了不同的结果。
这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本
是相同的磁极标上相同的字
母。）
2
、磁铁的两个磁极还有什么
不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3
、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
二、磁极与方向：
1
、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷
吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来
或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）
（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
）
2
、可不要小看它哦，仔细观察磁
铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，
一端指北）
3
、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化
了吗？
4
、
小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，
下面小组实验，
边实
验边注意观察磁
铁静止下来的位置，反复多做几次。
5
、汇报交流。
6
、
小结。
通过实验，
我们知道磁铁能指南北方向，
指南指北的磁极总是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是
“南方”
的英文是“
South
所以国际上通行磁铁指北的一极叫
N
极，指南的一极叫
S
极。
7
、运用。上节课，我们用字母
A
、
B
、
C
、
D
给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样
吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“
S
”“
N
”做标记）学生动手自己找出上节
< br>课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的相互作用：
1
、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（
S
）、北（
N
）极，想想让两块磁铁的
磁
极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）
2
、
让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧
，
别忘记实验
结果记录哦！
3
、学生实验，并做记录。
4
、汇报交流。（教师适时板书）
5
、小结、延伸。
< br>（
1
）
各组的实验结果都相同吗
？为什么会这样呢？
（因为我们认识到了磁铁两极有
南极和北极
的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）
（
2
）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极
相互吸引，哪
两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。
（
3
）
我们把两个相同
的磁极叫同极，
不相同的磁极叫异极。
所以当两块磁铁相互靠<
/p>
近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极
相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）
四、拓展延伸：
1
< br>、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗
?
（用多种方法）
2
、资料阅读“磁
悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。
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5