高三物理踩线生学业成绩有效提升方法初探(结题报告)
不喜欢的英文-
高三物理踩线生学业成绩有效提升方法初探
结题报告
盐道街中学课题组
课题负责人
袁世明
课题参研人员
李
春
姜俊江
欧本忠
2011
年
8
月课题组确立了《高三物
理踩线生学业成绩有效提升方法初探》为本学年小
专题研究课题，
历时
10
个月。
本课题研究在新课程
理念指导下，
研究踩线生的物理学习特点、
探索提升高三物理踩
线生学业成绩有效方法。在这过程中我组老师把课题研究与课程改革实
践紧密结合起来，
积极创设了有效的学习情境，促使学生主动参与学习，取得了预期效果。
现对课题研究情
况总结如下：
一、课题研究背景
<
/p>
高考它关系社会细胞的各个家庭，
对我国现代社会的影响可以说是
巨大的。
在历届高考
中“踩线生”在各级各类学校中均占有一定
的比例，
“踩线生”在高考中的成与败直接关
系着社会、教育主
管部门对学校的评价以及省、市对教育主管部门的考核，同时抓好“踩
线生”
有利于学生本人的成长，有利于学校的发展和教师教改工作的开展，也有利于民
族素质的提高、社会安定与和谐。因此，抓好“踩线生”工作有着极其深远的意义，如
何在高三物理教学中抓好“踩线生”的学习理应成了我们迫切需要解决的共同课题。
二、课题的界定
< br>“踩线生”是指在成都市“一摸三诊”、历次月考中，总分成绩在市、校划定的分数线
（主要指本科线）上下
10-20
分范围的学生。本课题研
究的对象为踩线生，研究内容为踩线
生物理学习特点和物理考试成绩提升的方法。
三、课题研究的目标及主要内容
（一）研究目的
1
< br>、通过研究，总结课堂教学情境中开展踩线生学习活动的价值、意义及特点并形成相关
理性认识。改革教学设计、教学结构、学习方式，力争形成操作性较强的踩线生物理教学新
< br>方法、有较强科学性的实践操作模式。
2
、通过实验，激发踩线生的学习物理的兴趣，养成踩线生独立自主的学习意识，培养踩
线生的学习能力。
1
/
13
3
、通
过研究，提高物理教师的教学水平和业务素质，促进学校的教学质量的提高。
4
、汇编研究资料，拟形成高三物理踩线生学业成绩有效提升方法研究的
成果集。
（二）研究的主要内容
<
/p>
1
．通过研究初步理清踩线生的物理学习特点
2
．初步总结出提升踩线生物理考试成绩的方法
四、课题研究的方法、对象
（一）研究方法：
1.
文献研究法：收集整理与本课题研究有关的资料，用于指导课题的研究与实验。
2.
案例研究法：
（
1
）选择不同的学生进行个案分析，通过对他们
体验性学习的变化分析来为课题研究服
务；
< br>（
2
）通过典型课例的分析，总结得失，积累经验，推动
课题研究的发展。
3.
调查法：以
学生为对象，通过谈话、访谈、发放问卷等方法收集资料进行分析，形成科
学认识。
4.
行动研究法：采集、汇总高三物理
教学中存在的问题，在实验方案的框架内进行研究，
在研究中发现有效的教学方法和手段
，并进一步在实验中运用研究成果，并不断完善形成新
的认识。
（二）研究对象及周期
1
、研究对象：我校高
2012
届
< br>1
班、
11
班作为实验班，
12
班、
9
班同类
学生作为对比实
验班。
2
、周期：研究周期为
10
个月，即
2011
年
8
月至
2012
年
6
月。
五、研究的过程
第一阶段：理论学习、问题提出的准备阶段
< br>研究时间：
2011
年
8
月—
9
月
工作内容：结合理论学习交流完成调查问题的编制，问卷调查和统计分析，提出研究方
案并初步界定。
课题组成员认真学习新课改理论
及教育科研理论著作，统一思想，转变观念，提高理论
和研究水平；与此同时认真吸取别
人的经验，增强相关理论的认识，并确定研究方向。
第二阶段：方案实施、调整阶段
工作
时间：
2011
年
9
< br>月—
2012
年
4
月
2
/
13
工作内容：确定“踩线生”名单
、建立“踩线生”个人资料卡，实施实验方案、可操作
性的方法总结和个案分析。
课题组成员按研究方案确定的研究方向实践，每周为一时间单位集中
精心备课、备课的
重点是删减、补充练习题、加强各类训练题和考题的研究，研究如何改
进教法，研究交流每
周踩线生个人资料卡获取的信息，以月考为阶段分析验证前阶段实验
效果，调整改进后阶段
实验方案，使研究目标更明确、效果更明显。
第三阶段：总结评价阶段
工作
时间：
2012
年
5
< br>月－
6
月
工作内容：整理方案实施阶段的资料，总结提升踩线生学业成绩的有效操作方法
<
/p>
课题组成员整理方案实施、调整阶段的分散资料，总结评价前阶段提升踩线生学业成绩
的有效操作方法，并将在实际操作中行之有效的作法条理化，对不完善的问题整理留待今后<
/p>
的教学实践中进一步研究，对行之有效的作法将用到今后的教育教学中。
< br>
六、研究成果
（一）
、认识成果
初步理清踩线生的心理特点和物理学习特点
1.
心理特点：大部分踩线生的心理变主要化体现在以下几个
方面：自卑心理产生消极定
势；盲目心理带来认知障碍；依赖心理造成智能萎缩；闭琐心
理使其缺乏交流；脆弱心理使
其失去学习毅力。具体表现如下：
自我意识的突变
感到自己在班中无足
轻重，进入高三后知识综合性更高，因为几
次考试成绩差，
便越
来越自卑，
总认为自己不行，
没有学物理的天份。
不愿吐露心事，不愿暴露知识缺陋，不敢主动问老师，更不敢主动
回答问题。
受到来自各方面的压力，对升学就
业问题过于忧虑。在学习上，经
常精力不集中，情绪低落，反应迟钝，形成恶性循环。<
/p>
踩线生中的女生自尊心强，怀疑心重特别明显
闭琐的心理特征
抑郁、焦虑
心理特征
自尊心强，
怀疑心重
2.
物理学习特点：物理学中的定义、原理、定律都是从有关的概念和实践中总结出来的，
而一个概念的掌握往往要通过感知、抽象、思维等心理过程得到理解而实现的。物理中的实
验技巧和观察能力，无论是从学习物理知识或是对物理学的研究方法上都有着重要意义，可
是高三踩线生学习物理时往往存在以下不相适应的特点：
3
/
13
学习习惯差、
主动性不足
物
理
学
习
方
不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上
课注意力不集中，
对所知识一知半解。
在课后
不及时巩固，
很少花时间看书。
解题时不注意审题，甚至题目没
有读懂就开始动笔，没有严谨的学习态度。
物理学中的原理、
定义、定律都是有意义的，要记住这些原理、定律，
法不合理，
用机
必须靠理解，
大多数踩线生却将对物理科的学习与跟读英语
一样，
大面积的
械
识
< br>记
代
替
理
采取机械记忆，
连计算题都会去背，
忽视理解，
忽视联系实际，
“一看就会，
解记忆
缺乏分析、
综
合，
归纳总结的
能力
一做
就错”这种不良的学习方法，使他们一进入高三，就陷入困境。
学好物理的关键还是要分析、综合能力强，大多数踩线生不注重物理思
想方法的总结，
不能将所学知识综合起来只抓知识的记忆，
一味地做题事半
功倍，
不能站在一定高度从宏观上把握问题的方向，
机械地看待问题，
形似
而神不似。
大多数踩线生轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对上
忽略双基训练
课老师讲的例题只知道听懂了、<
/p>
明白了，
而不知道作为例题的变式的灵活性。
只重结果不重过程，
知其然而不知其所以然，
在正规作业或
考试中不是演算
出错就是中途“卡壳”．
忽
视
动
手
实
验，
缺乏创造性
< br>大多数踩线生（特别是女生）对实验愿意只看不做（或不认真做），由
于对实验的
不重视，只记原理、步骤、结论，缺乏创造性，所以在高考中实
验设计题的得分肯定不如
优生。
3.
来自社会环境的障碍
信息时代的繁荣、经济的繁华又带来许多价值观的改变：升学不是唯一途径，
学好数理
化、走遍天下也不怕”
早就
离他们越来越遥远了，条件优越为什么还要这样拼搏呢
?
有电脑
打
字为什么还要练书法？有计算器为什么还要笔算？出来工作用得到多少动量、动能知识
？正
是由于这些想法，
才使得本来可以成为优生的学生变成踩线
生，
部分踩线生又转变为学困生。
综
上所述：高三年级踩线生学习积极性普遍不高，缺乏学习动力又深感焦虑，一部分学
生消
极应对学习甚至选择放弃努力，出现为学习设置障碍的自我妨碍行为。同时，他们又都
感
觉到生活非常空虚，对未来感到迷惘。问题的最终解决在于我们如何能够认真对待每一位
学生，因材施教，让他们认识到自身的价值，成为有用之才。
（二）实践成果
1.
初步总结出提升踩线生成绩的操作模式
经过课题小组
约
8
个月的研究与实践，整理方案实施阶段的资料，我们研究小
组初步总
4
/
13
结出提升踩线生成绩操作方法的五步骤模式：
步骤一：
确定
“踩线
生”名单
步骤二：
建立
“踩线生”
个人资料卡
步
骤
三
：
备
课
组
精
< br>心备课
步骤四：
改进教法
步骤四：
抓
“过手训练”
和
“分层训练”
的模式<
/p>
步骤一：定“踩线生”名单
根据学生零诊、一、二诊以及月考周考各次考试成绩，与班主任、科任老师共同讨论、
分析确定“踩线生”名单，这一名单通常据周考月考成绩每月适当微调。
步骤二．建立“踩线生”个人资料卡
分类管理，因人施教，加强学习方法指导，将踩线生分为五大类：对用功型的、学习方
法
欠缺的同学则加强学法指导与交流；对盲从型的、成绩波动较大的同学则要加强意志品质
的锤练，要求坚持写自检自查日记，逐步学会自我约束；对随意型的、学习态度敷衍者则严
格要求，督促其制订学习计划，逐步培养良好的学习习惯；对性格内向型的踩线生要鼓励他
们学会乐观、豁达。对其他型如智力确实欠佳的学生要引导其正确对待，多肯定其闪光点，
< br>多加关爱。
每周老师与踩线生原则上至少见面一次，检
查笔记本、改错本情况，分类给予适当指导
或情感交流。每一个月利用一次自习时间（一
般为月考后）
，主要以谈心的方式辅导，给合月
考试卷分析指导
学生进行知识盲点归类、错误的原因归类提出相应学习建议，同时指导学生
对自己准确定
位，定下一个月的学习坐标。踩线生易于幻想，特别是女生，若与实际相差较
大，容易产
生急躁和失望的心理（情绪低落）
，根据学生的这些心理特征以及物理和其它学科
学习情况，结合接收能力、思维能力和水平等情况，定准学生物理学习的坐标
< br>
个人资料卡包括姓名、班级、类别、每周的笔记本、改错本检查情况、对应该周
盲点消
除记录，成功之处、不足之处等，四次周记录后对应月考试卷分析（盲点进行归类
，错误的
原因归类及相应的措施）及教师谈话记录等。
案例：
踩线生个人资料信息库（
姓名
兴趣爱好
___
周
）
班级
类别
时间
是否艺体报名
5
/
13
笔记本、
改错本检查
盲点清除
进步之处
不足之处
教师评价
（出勤、
课堂、作业
等）
表
现
情
况
自我周总结与教师建议
6
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