应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。

只有< /p>

这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，

帮助学 生准确理解学

科知识的内涵，

激发他们学习的动力和热情。

学科性是教学情境的本质属性。

（

4

）

问题性。

有价值的教学情境一定是内含问题 的情境，

它能有效地引发学生的思考。

情境中的问题要具备目的 性，适应性和新颖性。

（

5

）情感性。

情感性指教学情境

具有激发学生情感的功效。

< br>教师入境入情，

带来学生的心动情发，

可起到见作者

之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。

3

、阐述对

“

中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

< br>

答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培

养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、 科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实

践创新六大素养，具体细化为国家认同等 十八个基本要点。

基本内涵

核心素养课题组历时三年集中攻关 ，

并经教育部基础教育课程教材专家工作

委员会审议，最终形成 研究成果，确立了以下六大学生核心素养。

（一）文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础 ，重在强调能习得人文、科学等各领域的

知识和技能，

掌握和运 用人类优秀智慧成果，

涵养内在精神，

追求真善美的统一，

发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.

人文 底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所

形成的基本能力、

情感态度和价值取向。

具体包括人文积淀 、

人文情怀和审美情

趣等基本要点。

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2.

科学精神。

主要是学生在学习、理 解、运用科学知识和技能等方面所形成

的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性 思维、批判质疑、勇于探究等

基本要点。

（二）自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效 管理自己的学

习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境 ，成

就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.

学会 学习。

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评

估调控等方面的综合表现。

具体包括乐学善学、

勤于反思、

信息意识等基本要点。

4.

健康生活。

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表

现。具体包括珍爱生命 、健全人格、自我管理等基本要点。

（三）社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与 ，重在强调能处理好自我与社会的关系，

养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行 为规范，

增强社会责任感，

提升

创新精 神和实践能力，

促进个人价值实现，

推动社会发展进步，

发展成为有理想

信念、敢于担当的人。

5.

责任 担当。

主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情

感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本

要点 。

6.

实践创新。

主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面 所形成的

实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基

本要点。

我的理解：

文化基础——人文底蕴

1

、人文积淀

重点是：具有古今中外人文领域基 本知识和成果的积累；能理解和掌握人文

思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

2

、人文情怀

重点是：具有以人为本的意识，尊 重、维护人的尊严和价值；能关切人的生

存、发展和幸福等。

3

、审美情趣

重点是：具有艺术知识、技能与方 法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样

性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基 本能力；具有健康的审美价值取

向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中 拓展和升华美等。

文化基础——科学精神

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