三年级科学实验
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实验名称
1
：比较塑料尺和木头尺的性质
实验目的：
借助感觉器官，
通过比较塑料尺和木头尺，
找出塑料和木头的特性。
实验材料：每位学生准备一把塑料尺、一把木头尺
实验步骤：
1
、观察、比较塑料尺和木头尺的特点。
2
、学生分组实验，填写观察记录表。
轻便
透明
防水
耐磨
塑料尺子
木头尺子
实验结果：塑料具有防水、轻便、透明等性质。木头耐磨。
<
/p>
实验注意：除表格中所列内容之外，学生发现的其他有关塑料和木头的特点也
要填入观察记录表内。
实验名称
2
：塑料杯遇热水的研究
实验目的：通过实验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学
探究要重证
据。
实验材料：三个相同
质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。
实验预测：
塑料杯遇热会变软（变硬、不变化）
。
实验步骤：
1
、把一个塑料杯放入水槽（防止水洒在桌子上）中，在塑料杯内倒入热水，盖
上瓶盖，
静置
2
分钟。用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不
同。
2
、
把
另一个塑料杯放入水槽中，
在塑料杯内倒入冷水，
盖上瓶盖，<
/p>
静置
2
分钟。
用
手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。
实验现象
：装热水的杯子形状变了，变软了。装冷水的杯子，形状不变。
实验结论：塑料杯遇热会变软，遇冷形状不变。
实验注意事项：
1
、小心被热水烫伤，注意安全。
<
/p>
2
、
注意培养学生实事求是的态度，重证
据的思想，
由于所选取的实验材料（塑
料瓶的质地）不同，遇热
后，塑料瓶的形状变化不一定是一致的，很可能有的
没变化而有的发生了形状的变化，要
求学生要如实记录自己的观察实验结果。
实验名称
3
：比较塑料与布的性质
实验目的：通过对比实验，进一步认识
塑料不具有透水性和透气性的特点，培
养学生根据现象分析原因并用科学的知识进行解释
的能力。
实验材料：每位学生准备一只塑料手套、一只棉布手
套、水槽、水
实验步骤：
1
、两只手分别戴一只塑料手套，一只棉布手套。同时把两只手放在强光
下晒
3
分钟左右，体会手的感觉。摘下手套，观察手（尤其是手
指、手心）是否有汗
珠。
2
、
将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，
< br>2
分钟后体会手的感觉，
并摘掉手套观察两只手是否湿润
。
实验现象：阳光下戴塑料手套的手感觉很热，手心有汗，戴
棉布手套的手感觉
不很热，手心基本没有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不湿，戴棉布手
套的手
湿润。
实验结论：塑料不具有透水性和透气性。
实验注意事项：手套口不宜过大，可以用皮筋将手腕处的手套口轻轻扎住。
实验名称
4
：观察物体发声时的现象（物体振动发声）
实验目的：
1
、使学生知道声音是由物体振动产生的。
2
、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验原理：
振动发声是很普遍的自然现象，声音可以听到，物体的振动可以看
到，
< br>触到，
还可以通过振动物体对其他物体的作用表现出来。
只要物体在发声，
它一定是在振动；物体停止振动，声音也就停止。选择不同的发声物体
，进行
多次实验，便可以使学生归纳出振动与发声之间的关系。
实验材料：钢直尺（废锯条或塑料尺）
、音叉、锣、鼓、豆子、
培养皿、水。
实验步骤：
1
、
将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，
用手指拨直尺。
可以听到直尺发出的
声音，
看到直尺在振动。用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。
2
、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。用手按住锣
面，不使其振动，锣声也就停止。
3
、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，
< br>说明鼓皮在振动。停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止。
<
/p>
4
、
敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡
声；用手轻摸音叉，
可以感到音叉在振
动。
这时如果把音叉接触培养皿内的水面，
可以看到溅起水花，
水面出现水波。
音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。
实验结论：各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。
实验名称
5
：物体传声的实验（木头传声实验和水传声实验）
实验目的：
1
、通过实验，使学生理解声音在气体、液体、固体中都能传播。
2
、通过实验，培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。
实验原理：声音在气体、固体、液体等弹性媒介中都能传播。为了说明这个问
题，必须控制实验条件，排除其它媒质传播的可能，只保留其中一种媒质起作
用。
实验材料：两个纸杯、细绳、针、火柴棍、两个
小石块、两块砂纸、收音机、
塑料袋、塑料胶带、大水槽、水、绳子、棍子。
实验步骤：
一、声音在固体中传播
方法一：
（
1
）制作土电话：取两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线，把
两端各穿入一个纸杯的小孔内，在线头处打结或绑上一根火柴棍，不让线脱出
来。就做成了一副土电话。
（
2<
/p>
）
三人一组，
甲乙两人将土电话拉开，线
要绷紧，
乙将土电话筒紧扣在耳朵
上，丙站在乙旁边。甲对着土
电话筒，用丙听不到的声音发话，让乙说出甲讲
了什么话。由此证明固体是可以传声的。
（
3
）
四人一组，
将土电话两副在水平方向呈十字拉开，
< br>线相交处用线扎紧，以
保证两根线接触良好。一人对着电话筒小声发话，其余三人
都可收听到。这说
明声音是可以向四面八方传播的。
实验注意：
1
、做土电话的筒或杯，底部要薄，越薄越容易振动，传声越好。
2
、做电话线的材料越紧密越好，例如细金属线比粗棉线传声效果好。
3
、通话时线要绷紧，导线与筒底接触要良好。<
/p>
方法二：
一
个同学用手轻轻地挠桌面，保证其他同学在离桌面较远的地方听不到，让另
一同学把耳朵
紧贴在桌面上，看能否听到挠桌面的声音。如果能听到，说明固
体能传声。
实验注意事项：
1
、小组成员交替操作，使每个学生都能体验完整的操作过程。
2
、学生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响。
3
、不要大声喧哗，以免影响实验效果。<
/p>
二、声音在液体中传播
方法一：
1
、往水槽中加入多半槽水
2
、
将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，
让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。
可
以听到
摩擦声，说明液体能传声。
实验注意：
1
、两石块或两砂纸摩擦，
用力要适当，要以站在一边的同学听不到，只有将耳
朵紧贴在水槽上才能听到为宜。
2
、小组成员要轮换操作，使每个学生对液体传声都能获得丰富的感性认识。
三、声音在气体、液体中传播
1
、
将收音机打开，
调到一个收音效果最佳的波段，放至最大音量。
这时听到的
声
音是靠空气传播到学生耳中的，说明空气可以传声。
2
、
把收音机装入塑料袋，
用塑料胶带将袋口封
死，
将它悬挂在水槽上面的棍下，
使其浸在水中。学生依然能听
到收音机发出的声音。这时声音传播的路途中有
一段是靠液体传播的，由此证明液体也能
传声。
实验名称
6
：做小鼓
实验目的：会用各种材料制作小鼓，并能通过实验找出最适合做鼓面的材料应
具
备的特点。
实验材料：圆形的容器
（
碗、
罐头瓶等）
、
塑料袋、
气球、棉布、
牛皮纸、报纸、
橡皮筋或胶带、剪刀
等。
实验步骤：
< br>1
、
用圆形的容器
（碗）
做鼓身，
分别选择一种材料
（如：
橡胶薄膜、
塑料薄膜、
牛皮纸、棉布、报纸）做鼓
面，用橡皮筋（或胶带、胶水）将它绷紧在鼓身上。
鼓就做成了。
2
、敲击鼓面，比较用不同材料制成的鼓面发出的声音。<
/p>
实验结论：敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样，声音与材料
的性质有关。
弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好。
实验名
称
7
：制作小乐器（用瓶子做风琴）
实验目的：培养学生研究乐器的兴趣。
实验材料：
6
个大小相同的玻璃瓶、水、钢笔（或铅笔）
实验步骤：
1
、把
6
个大小相同的玻璃瓶排成一排，
每瓶间隔
4
厘米。
< br>2
、
第一个瓶装满水，
第二个瓶
比第一个瓶稍微少装一点水，
第三瓶比第二瓶少
装一点，以此类
推，最后一个瓶子装的水最少。
3
、
用铅笔或钢笔轻敲每个瓶子，听它们发出的声音。
4
、找出每个瓶子最合适的装水量。
实验结论：瓶内的装水量、敲击瓶子的力度使得声音的高低、大小都不同。利
用此原理可以制作简单的乐器。
实验名称
8
：光是沿直线传播的
实验目的：
<
/p>
1
、通过实验使学生知道光是沿直线传播的。
2
、培养学生的实验能力和归纳推理能力。
实验材料：每组三块厚纸板（长、宽约
20
厘米）
、尺子、剪刀、固定纸板的橡
皮泥、手
电筒、蜡烛、火柴、塑料管。
实验原理：光在同种媒介中沿直
线传播。通过正反两方面的对比实验，即同一
束光在直线通道中能通过，在弯曲通道中不
能通过的实验，可以很好的说明这
个问题。
实验步骤：
方法一：
1
、用厚纸板做成大小、形状一样的纸屏，将其编成
1
、
2
、
3
号。在
1
号、
2
号
屏的中心打一直径为
4~5
毫米的小孔。
2
、将蜡烛和
1
号屏、
3
号屏按序排成一条直线。调整蜡烛
高度，使其与
1
号屏
上的透光孔高度一
致。观察。可看到通过小孔的光束投射到屏
3
上，形成一个
光斑。用直尺测量可发现光源、小孔、光斑的中心处在同一直线上。说明光是
沿直线传播的。
3
、在蜡烛
与屏
1
之间或屏
1
与屏
3
之间插入屏
2
。调整屏
2
的位置，可发现只
有当屏
2
上的小孔与屏
1
和光源在同一直线上时，屏
3
才能看见光斑。这说
明
光在空气中是沿直线传播的。
方法二：
1
、
点燃蜡烛或让电灯通电，
蜡烛和电灯发出的光射向四面八方，
像蜡烛、
电灯
等能自己发光的物体叫光源。
2
、将一个纸筒的一端用蜡纸封口（或装一主玻璃片）<
/p>
。再用硬纸做一个稍小的
圆筒，筒的一端用硬纸板封口，在硬纸板
的中央用针钻一小孔。
3
、将两筒套
在一起，使大筒的蜡纸面向外，小筒的针孔面向外。
4
、
将小孔对准作为物体的蜡烛，
眼睛挨着蜡纸
，前后调节两筒间的距离。
可看
到蜡烛火焰上部的光通过小孔后
照到纸屏的下部，而蜡烛下部的光通过小孔后
照到纸屏的上部。这样，在纸屏上就会出现
与蜡烛火焰形状相似的倒立的像。
这一现象叫小孔成像。小孔成像的实验说明光是沿直线
传播的。
方法三：
用笔直的塑料软管对准点燃的蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再
看
蜡烛，就看不到光。
实验结论：光在空气中是沿直线传播的。
实验注意事项：
1
< br>、每块硬纸板之间最好相距
15
厘米左右。
2
、点燃蜡烛，划火柴时、硬纸板上打孔时都要注
意安全。
3
、要保护眼睛，不要直视光源。
<
/p>
实验名称
9
：光能透过哪些物体
实验目的：
1
、
使学生通过实验区分不同物体的透光程度，
会根据透光程度对物体进行分类。
2
、培养学生的实验探究能力。
实验材料：手电筒、白纸、玻璃、毛玻璃、书本、卡纸、矿泉水等。
实验步骤：
1
、一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕。
2<
/p>
、另一同学拿着手电筒，手电筒距白纸平面大约
10
厘米。
3
、
第三位同学分别将桌上的各种物体放在手电筒与白纸之间。
观察白纸上的情<
/p>
况并做记录。
实验现象：玻璃能让光全
部通过；毛玻璃、矿泉水能让光部分通过；书本、卡
纸不能让光通过。
< br>
实验结论：透明物体能让光全部通过；半透明物体能让部分光通过；不透明物<
/p>
体不能让光通过。不同物体的透光程度不同，据此可以将物体分为透明、半透
明和不透明三类。
实验注意：
1
、手电筒照射时要与桌面平行。
<
/p>
2
、
手电筒与物体要保持适当的距离。<
/p>
更换被测物体时，
应使手电筒与被测物体
的距离保持不变。
实验名称
8
：影子的形成（影子产生的条件）
实验目的：
1<
/p>
、通过实验使学生知道影子产生的条件
------
有光、有挡光的物体。
2
、培养学生的动手能力，提高学生认识自然现象的兴趣。
实验材料：手电筒、铅笔、白纸。
实验步骤：
1
、拿手电筒对着铅笔，观察影子是否存在。
2
、使手电筒发光，在手电筒和白纸之间不放置铅笔，观察影子是否存在。
<
/p>
3
、让手电筒照射铅笔，观察在铅笔后的白纸上有什么现象产生。
实验现象：手电筒不打开，对着铅笔，没有影子；打开手电筒
，没有铅笔，没
有影子；打开手电筒，对着铅笔，白纸上才会有影子。
< br>
实验结论：有光，没有挡光的物体，没有影子；没有光，有能挡光的物体，也<
/p>
没有影子；有光，有挡光的物体，才有影子。因此，有光，有挡光（不透明）
的物体，是产生影子的两个基本条件。此外，还要有一个能显影的地方，如屏
幕、白墙等。
实验注意：此实验最好在光线较暗的地方进行，
实验效果才更明显。
实验名称
9
：光的反射
实验目的：
1
、通过实验使学生了解光的反射现象。
2
、培养学生的实验能力。
实验材料：平面镜、带缝隙的硬纸板（缝隙大约
1mm
< br>）
、手电筒、白纸、直尺、
铅笔、橡皮泥。
实验步骤：
1
、
一位同学用手扶着镜子，
使镜子立在桌子上<
/p>
（也可以在镜子下面粘上橡皮泥，
固定在桌子上）
；
2
、
另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，
一手拿着手电筒，
使光通过缝
隙照在镜子上；
3<
/p>
、
在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，
可以
观察到呈现在白纸上的一条直线光束。
这时请第三位同学在纸上用尺子比着画出镜子反光
的路线。
4
、改变镜子摆放的角度，
反复实验，让学生动态观察光的反射现象。
实验现象：手电筒
发出的光通过单缝板照到平面镜上之后改变了原来的传播路
线。
实验结论：光遇到镜子等强反光物体时，会发生反射现象。被反射后的光线仍
沿直线传播。
实验注意：
1
、一定要遮挡室内透光的地方。
<
/p>
2
、带有缝隙的硬纸板，缝隙不要太宽，大约
1
毫米左右。
实验名称
10
：镜子反射光的游戏
实验目的：
1
、通过实验使学生知道光可以在几面镜子之间进行多次反射。
2
、培养学生初步的实验能力。
实验材料：两块大小相同的平面镜、一支铅笔、胶布。
实验步骤：
1
、用胶布黏贴在两面镜子的背面，把它们连接起来。
2
、
把两面镜子立在桌面上，
使它们构成大于
90
0
的夹角，
将铅笔放在镜子前面。
数一数镜子里有几个像。
3
、将两镜面慢慢合靠，使夹角减小，观察镜子里的所成像的数目。
（发现夹角
减小，经两平面镜所成的像越来越多。
）
4
、将两平面镜相对，从两个
镜子中可以看到无数个铅笔的像。
实验结论：将两镜面连接起
来，构成一定的角度。在两面镜子的夹角中立一个
物体，由于光的多次反射，可以看到镜
中出现很多的像；角度越小，看到的像
越多。
实验名称
11
：彩虹的成因（制造彩虹）
实验目的：
1
、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同的单色光组成的。
2
、通过实验使学生知道三棱镜的作用，同时培养学生的推理能力和实验
能力。
实验原理：色散是指复色光（例如白光）通过透明介质
以后分解成单色光的现
象。要做成光的色散实验，首先要选用合适的复色光，一般都用日
光。因为日
光是多种单色光的混合体，光线强烈，色散后形成的光谱明显。其次，要选用
对一切单色光都具有较高折射率的透明介质，一般都用三棱镜。入射的白光进
入三棱镜后发生折射，由于各单色光的折射率不同会产生不同的折射角度，这
样，一束白光便分解成为带状的七色光谱。
方法一：
实验材料：三棱镜、平面镜、白色的纸屏
实验步骤：
自制三棱镜的方法：用无
色透明有机玻璃片或玻璃片粘成三棱柱体，在它的一
侧开一小孔。用注射器往小孔里灌满
清水，塞上塞子，就能当三棱镜使用。
1
、用平面镜把太阳光反射到三棱镜上。
2
、
将三棱镜绕它的轴转动，
当调到一个适当位置时，<
/p>
在屏幕或白墙上会看到一
条彩色的光带。
3
、
观察这条彩色的光带，
它是由红、橙、黄、
绿、蓝、靛、
紫七种颜色组成
的。
这说明白光能分散成七种单色光。
方法二：
实验材料：水盆、平面镜
实验步骤：
1
、在盆里倒入三分之二容积的水，将平面镜斜放在水中，把水盆放在向阳处。
2
、调整镜面的斜度，使照在镜子上的太阳光经水反射到白墙上。
3
、观察反射到墙上的光，是一条彩色的
光带，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
七种颜色组成。这说明白光能分散成七种色光。<
/p>
方法三：
实验材料：喷雾器、水
实验步骤：在
室外，
背对太阳，
用喷雾器喷水，
让太
阳光照射到雾状的水珠上。
观察，可以看到它会像三棱镜一样把阳光分散成七种色光，形
成彩虹。
实验结论：阳光是由七种色光混合而成的。下雨时或
雨后，空中悬浮着很多小
水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹
。
实验注意：提醒学生不要用眼睛直视阳光，以免灼伤眼睛。
实验名称
12
：红、绿、蓝三色光的合成（三色光混合实验）
实验目的：观察红绿蓝三原色光混合后的色彩，使学生知道利用这三种色光可
以混合出不同的色彩来。
实验材料：
3
支手电筒、红绿蓝玻璃纸、胶带、白纸。
实验步骤：