如何进行一对一教学
金昀-
如何进行“一对一”教学
一．“一对一”教学模式的内涵
（一）
“一对一”教学的定义
1 .
“一对一”教学的概念
人们常说的“
一对一”教学全称是“一对一”个性化教学，包括一对一咨询、一对一定
制、
一对一管理，
是由专门的个性化教育辅导机构针对每个孩子不同的学习情况
和心理情况，
有针对性的制定出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，
并由每个学生所
配备的教学团队加以实施，
通过全方位、
策略性的辅导
,
使学生掌握一种切合自身的学
习方法，
改善不良的学习习惯，巩固提升学科知识、树立自信、完善人格。
2 .
“一对一”教学的定位
“一对一”教
学从根本上而言，是学校课堂教学的补充，所以这就要求教师在一对一教
学过程中能够查
漏补缺，将学生在校课程的薄弱知识环节补齐，进行有针对性的辅导。除此
之外，让学生
形成有效的学习方法，并改变不良的学习习惯和不良心理等非智力因素。
（二）
“一对一”教学的目标
1.
学习目标：
（
1
）学习成绩目标：成绩是教学最直观的体现，
“一对一”教
学要求教师在教学过程中
具有针对性，
解决学生的学习问题，<
/p>
教师要抓住学生现阶段学习的主要问题，
先解决其要害，
之后再对其知识的漏缺问题进行修补，同时使学习成绩有所提升。
（
2
）学习能力目标：
“一对一”教学不同于课堂教学的特点在于：针对学生个体特点，
建立一套属于自己
的学习方法，最终达到掌握学科知识、能够举一反三的目的。
2.
心理目标：
“一对一”
教学除了解决学生的学习问题，
还帮助学生克服一些不良心理问题，
扭转学
生因压抑、紧张、马虎等心理因素造成学习成绩不理想的问题。提
高学生的学习兴趣，挖掘
学生自身的学习潜力，
培养学生良好的
学习习惯。
让学生在学会学习的同时学会生活，
健全
学生的人生观、价值观，提高学生的人格修为。
（三）
“一对一”教学的要求
1.
“一对一”教学要求教师具有
良好的素养与修为，独特的人格魅力，对学生起到言传身
教的作用。让学生在教师的一言
一行、一举一动中受到熏陶和感染，树立正确的世界观、人
生观、价值观，使学生学会学
习、学会生活。
2.
“一对一”教学要求教师具备良好的沟通能力，即在短时间内了解学生的整体学习状况
和心理状态，并在具体的教学过程中注重学习细节，通过观察，及时发现学生的学习问题，
制定个性化的教学方案，同时根据学习进程进行及时调整，提高辅导的针对性和有效性。< p>
3.
“一对一”教学要求教师在教学过程中起
到引导作用，指导学生总结学习方法，为学生
提供多种感官参与学习的机会，
充分让学生动脑、
动手、
动口，
< br>并通过学习实践，
边做边想，
边说边感知，领悟概念，掌
握原理，使学生变被动学习为主动学习。
4.
“一对一”教学要求教师具备较高的知识整合能力，灵活的应变能力，以应对不同阶段
的学生需求。
“一对一”教学要求教师在
2
个小时内完成新旧兼顾、答疑解惑、方法与技能
的训练，
< br>容量较大；
同时学情的不确定性要求教师根据学生的接受程度、
< br>理解能力等学习现
状具体实施教学。
5.
“一对一”教学要求教师具有更强的服务意识，
“一对一”教学中教师与学生平等相待，
给学生创设一个轻松、快乐、积
极向上的学习氛围，每一位老师应认真、细致、有耐心、有
爱心、有宽容心、有信心地对
待每一位学生，做到以情动人、以理服人，严把教学质量观，
服务好每一位学生，让学生
进步、让家长满意。
二
、
“一对一”教学的实施
（一）
“一对一”教学辅导方案的制定
“一对一”教学辅导方案是“一对一”教学的实施纲要，要体
现“一对一”教学的方针
和策略，要有计划性、针对性、灵活性、有效性。所以在教学辅
导方案的制定中应注意兼顾
以下内容：
1
、学情分析
通过学科测试题及与学生、
家长、
学管进行沟通、
交流，
了解学生的兴趣、
爱好、
< br>性格、
气质类型等影响学生学习的非智力因素。
同时对于
学生的智力水平、
学习态度、
学习的方法
技巧、学习习惯等有一个较全面的了解。对学生学习中存在的问题：知识缺漏、行为习惯、
基础层次、
心理预期等方面有一个全面的了解，
确定学生的
类型，
从而确定教学起点和教学
目标。
2
、方法措施
根据学生目前的学习状况及所学内容，
通过合理的时间安排，
来确定对学生进行辅导的
方式方法。
辅导方案中应包括对学生学
习习惯的养成，
帮助学生查找知识漏洞并且建立完善
的知识结构
与知识体系（注重知识的完整性、系统性、针对性）
，对学习方法与应试技巧的
培养，中高考知识点的渗透等内容，要有较强的针对性。
3
预期效果
通过对学生基本情况的了解，
对于学生学习或心理存在的问题应采取哪些方式方法来解
决以及应该达到一个什么样的预期效果，
在教学辅导方案的制定
中，
老师应该有一个清晰且
明确的目标。并且能够将目标细化、
明了，可以分为近期目标和长期目标，将阶段性效果与
整体性效果结合起来，同时还应根
据学生的具体情况来适时的调整教学辅导方案。
（二）
“一对一”教学设计方案的备写
教学设计方案是个性化辅导方案的具体实施和操作方案，
既是教
师授课的依据，
也是学
生学习的重要参考，是教师结合学生实际
，为某一节课所拟定的上课计划。所以，教师在教
案的备写过程中应注意以下几点：
1
备教材
<
/p>
了解课程规定的知识范围、结构、深度、难度，及学生的进度。在吃透教材的基础上，
把握重点难点，
根据学生的具体情况，
建立
完整的知识结构和知识体系，
做到新旧知识结合，
难易结合，对
于重难点知识及其突破方法应重视，体现基础性、层次性、同步性、整体性。
2
备学生
只有充分了解学生，对教育对象做到心中有数、了如指掌，教育才能有的放矢，才能
确定切合实际的深度和难度。
教师应了解学生的身心特点和个性需求，<
/p>
因材施教使他们各得
其所。
根据学生学习
情况、
接受程度、
学生知识的薄弱环节和学习习惯，
可把学生分为：
（
1
）<
/p>
补差、补缺型，以课本为主，采用上新课的形式，应注意抓住学生的兴趣点；
兴趣点——
课本——学习——巩固——运用——交
流；
（
2
）
中等提高型，立足教材内容，适当延伸。
注意归纳知识点，多提问、
交流；
（
3
）拔高型：
强化基础，熟练思想方法，培养创新思维。
3
备教法与学法
教学的重点如何把握，
难点如何突破，
内容中如何设疑质疑，
学生思维受阻如何点拨启
发，
不同的内容选用不同的方法。
在教案中应体现激发学生学习的自主性；
体现知识上的共
性（联系中高考实例）
；抓住学生弱点，有针对性的精选习题，适度的量，
适合的难度，循
序渐进，做到既巩固基础知识，又适度强化拔高。
对于学生学习方法的研究也是不可忽视的一项内容，让学生“要学”
“会学”
“爱学”
4
教学反思
教学反思作为教学中的重要
环节，对于“一对一”教学尤为重要。教学反思可以分为教