小学科学实验培训讲义
抖抖傲-
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程家庄小学科学实验培训讲义
小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要
的学科。小学科学中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。据初步
统计，小学科学学科中，学生实验课时占了总课时的半数以上。动手实验可以激发学生爱科
学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。今天，我和大家一起探讨科学实
验的一些相关情况，借这个机会，我谈三个方面的问题。
一、实验教学的开展
《科学》是一门以实验为基础的学
科，实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段。
而我校使用的教科版教材突出了“任
务驱动”的特点。“任务驱动”是一种建立在建构主义
学习理论基础上的教学观念，它将
以往以传授知识为主的传统教学观念，转变为以探究为核
心，以提出并解决问题、产生并
完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变
为探究式学习，使学生处于积
极的学习状态。其基本方法是让学生经历科学探究的过程，学
习科学研究的方法，培养学
生的探索精神、实践能力以及创新意识，其落脚点是观察与实验。
1
、小学科学实验的分类
教科版小学科学教材共开出实验
96
个，分分组实
验、演示实验和拓展性实验三类。其
中，
学生实验和演示实验是
课程标准直接要求开出的实验，
在教材中以实验探究的形式出现；
拓展性实验是课外小实验，让学生在课外完成的一些小制作，在教材中以拓展、交流与讨论、
< br>实践活动的形式出现。
2
、各类型实验的开展
关于演
示实验的教学：
演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。
演示实验是向学生提供学习科学概念所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。
它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的科学概念<
/p>
和规律，从而提高学生学习科学的兴趣。因此，演示实验的教学要符合：演示实验
首先
必须
确保成功性；
其次
演示现象必须明显、直观、可见度大；
再次
演示实验的器材结构要简单，
操作要方便，推理要简单。
关于学
生分组实验的教学：学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操
作和思考
的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。因此，
为了
搞好分组实验教学，
首先
必须培养好学生良好的实验素养及习惯
。小学生年龄小，自制
力不强，又没有实验基础。有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生
实验较难组织，效果也不
理想。因此一开始就应要求学生做到：
实验前
必须完成预习内容，
进入实验室后
必须要求学
.
.
生按分好的实验
小组坐到相应的实验桌前，
不得乱动器材，
实验时
应要求学生不能大声喧哗，
实验完毕应要求学生整理好器材及时处理实验数据
，并填写好实验报告。
关于拓展性实验的教学：拓展性课外实验是相对于演示实验、学生分组实验等课堂教学
实验而言的一种实验形式。课外实验内容灵活，形式多样。课外内容可以是与课堂教学紧密
联系，也可以是与课程标准没有直接关系，但具有一定的教育功能的。因此，课外实验更能<
/p>
培养学生学习科学的兴趣。课外实验中有相当一部分为探索性实验，整个实验过程应坚持以
学生自己为主，教师为辅的原则。在选择实验器材、设计实验方案等方面都要让他们自己
独
立的思考、独立的分析和独立的操作。
二、实验材料的准备
实验材料是学生
进行观察、实验的物质基础，它的选择和准备直接影响着学生探究和研
讨的效果。实验材
料的选择和准备必须注意以下几点。
1
、注意目的性。
科学概念的形成来自对实物材料的探究。因此，实物材料的选择一定要
能揭示某些现象，形成科学的概念。比如想让儿童形成“果实”的概念，就要为学生准备
各
种各样的果实，这样，通过探究学生就可将原有的“果实”即是水果或“能吃的”这一
自发
概念理解成科学概念。又如学生要形成水对浸在其中的物体都有浮力这个概念，课前
只准备
一种比重比水的比重小的物体是不够的，还应该准备一些比重比水的比重大的物体
。从中找
出物体浸入水中的“重量”都要发生变化。使学生认识到不仅上浮的物体受水的
浮力的作用，
下沉的物体也受水的浮力的作用。
2
、注意典型性。
实物材料的选择和准备还应因课、
因地、因时制宜，多选用那些具有典
型性、代表性能说明问题的实物材料。由于课堂教学
的时间和空间的局限，有时多了反而会
分散学生的注意，达不到教学的最佳效果。如教学
《岩石》应选用实物标本特征明显、质地
纯正的，以便于学生根据课文提供的资料进行辩
认鉴定；讲《植物的花》时，尽量选用白菜
花、桃花等单瓣完全花；讲《植物的种子》时
，应选用双子叶、胚根、胚芽明显的种子供学
生解剖观察，如蚕豆、花生、菜豆等；分析
《土壤》成份时，应引导学生取沙、粘土成份适
中，含有丰富腐殖质的土样，为学生的独
立实验扫除障碍。
3
、注意可靠性。
实物材料要选择那些不会给正确概念形成产生干扰的可靠、纯净材料。
< br>因为课堂上学生是探究的主人，而他们的思维容易受干扰而产生负迁移。例如，认识水的性
质，我们不能图方便，打开水管就取当时的自来水作为实验材料，因为漂白粉味浓，课堂上
经过那些“机灵鬼”一看二闻三尝，肯定不会一致得出“水是没有颜色，没有气味，没有味
道”的结论。如果把自来水存放一天，让漂白粉散发，就不会出现麻烦了。再如《摩擦起电》
.
.
的教学，课前就要对橡胶棒、玻璃棒
作除潮处理。不然，摩擦时橡胶棒、玻璃棒就难以带电，
学生也就难以看到“同种电互相
排斥，异种电互相吸引”这一现象，给学生的探究带来困难。
三、实验仪器的操作
实验是学生在教
师的指导下，通过一定的仪器设备，进行控制条件的观察研究活动，从
而获取新知识的教
学方法。因此，教师必须熟知实验常用的仪器，掌握仪器的用途及使用方
法。
（一）玻璃仪器
1
、酒精灯
酒精灯是科学教学中常用的加热工具。酒精灯由灯座、灯帽、灯芯管和灯芯组成。
使用酒精灯前，先要检查一下灯具各部分是否完好，灯芯的顶端如已经烧焦或不平整，
可把灯芯拉出并剪去少许，添加酒精时可用漏斗注入灯内。添加后的总量以不超过酒精灯容
量的三分之二为宜。
使用酒精灯时，先取
下灯帽，并放在酒精灯旁，然后用火柴点燃；决不可拿一只酒精灯
到另一只酒精灯上去点
火，以免酒精洒出，造成火灾；使用酒精灯加热时，需用火焰的外焰，
因为外焰燃烧最充
分，温度最高。
酒精灯用毕，必须用灯帽盖灭火焰，千万不能
用嘴吹灭，以免引起灯内酒精燃烧，发生
事故；酒精灯不用时，必须盖上灯帽。酒精灯内
的酒精如用到只有灯座容量的
1/4
时，要及
< br>时添加酒精；使用酒精灯时，万一不慎酒精洒在桌上，应立即用湿布或沙土扑灭。
2
、试管
试
管主要用来进行少量物质的观察、实验的一种容器，可以直接在火焰上对试管内的物
质加
热。
操作时，用大拇指、食指、中指夹持试管上部约
1/3
处；用试管作加热器时，试管外壁
必须擦
干，再用试管夹夹持在离试管口
1/3
处，如加热的物质是液体
时，其容量不要超过试
管容量的
1/3
，试管与桌面成
45
度，先将试管在火焰上来回移动数次，使试
管均匀预热，然
后在试管底部加热。
试管加热完毕，应把试管放在试管架内，不能将灼热的试管随便乱放或用冷水冲洗；如
管
口留有析出的水珠，不能急于从铁架台上拆下，以免操作不慎水珠碰到灼热的管壁，以免
试管爆裂。
给试管内的固体物质加热时，试管最好横放，管口
略向下倾斜。加热时，首先将试管在
火焰上预热；如加热的试管固定在铁架台上，亦可用
酒精灯在试管下方预热，但不可将灯芯
触及试管壁。然后使灯焰在盛放固体物的部位加热
。
.
.
3
、烧瓶和烧杯
常用的烧杯是一种圆柱状的玻璃容器，在杯口一侧有一个便于倾倒液体的尖嘴。按容量
有
50
毫升、
100
毫升、
200
毫升、
500<
/p>
毫升、
1000
毫升等规格，有些烧杯的
杯侧还有标上
容量的刻度，使用时极为方便。
烧杯也是一种可用于一般加热液体的容器，加热时要隔着石棉网，烧杯口径较大，便于
< br>液体的搅拌，也有利于观察液体加热时的反应。
烧瓶有
圆底烧瓶、平底烧瓶和三角烧瓶三种，烧瓶也以容量的不同分成各种规格，常用
的烧瓶有
100
毫升、
200
< br>毫升、
300
毫升等。使用烧杯、烧瓶加热时，必须先擦
干容器的外
壁，底部垫以石棉网，使烧瓶、烧杯受热均匀，使用烧瓶加热时，还必须使用
夹具固定在铁
架台上；以免倾翻。给烧瓶、烧杯加热时，容器内的液体不宜超过容量的<
/p>
1/3
，以免沸腾时
外溢。
4
、漏斗
实验室的漏斗种类很多，小学实验教学中常用的是普通漏斗，常用来向较小口径的瓶、
罐灌注液体。同时，也是过滤液体的仪器之一。
用滤
纸过滤时，先将滤纸按图所示折叠，再分出任意一侧的第一层，展开成锥形，放入
漏斗，
用清水湿润后紧贴在漏斗的内壁上。将贴有滤纸的漏斗固定在装有铁圈的铁架台上，
调节
铁圈的高度，使漏斗柄末端的斜面贴住接受容器的内壁，使过滤后的液体沿着容器的内
壁
流下，避免液体溅处。
在倾注待过滤物体时，要手持玻璃棒，
棒的另一端靠在有三层滤纸的一侧，然后将液体
沿着玻璃棒缓缓注入漏斗，漏斗内液面不
能高出滤纸，玻璃棒也不能戳破滤纸，以免影响过
滤的效果。
5
、滴瓶
滴
瓶的瓶体有五色或棕色的，并配带有胶头的滴管，在科学课上也要用到。棕色滴瓶可
用来
贮存因受光照后容易发生光化学反应的物质。
使用滴瓶时，先
把溶液装入滴瓶，溶液量以插入滴管而不溢出为妥。然后用食指、中指
和大拇指夹持滴管
胶头，将胶头略为捏扁，排去管内的空气，再插入滴瓶的溶液里，略为放
松胶头吸入溶液
。吸取溶液的滴管要轻轻地竖直拿出，不能斜放和侧放，以免溶液流入胶头。
滴取溶液时
，动作要轻缓，根据需要逐滴滴出。在平玻璃上滴液，滴管口要靠近玻璃，滴在
试管或烧
杯、烧瓶内时，可将容器略为倾斜，再将滴管口贴近容器的内壁滴下，但不论滴在
何处，
都不应把滴管口直接与容器接触。
6
、量杯和量筒
.
.
量杯、量筒通常用来量取一定
体积液体的量器。量杯的口较大，可以用来搅动液体或将
溶质和溶剂直接在量杯里配置成
溶液。
用量杯和量筒量取液体时，由于液面一般呈凹形，因此
，读数时眼睛要与刻度、液体的
凹平面处在同一条直线上，为了使读数正确，用量筒与量
杯量取液体是，要放在平整的桌面
上。
7
、温度计
温度计由玻璃外壳的毛细管、下部液体泡、使用液体、刻度、符号组成。
进行温度测量实验时，事前要对被测物的温度有一个大略的估计，要选择量程略高于估
计温度的温度计。使用时，测温液泡应完全浸入液体之中，不能与容器壁或底相碰。使用时
应按要求读数，用完要及时擦拭干净，放入套中。
温度计液柱断线可用加热法处理，当液柱升到安全泡的三分之一处停止加热，待自然降
温
时液柱回缩就可以将断线接上。
（二）磁性仪器
磁性仪器包括磁铁、磁针、磁铁性质实验盒、指南针等。
磁铁有
N
极和
S<
/p>
极，
N
和
S
分别是英文单词
north
（北）和
south
（南）的起首字母。
根据教学仪器
行业标准的规定，
N
极用红色表示，
S
极用白色或蓝色表示。（需要我们注意
的是，在行业标准颁布之
前，有些厂家生产的磁铁的磁极颜色正好相反）。
教学磁铁是
用铁铝碳材料铸成，材质较脆，要避免强烈震动、冲击和跌落，否则会消磁
或者断裂。铁
铝碳磁铁的磁性是通过高温淬火而获得的，接触高温将失磁，因此要避免火烧。
随着时间的推移，磁铁的磁性会逐步消退，为延缓退化时间，在保管磁铁时应将磁极短
路，即将异性磁极相对或在磁极两端放置铁片。生产厂家在产品出厂已给磁铁配了衔铁，我
们要注意保管；磁针的保管要远离强磁场，做到异极相对。
（三）静电类仪器
静电类仪器在保管
和使用过程中要防潮、表面保持干净和注意绝缘。
使用静电仪
器应注意防潮，保持干燥的工作环境；潮湿会使许多静电仪器失效，因为水
分子附着在仪
器的表面会导致绝缘性能的降低；一个坐满了学生的教室，其湿度很容易超过
静电仪器正
常工作的条件。大范围降低环境湿度的办法是通风，小范围的办法是用阳光或电
热器烘干
；观察操作仪器时不要正对着仪器呼气。
静电仪器的表面要保
持干净。丝绸用过后，应用水洗干净，晾干后再用，否则丝绸上沾
染的汗迹可能影响起电
的效果；使用毛皮应用手接触皮板一面，不应接触毛皮一面；玻棒和
.