上，

就会导致视而不见，

听而不闻的现象发生，

也就不能很好地感知和认识教材。

所以在教学过程中，

教师应采取多种有效方法培养学生的注意力，

努力提高课堂

教学效果。

一、小学生课堂教学注意力的现状

1 .

在一些小学，尤其是农村小学，传统的课堂教学就是教师讲，学生听，教

师是课堂教学的主宰者，学生在课堂上几乎没有什么地位，对教师所传授的知识

和所提出的问题只有接受的份。教师在课堂上要么采用“满堂灌”的方式，整节

课从头 讲到尾，

简直就像是

“填鸭”

；

要么简单地讲解一道例题，

不管学生懂不懂，

便让学生做作业。这样，学生没有兴趣，自然注意力就容易分散。再加上小学生

自身控制 力较差，在上课的内容与形式都引不起他们兴趣的情况下，他们就容易

被其它新鲜、有刺 激的事物所吸引，注意力也容易分散；小孩子的本性就是活泼

好动，很多新奇多变的事物 都会吸引他们的注意力。我在教学中发现一些现象，

如小学生抽屉里的一张小纸条、小盒 子，或者美术课、自然课、手工课等科目留

下来的学习用品以及桌面上的学习用具（笔盒 、各种小玩意）

，这些都会改变他们

注意的方向，虽然老师多次 “命令”他们把这些东西放回自己的书包，可有的小

孩就是很调皮，过一会又开始拿出来 玩，这样一来就很有可能分散学生的学习注

意力。所学知识的联系性很强，小学生对前面 的知识没弄懂的情况下，课堂注意

力也容易分散。

2

/

7

另外，小学生的学习负担越来越重，心理压力过大，造成了紧张和焦虑，导

致了注意力无法集中，再就是睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意

力分散的情况。

二、小学生课堂注意力分散的原因分析

一般来说，

如果排除生理器质病变，

或心理上的注意力障碍因 素，

上课注意

力分散不外乎有几个方面的原因：

1.

个人学习方法、策略上的问题。比如，学生课前 没有养成预习的习惯，课

堂不做笔记等。

2.

与思维活跃、

情绪易波动、

自 我控制能力差的阶段性的心理特征有关。

我

在小学调查了三个性 格不同的学生，

有外向的，

有内向的，

他们听课的表现大不

一样，

一个在揪前面女同学的辫子；

一个在与同桌讲小话；

一个独自在搞小动作。

究其原因，

这些小学生都属于前面所举的几种心理特征有关，

造 成他们的课堂注

意力不集中。

3.< /p>

有偏科思想，

对不感兴趣的科目有厌学的情绪。

< br>在新课改下，

课堂教学有

了很大的变化，体现了以学生为 主体，以教师为主导，以训练为主线，以创新为

核心教学理念，

意在提高学生的能力。

但有些学生不适应这种教学，

慢慢地产生

反感而导致注意力分散。

4.

还与教师的课堂教学方法运用不当有关。

如有些老师不顾小学生的阶段 性

特点，

只凭自己的主观意志教学，

只 管自己完成教学内容，

忽视学生的接受能力；

另外，为了提高成 绩搞“题海战术”令学生反感。

三、提高小学生课堂注意力的对策

（一）激发学生学习的兴趣，保持课堂注意力

美国心理学家布鲁纳曾说：

“学习的最好的刺激，乃是所学教材的兴趣。

”学

习兴趣是小学生学习动机中最现实，最活跃，最强烈的心理因素。 只有激发学生

的学习兴趣，才能使学生产生强烈的求知欲，他们的注意力才会高度集中， 只有

注意力高度集中，感知数学教材时，才能有所发现，通过认知教材，有所领悟。

在小学的课堂教学中，教师应根据实际情况，创设有利的情境把学 生的学习

兴趣调动起来，努力使每一个学生在课堂中充分发挥他们的思维能力，使他们能

从课堂中体会到知识的价值。比如在数学课中，小学生开始接触分数、运算较大