最新小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教学设计精编版
惊恐万状的意思-
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年
小
学
五
年
级
语
文
上
册
《
< br>林
冲
棒
打
洪
教
头
》
教
学
设
计
精
编
版
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《林冲棒打洪教头》
一、引入课题
1
、
教师讲述：话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当
道，江湖
好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动
人的故事……
2
、
请看
【出
示：先出“林冲像”，再点击出示词语：
豹头环眼、生性耿直、武艺高强。】（师指着图
说）
此人
“豹头环眼，生性耿直，武艺高强，”人称“豹子头”
（重音，停顿，等学生说）——林冲。
师随即板书：林
冲，
问：你可知道他是哪部书中的人物？
（生答
：《水浒
传》）
3
、【出示：水浒传
第六回
花和尚倒拔垂杨柳
豹子头误入白虎堂
第七回
林教头刺配沧州道
鲁智深大闹野猪林
第八回
柴进门招天下客
林冲棒打洪教头
师述：这三回都有对
林冲的精彩描写。师读上半段，
生读下半段。
师生合作读第六、
七、八回的标题。
4
、
师述：今天，我们要学的就是——
【出示：林冲棒
打
洪教头】
指名读课题。
一生读，
师评价：读得好，重在林冲，
如闻其人
；<
/p>
二生读，
重在棒打，如见其事
（随即板书
：棒
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打）；<
/p>
三生读，
重在洪教头，被打的不是别人，就是洪教
头。
（随即板书：洪教头），
生齐读。
二、读题质疑、初读课文
1
、
师问：读了课题，你想知道什么？
指名生说。
（为什么打？为什么用棒
打？打的结果怎
样？……）
师相机指名学生回答。
（用棒打，只因两人都
是枪棒教头，善使枪棒。）（打的结果，林冲打败了洪
教
头。）为什么打？
师相机在课题《林冲棒打洪教头》后加
上“？”
师相机表扬会提出问题的学生：
这个问题很有价值，
你很会思考，带着问题读课文，我们就会有
更多的收获。
现在，请大家根据要求朗读全文吧！
2
、【出示朗读要求：读准字音、读通句子、读读想
想。】
生自由读课文，
师巡视，指
导朗读姿势。
三、检查自读效果
1
、
师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容
易
读好。注意红色的字，读准确。
【出示：押
< br>解
ji
è
掂量
di
ā
n
li
á
n
ɡ
禁
军教头
ji
à
o t
ó
u
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洪教头先
脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了
一阵，然后
喝
道：“来！来！”
林冲把棒一横，
还
了个“拨草寻蛇”的招式。】
生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子
四、再读课文
A.
朗读外貌。
师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府
发配沧州。一天午后——
生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见
了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄
客来报：‘洪教头
来了！’”
林冲转身一看，只见来人挺
着胸脯，歪戴着头巾。
师：瞧，这副模样——来者不善！咱
们好好读出人物的外
貌。（课件）
生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”
师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？
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生：“只
见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（朗读时，没
有重音“挺”。）
师：洪教头的胸脯不够挺啊。
生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”
师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！
生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（终于读出了
一个“挺”着胸
脯，
歪戴头巾的洪教头。）
师：朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？
生：这是一个骄傲的教头。
生：我觉得洪教头特别没有礼貌，给人感觉很无礼。
生：洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲，也许
就是要这样打扮
。
生：洪教头给我傲慢的印象。有点盛气凌人。
师：好一个人前人后，百步威风的主儿！将同学们所说的
词语归纳起来，那就是
：狂妄！（板书）就这么读，人物
的形象仿佛就在我们眼前。
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生：（读）只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
B.
朗读语言
一、第一次对话
（一）朗读洪教头的语言
师：古人道
，仇人相见分外眼红，可这狂妄的洪教头与林
冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾柴进介
绍，便自顾冒
了一串问话，于是就引出了下面的内容，好好读读。（出
< br>示以下文字）
生：（放开声音朗读人物的语言）：柴进
指着林冲对洪教
头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相
让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何
故厚待一个犯人？”柴
进说：“这位林武师非比他人，乃
是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因
大
官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武
师，找
你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：
“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来
说：“我偏不信
他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连
说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪
棒，便越发要跟他交手
。柴进说：“我也正想看看二位教
头的本事，林武师就不要推辞了。”
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师：千古
美文，要老老实实地走进去，逐字逐句读。先让
我们细读第一句——
生：（朗读）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待
一个犯人？”
师：“何故”就是无缘无故，就是为什么。谁再
来读，体
会这“何故”？
生：“大官
人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体
现“何故”。）
师：是啊，柴进何故如此？洪教头感到疑惑。
师：再看，“厚待”那可是——
生：款待。
师：既然如此，为什么用厚待而不用款待？
生：厚待是热情款待。
师：好一个热情款待。谁再读，体会这如此的厚待？
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重在体
现“厚待”。）
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师：对林
冲“何故”如此“厚待”？这难免让洪教头再次
疑惑。
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（再读，体会疑
惑。）
师：柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印
的“犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！
生：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（朗读，重音在
“犯人”。）
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师：洪教头真是疑惑满腹。那就请你扮演洪教头，带着你
的层层疑问，再好好问问柴进！
生：“大官人今天何故厚待
一个犯人？”（朗读侧重点不
同，表达的感情也不一样。）
师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——
生：（朗读）“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁
军教头”啊。
师：没想到洪教头又冒出了第二句——
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生：（朗
读）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪
棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武
师，找你骗吃
骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
师：“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——
生：言外之意就是，你不能轻信。
师
：刚才是疑问，现在可是反问。让我们好好听听洪教头
的反问！
生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附
木，冒
称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
（朗读，读出反问的语气。）
师：慢慢数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？
生：（教师和学生一起在这句话中提取）有“犯人”；
生：“流配的犯人”；
生：“吃闲饭的”；
生：“冒牌武师”；
生：“骗子”；
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师：呵呵
，一共五个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽，想
想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲
？
生：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附<
/p>
木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
（朗读时
，体现“数落”的语气。）
师：掌声给他。一字一顿的，把对
对方的评价都送到对方
的耳朵里。就要这样一字不差的数落、挖苦。这里还要注
意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷
笑两声，再数落
反问。
生：洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往
流
配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎
么能
如此轻信呢？”（把文本中“冷笑”变成了真实的声
音，然后再数落反问的语气读。）<
/p>
师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——
生：（朗读）“你可别小瞧了他呀！”
师：没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反
倒是火上浇油——
生：（朗读）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我
较量一下，我就承认他是真教头。”
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师：展开
想象，他会怎样“跳起来”的
?
（学生说出什么
样，就直接引导表演朗读。
)
生：（学生跳起来朗读
）“我偏不信他，他敢和我较量一
下，我就承认他是真教头。”
师：
一定是火冒三丈！
生：（学生跺脚）
“我偏不信他，他敢和我较量一下，我
就承认他是真教头。”
师：吹胡子瞪眼！
生：（学生拍着桌
子）“我偏不信他，他敢和我较量一
下，我就承认他是真教头
师：那可真是拍案而起！
生：（学生
捶着胸脯）“我偏不信他，他敢和我较量一
下，我就承认他是真教头。”
师：那真是青筋暴起！看来，洪教头对林冲，那真是七个
不服，八个不忿儿，一百二十个不满意。想怎么读，就怎
么读！
生：（教师引）洪教头跳起来说——（学生接）“我偏不
信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
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