项目实施的必要性和可行性
小木屋图片-
项
目
实
施
的
必
要
< br>性
和
可
行
性
项
目
建
设
目
标
服
装
设
计
实
训
基
地
建
设
的
总
体
< br>目
标
是
：
技
术
先
进
，
生
产
性
实
训
，
示
范
共
享
，
用
服
装
企
业
< br>的
标
准
来
建
设
与
管
理
，
充
分
发
挥
地
域
优
势
，
大
力
开
展
工
学
< br>结
合
，
将
服
装
企
业
通
过
各
种
合
作
方
式
引
进
到
校
内
，
为
服
装
< br>设
计
专
业
、
艺
术
类
专
业
等
相
关
提
供
真
实
的
实
训
教
学
服
务
，
< br>同
时
针
对
社
会
的
需
求
，
为
社
会
服
务
，
集
职
业
技
能
训
练
、
专
< br>业
实
习
、
毕
业
设
计
、
职
业
资
格
鉴
定
、
师
资
培
训
等
服
务
于
一
< br>体
的
综
合
性
实
训
基
地
。
具
体
功
能
目
标
如
下
：
1
．
职
业
技
能
训
练
：
提
供
给
学
生
< br>与
社
会
劳
动
者
进
行
以
下
技
能
的
训
练
，
设
计
创
意
、
形
象
设
计
< br>等
设
计
技
能
实
训
练
；
服
装
款
式
结
构
分
解
、
纸
样
制
作
、
坯
样
< br>制
作
、
缝
制
成
等
技
能
实
训
；
车
位
管
理
、
车
间
管
理
、
服
装
定
< br>单
等
管
理
培
训
；
服
装
C
AD
等
高<
/p>
技
术
技
能
培
训
。
2
．提
供
专
业
实
习
、见
习
服
务
：服
装
设
计
实
训
基
地
建
设
实
行
开
放
管
理
、对
外
服
务
。
能
够
完
成
外
来
的
各
类
服
装
定
单
，
< br>接
纳
本
校
和
兄
弟
院
校
学
生
来
实
训
中
心
进
行
实
习
或
见
习
，
在
< br>真
实
环
境
下
进
行
服
装
设
计
和
相
关
专
业
技
能
操
作
训
练
和
业
务
< br>实
习
。
实
训
中
心
为
实
习
学
生
提
供
大
量
的
真
实
工
作
岗
位
。
3
．
毕
业
设
计
：
接
纳
本
校
和
兄
< br>弟
院
校
学
生
来
实
训
中
心
完
成
毕
业
设
计
，
实
训
中
心
教
师
承
担
< br>毕
业
设
计
的
指
导
任
务
。
4
．
职
业
技
能
训
练
和
职
业
资
格
鉴
定
< br>：
组
织
开
发
服
装
设
计
类
、
技
术
类
、
技
能
类
、
管
理
类
岗
位
等
< br>一
系
列
岗
位
实
践
与
就
业
能
力
训
练
课
程
，
利
用
服
装
专
业
实
训
< br>基
地
为
在
校
学
生
和
社
会
劳
动
者
提
供
岗
位
实
践
与
就
业
能
力
训
< br>练
和
职
业
技
能
培
训
。
开
展
助
理
服
装
各
类
职
业
资
格
鉴
定
工
作
< br>。
5
．
各
类
服
装
专
业
人
才
培
训
：
目
前
< br>广
东
服
装
业
人
才
需
求
量
很
大
，
主
要
缺
口
在
服
装
设
计
师
、
服
< br>装
打
版
（
版
型
）
师
、
服
装
工
艺
师
，
服
装
设
计
实
训
基
地
可
以
< br>提
供
这
些
人
才
的
培
训
课
程
。
6
．
师
资
培
训
：
目
前
很
多
学
校
< br>的
服
装
专
业
教
师
由
于
缺
乏
企
业
经
验
，
在
教
学
组
织
和
教
学
方
< br>法
上
距
离
社
会
需
求
都
有
很
大
的
差
距
，
服
装
设
计
实
训
基
地
的
< br>建
设
对
于
提
高
师
资
力
量
的
作
用
是
非
常
重
要
的
。
广
东
服
装
设
计
人
才
需
求
分
析
广
东
一
直
是
全
国
最
大
的
纺
织
服
装
产
< br>销
基
地
，
其
服
装
产
量
、
内
销
和
外
销
均
占
全
国
服
装
产
销
量
的
< br>三
分
之
一
。
纺
织
服
装
业
在
广
东
省
工
业
化
过
程
中
发
挥
了
主
体
< br>产
业
、
先
导
产
业
、
创
汇
产
业
、
就
业
产
业
和
致
富
产
业
的
作
用
< br>。
目
前
，
广
东
省
内
被
中
国
纺
织
协
会
命
< br>名
为
纺
织
服
装
产
业
基
地
市
（
镇
）
的
有
2
3
个
，
形
成
了
以
产
< br>业
集
群
为
特
征
的
服
装
产
业
区
域
，
每
个
产
业
基
地
市
（
镇
）
都
< br>有
上
千
家
企
业
。
据
2
0
0
6
年
不
完
全
统
计
，
全
省
服
装
< br>企
业
达
1
0
万
家
，
年
产
销
售
收
入
5
0
< br>万
元
以
上
的
企
业
达
3
万
多
家
，
规
模
以
上
（
5
0
0
万
元
< br>）
3
9
0
0
家
，
同
比
增
长
2
1
%
；
生
产
服
装
1
0
0
万
件
< br>，
同
比
增
长
1
2
%
。
更
多
的
中
小
企
业
分
布
在
乡
镇
和
城
市
周
< br>边
。
从
业
人
员
约
7
0
0
万
以
上
，
约
占
广
东
省
工
业
就
业
< br>人
数
的
2
3
％
，
位
居
全
国
第
1
位
。
由
此
，
< br>广
东
服
装
人
才
的
需
求
一
直
存
在
较
大
的
缺
口
，
出
现
人
才
瓶
颈
< br>现
象
。
2
0
0
7
-
2
0
1
0
年
期
间
< br>，
随
着
内
、
外
贸
易
量
不
断
扩
大
，
民
营
企
业
迅
猛
增
长
，
自
主
< br>品
牌
生
产
企
业
的
迅
速
崛
起
，
产
业
的
全
面
提
升
、
改
造
和
优
化
< br>，
培
养
一
定
数
量
和
质
量
的
高
技
能
型
人
才
，
适
应
行
业
需
求
，
< br>是
行
业
对
高
职
教
育
提
出
进
一
步
的
迫
切
要
求
。
按
照
国
家
服
装
< br>纺
织
工
业
“
十
一
五
”
规
划
的
发
展
战
略
，
参
照
2
0
0
6
< br>年
的
增
长
速
度
，
按
每
家
企
业
每
年
需
要
1
-
2
名
技
术
/
设
计
人
员
的
保
守
估
< br>计
，
需
要
增
补
技
术
/
设
计
人
员
至
少
1
0
0
0
0
0
以
上
< br>，
这
些
人
需
要
通
过
学
历
教
育
和
就
业
培
训
予
以
解
决
，
更
主
要
< br>的
现
从
业
人
员
整
体
素
质
偏
低
，不<
/p>
能
适
应
行
业
和
品
牌
建
设
的
要
求
，约
3
0
< br>-
5
0
万
从
业
者
需
要
不
同
层
次
的
培
训
，整
体
提
高
职
业
能
力
和
技
术
水
平
，
以
适
应
产
业
进
一
步<
/p>
参
与
国
际
竞
争
，
走
品
牌
化
道
路
的
要
求
。
而
全
省
开
设
同
类
专<
/p>
业
的
高
等
院
校
仅
1
0
多
所
，
中
职
学
校
6
0
多
所
，
远
远
不
能<
/p>
满
足
行
业
对
人
才
的
需
求
。
高
职
教
育
的
培
养
面
向
行
业
高
级
< br>技
术
应
用
型
人
才
，
要
提
高
人
才
竞
争
力
，
实
践
教
学
环
节
是
关
< br>键
，
因
此
建
设
适
应
能
力
培
养
的
实
训
基
地
是
高
职
教
育
的
核
心
< br>工
作
之
一
，
是
适
应
行
业
发
展
和
人
才
培
养
目
标
定
位
的
需
要
，
< br>同
时
也
是
高
职
教
育
发
展
进
程
的
必
然
要
求
。
实
施
项
目
的
< br>人
员
条
件
、
资
金
条
件
和
基
础
条
件
1
．
实
施
项
目
的
人
员
条
件
< br>服
装
设
计
专
业
教
研
室
有
教
师
2
1
人
，
其
中
专
任
教
师
1
5
人
< br>（
包
括
实
训
指
导
教
师
1
人
）
，
从
行
业
企
业
聘
请
的
兼
职
教
师
< br>6
人
。
1
5
名
专
任
教
师
中
具
有
教
授
、
高
级
设
计
师
等
职
称
的
< br>2
人
，
占
1
3
%
，
具
有
讲
师
职
称
的
人
3
人
，
3
5
岁
以
下
的
< br>青
年
教
师
6
人
，
初
步
形
成
了
较
为
合
理
的
教
师
梯
队
。
专
业
教
< br>师
中
具
有
国
际
商
业
美
术
师
等
相
关
领
域
职
业
资
格
证
书
的
双
师
< br>素
质
教
师
人
数
为
7
人
，
占
专
业
教
师
的
4
7
％
；
6
名
从
行
业
< br>企
业
聘
请
的
兼
职
教
师
均
具
有
高
级
工
程
师
/
高
级
工
艺
师
/
高
< br>级
版
型
师
工
水
平
，具
有
非
常
过
硬<
/p>
的
实
践
能
力
和
较
高
的
教
学
水
平
，
专
兼
职
教
师
能
够
满
足
教
学<
/p>
的
需
要
。
本
专
业
带
头
人
蔡
恭
亦
教
授
学
术
水
平
高
，<
/p>
具
有
近
1
6
年
的
教
学
经
验
，
多
年
来
被
多
家
企
业
聘
请
为
设
计<
/p>
顾
问
，
具
有
良
好
的
企
业
经
验
，
科
研
能
力
强
，
出
版
高
水
平
著<
/p>
作
多
本
。
2
．
实
施
项
目
的
资
金
条
件
2
0
0
1
年
以
来
我
院
在
实
训
基
地
< br>建
设
上
平
均
每
年
投
入
4
0
0
万
元
以
上
，
完
善
了
实
训
基
地
基
< br>础
设
施
，
各
专
业
实
训
室
初
步
形
成
了
规
模
，
并
在
实
践
教
学
中
< br>发
挥
了
作
用
。
我
们
在
积
极
争
取
广
东
省
财
政
职
业
教
育
专
项
资
< br>金
支
持
的
同
时
，
会
一
如
既
往
地
保
持
近
几
年
我
院
在
实
践
教
学
< br>方
面
的
资
金
投
入
力
度
，
保
证
项
目
的
实
施
。
本
服
装
设
计
实
训
< br>基
地
建
设
项
目
我
们
将
自
筹
配
套
资
金
1
3
0
万
元
，
企
业
赞
助
< br>建
设
资
金
1
0
0
万
元
。
3
．
实
施
项
目
的
基
础
条
件
< br>2
0
0
2
年
至
2
0
0
6
年
，学
院<
/p>
投
入
资
金
5
0
0
多
万
元
建
设
数
字
化
校
园
网
工
程
，实
现
了
校
园
内
所
有
教
学
楼
、图
书
馆
、综
合
楼
、学
生
宿
舍
及
教
工
住
宅
的
网
络
连
接
，实
现
了
I
n
t
e
r
n
et
<
/p>
主
要
服
务
功
能
。
实
现
了
千
兆
主
干
、
百
兆
到
桌
面
。
校
园
网
基<
/p>
础
设
施
、
网
络
基
本
应
用
、
信
息
建
设
等
各
方
面
都
达
到
了
《
广<
/p>
东
省
高
等
学
校
信
息
化
建
设
参
考
标
准
》
规
定
的
要
求
。
为
实
训<
/p>
项
目
的
实
施
提
供
了
基
本
保
证
。
2
0
0
5
年
学
院
投
入
资
金
1
9
0
0
< br>多
万
元
，
兴
建
了
1.
2
万
平
米
的<
/p>
实
训
大
楼
，
并
投
入
专
项
资
金
购
置
教
学
仪
器
设
备
和
实
训
软
件<
/p>
。
目
前
，
学
院
校
内
实
训
室
和
实
训
基
地
建
筑
总
面
积
达
到
2
6<
/p>
3
3
6.
4
9
平
方
米
，
我
院
实
训
教
学
条
< br>件
在
同
类
院
校
中
处
于
较
先
进
的
水
平
。
新
实
训
大
楼
的
建
立
为
< br>服
装
设
计
实
训
基
地
项
目
的
实
施
创
造
了
基
础
条
件
。
< br>我
院
将
服
装
专
业
确
立
为
特
色
重
点
专
业
，
以
及
服
装
生
产
性
实
< br>训
室
的
建
成
和
使
用
为
服
装
设
计
实
训
基
地
打
下
了
良
好
的
基
础
< br>，
目
前
从
服
装
设
计
、
打
版
、
制
作
、
生
产
到
管
理
都
已
经
积
累
< br>了
相
当
经
验
，
各
实
训
室
运
行
良
好
，
并
初
步
具
备
达
到
中
小
型
< br>服
装
企
业
的
生
产
能
力
，
为
实
践
教
学
发
挥
了
重
要
作
用
。
此
外
，
学
院
高
度
重
视
实
践
教
学
体
< br>系
的
创
建
与
完
善
。
在
我
院
人
才
培
养
水
平
评
估
整
改
工
作
方
案
< br>和
年
度
工
作
要
点
中
明
确
提
出
“
以
加
强
实
训
基
地
内
涵
建
设
为
< br>重
点
，
进
一
步
构
建
和
完
善
实
践
教
学
体
系
”
，
要
求
建
立
以
职
< br>业
技
能
、
职
业
综
合
能
力
和
职
业
素
质
相
结
合
的
实
践
教
学
目
标
< br>体
系
，建
立
以
“
三
个
训
练
”
（
基<
/p>
本
技
能
训
练
、专
业
技
能
训
练
和
职
业
综
合
< br>能
力
训
练
）
、
“
四
个
环
节
”
（
课
程
实
验
和
实
训
、
综
合
实
训
< br>、
实
习
、
毕
业
设
计
）
为
主
要
内
容
的
实
践
教
学
课
程
体
系
，
建
< br>立
和
完
善
实
践
教
学
的
质
量
保
障
体
系
。
同
时
，
进
一
步
强
化
实
< br>践
教
学
管
理
职
能
，
构
建
全
校
统
一
协
调
，
院
、
系
二
级
管
理
的
< br>实
践
教
学
管
理
服
务
体
系
。
修
订
教
师
教
学
工
作
的
考
核
办
法
，
< br>对
教
师
实
践
教
学
工
作
给
与
倾
斜
。
在
培
养
模
式
、
教
学
内
< br>容
、
课
程
体
系
、
教
材
和
教
学
方
式
方
面
的
改
革
措
施
和
成
效
1
．
人
才
培
养
模
式
我
院
坚
持
以
社
会
发
展
对
高
职
人
< br>才
的
需
求
为
导
向
，
调
整
和
优
化
专
业
结
构
，
以
培
养
职
业
能
力
< br>为
主
线
，
加
强
专
业
建
设
，
深
化
教
学
改
革
，
以
工
学
结
合
为
切
< br>入
点
，
积
极
实
施
以
真
实
（
企
业
）
工
作
任
务
为
载
体
的
工
学
结
< br>合
人
才
培
养
模
式
改
革
。
近
年
来
，
服
装
设
计
专
业
立
足
于
广
东
< br>珠
三
角
地
区
的
服
装
产
业
，
以
培
养
高
素
质
高
技
能
型
的
服
装
设
< br>计
、
生
产
、
管
理
一
线
人
才
为
己
任
，
在
服
装
设
计
专
业
指
导
委
< br>员
会
的
指
导
下
，
对
现
代
成
衣
设
计
人
才
就
业
、
创
业
的
适
岗
、
< br>竞
争
能
力
作
专
题
研
究
与
讨
论
，
制
定
新
的
教
学
计
划
，
修
改
课
< br>程
教
学
大
纲
，
加
强
专
业
课
程
整
合
，
优
化
课
程
结
构
，
大
力
推
< br>进
教
学
内
容
、
教
学
方
法
的
改
革
，
取
得
了
一
定
成
效
。
2
0
0
6
年
，
我
院
服
装
设
计
专
业
针
< br>对
高
职
的
培
养
目
标
、
强
化
技
能
素
质
的
要
求
,
对
专
业
课
程
进
< br>行
校
企
合
作
、
工
学
结
合
的
人
才
培
养
模
式
的
改
革
。
大
胆
打
破
< br>传
统
的
教
育
观
念
，
采
用
工
学
交
替
形
式
，
确
立
了
“
0.
5
+
2
+
0.
5
”
< br>的
教
学
模
式
，
即
通
过
校
内
教
育
的
2
年
结
合
校
外
实
践
教
育
的
< br>1
年
进
行
教
学
，
学
生
入
校
第
1
学
期
即
进
入
企
业
进
行
专
业
岗
< br>位
实
训
，
完
全
按
照
企
业
岗
位
的
实
操
要
求
，
结
合
新
技
术
、
新
< br>工
艺
和
新
方
法
来
强
化
训
练
，
由
企
业
技
术
人
员
和
专
业
教
师
共
< br>同
指
导
，
完
成
设
计
基
础
和
缝
制
基
础
课
程
内
容
，
经
过
在
企
业
< br>实
训
的
每
位
学
生
都
具
备
了
良
好
的
基
础
能
力
和
岗
位
能
力
，
为
< br>日
后
学
习
奠
定
了
扎
实
的
基
础
；
在
校
两
年
的
教
学
中
，
主
要
采
< br>用
任
务
驱
动
、
项
目
导
向
的
方
法
，
依
托
校
企
合
作
模
式
进
行
项
< br>目
化
的
任
务
设
置
，
以
真
实
的
工
作
任
务
组
织
教
学
，
来
满
足
对
< br>学
生
的
岗
位
能
力
要
求
的
培
养
。
第
6
学
期
学
生
去
企
业
参
加
顶
< br>岗
实
习
，
是
就
业
上
岗
前
的
实
训
，
较
好
完
成
了
从
基
础
能
力
到
< br>职
业
能
力
的
自
然
积
累
和
不
断
提
升
，
同
时
也
锻
炼
了
学
生
的
实
< br>际
岗
位
应
用
能
力
，
使
学
生
有
了
更
多
的
实
践
与
理
论
结
合
的
机
< br>会
，
实
现
了
教
学
与
到
企
业
上
岗
零
距
离
对
接
。
2
．
教
学
内
容
与
课
程
体
系
改
革
近
年
来
，
我
院
服
装
设
计
专
业
本
< br>着
突
出
能
力
本
位
的
高
职
专
业
建
设
基
本
原
则
，
将
职
业
能
力
培
< br>养
贯
穿
于
课
程
体
系
构
建
和
教
学
的
全
过
程
，
加
大
课
程
内
容
改
< br>革
，
积
极
采
用
新
的
教
学
方
法
和
手
段
，
取
得
了
不
错
的
教
学
效
< br>果
。
（
１
）
课
程
内
容
改
革
服
装
设
计
专
业
成
立
有
专
业
指
导
委
员
< br>会
，
委
员
会
成
员
都
是
来
自
教
学
第
一
线
的
教
师
、
生
产
第
一
线
< br>的
高
级
技
术
人
员
、
企
业
老
总
、
行
业
协
会
会
长
等
领
导
，
定
期
< br>召
开
会
议
，
确
定
专
业
人
才
培
养
定
位
，
修
订
专
业
教
学
计
划
，
< br>确
定
教
学
模
块
和
课
程
教
学
内
容
，
制
定
新
的
课
程
教
学
大
纲
，
< br>做
好
教
材
建
设
。
服
装
专
业
教
师
近
年
来
积
极
参
与
教
< br>学
改
革
工
作
，
针
对
高
职
的
培
养
目
标
，
对
专
业
课
程
进
行
了
< br>与
高
职
目
标
、
岗
位
能
力
相
结
合
、
体
现
高
职
特
色
的
调
整
，
在
< br>课
程
内
容
改
革
中
，
以
职
业
岗
位
分
析
来
设
计
课
程
，
以
真
实
的
< br>工
作
任
务
组
织
教
学
，
根
据
服
装
企
业
的
工
作
项
目
，
确
定
每
个
< br>岗
位
的
工
作
任
务
，
再
由
工
作
任
务
制
定
应
该
开
设
课
程
的
理
论
< br>知
识
和
技
能
要
求
。
根
据
学
生
就
业
岗
位
的
分
析
，
将
课
程
内
容
< br>整
合
为
三
大
模
块
，
即
通
过
工
艺
基
础
训
练
、
主
题
服
装
设
计
、
< br>品
牌
成
衣
设
计
与
企
划
的
实
例
设
计
操
作
，
真
实
地
将
服
装
设
计
< br>定
位
、
构
思
、
表
现
以
及
服
装
的
结
构
、
纸
样
、
工
艺
的
制
作
过
< br>程
等
知
识
技
能
的
传
授
，
来
满
足
对
学
生
的
岗
位
能
力
要
求
的
培
< br>养
。
同
时
通
过
实
践
教
学
，
让
学
生
掌
握
服
装
企
业
具
体
岗
位
的
< br>工
作
要
求
和
工
作
程
序
，
更
加
强
调
了
职
业
岗
位
的
要
求
，
具
有
< br>很
强
的
现
实
意
义
。
（
２
）
教
学
方
法
与
手
段
改
革
同
时
在
教
学
方
法
中
，
服
装
设
< br>计
专
业
采
取
了
全
新
的
教
学
方
法
，
采
用
任
务
驱
动
、
项
目
导
向
< br>的
等
方
式
，
依
托
校
企
合
作
模
式
进
行
项
目
化
的
任
务
设
置
，
让
< br>学
生
在
完
成
项
目
任
务
的
同
时
，
将
理
论
与
实
践
结
合
，
强
化
职
< br>业
技
能
的
培
养
。
课
程
内
容
的
改
革
，
纵
向
上
，
对
学
生
的
< br>能
力
培
养
起
着
承
上
启
下
的
链
接
和
支
撑
作
用
，
学
生
具
备
良
好
< br>的
能
力
梯
度
，
即
具
备
当
前
社
会
所
需
求
的
能
力
，
更
具
备
了
自
< br>我
发
展
的
能
力
、
创
新
能
力
，
可
适
应
日
后
市
场
的
发
展
与
变
化
< br>；
横
向
上
教
学
与
市
场
发
展
、
岗
位
实
际
环
境
、
学
生
成
才
志
向
< br>相
符
合
，
在
学
习
中
工
作
、
在
工
作
中
学
习
，
学
以
致
用
，
为
学
< br>生
将
来
就
业
、
创
业
的
适
岗
竞
争
能
力
打
下
扎
实
的
基
础
。
为
了
< br>提
高
教
学
效
果
和
学
生
的
学
习
效
率
，
激
发
学
生
独
立
动
手
、
独
< br>立
思
考
和
创
新
意
识
，
重
视
培
养
学
生
分
析
问
题
和
解
决
问
题
的
< br>能
力
，
教
学
方
法
和
教
学
手
段
的
改
革
一
直
是
本
专
业
教
学
改
革
< br>的
重
点
，
在
经
历
多
年
教
学
探
讨
和
实
践
的
基
础
上
，
教
学
中
采
< br>用
灵
活
多
样
的
教
学
方
式
：
1.
采
用<
/p>
项
目
化
的
教
学
方
法
，
依
托
校
企
合
作
模
式
进
行
项
目
化
的
任
务<
/p>
设
置
，
让
学
生
在
完
成
项
目
任
务
的
同
时
，
将
理
论
与
实
践
结
合<
/p>
，
强
化
职
业
技
能
的
培
养
。
同
时
，
通
过
这
些
项
目
的
教
学
与
训<
/p>
练
，
将
服
装
的
材
料
知
识
、
服
装
的
结
构
知
识
、
服
装
的
工
艺
知<
/p>
识
有
机
地
结
合
起
来
，
既
巩
固
了
课
程
的
理
论
知
识
，
又
提
高
了<
/p>
专
业
技
能
。
2.
采
用<
/p>
了
协
同
式
教
学
法
，
多
名
教
师
共
同
参
与
的
协
同
教
学
，
例
如
，<
/p>
设
计
教
师
与
纸
样
结
构
教
师
共
同
参
与
，
前
期
的
设
计
创
意
过
程<
/p>
由
设
计
教
师
主
讲
，
后
期
的
服
装
款
式
结
构
分
解
、
纸
样
制
作
、<
/p>
制
作
坯
样
到
缝
制
样
衣
由
结
构
工
艺
教
师
完
成
，
实
行
协
同
教
学<
/p>
，
完
全
按
照
服
装
企
业
的
设
计
流
程
进
行
课
堂
的
组
织
教
学
，
增<
/p>
强
了
课
程
的
可
操
作
性
，
训
练
了
学
生
的
综
合
能
力
。
3.
理
论
与
实
践
结
合
教
学
法
，注
重
激
发
和
培
养
学
生
的
学
习
兴
趣
和
实
际
的
应<
/p>
用
能
力
，
教
师
的
主
要
任
务
不
只
是
单
纯
的
传
授
知
识
，
讲
授
理<
/p>
论
知
识
，
还
必
须
引
导
学
生
动
手
制
作
服
装
设
计
作
品
，
让
学
生<
/p>
在
实
践
中
加
深
对
理
论
知
识
的
理
解
，
使
学
生
在
作
品
的
制
作
过<
/p>
程
中
，不
断
产
生
成
就
感
，从
而
激
发
学
生
更
强
烈
的
求
知
欲
望
和
热
情
，
引
导<
/p>
他
们
自
觉
地
投
入
到
学
习
中
去
。
在
教
学
手
段
上
，
也
进
行
了
一
系
列
的
< br>改
革
，
充
分
采
用
现
代
化
教
学
手
段
，
主
要
方
法
有
：
1.
充
分
利
用
现
代
多
媒
体
教
学
工
具<
/p>
，
突
出
教
师
示
范
作
用
，
通
过
把
多
媒
体
教
学
或
实
物
演
示
、
现<
/p>
场
操
作
指
导
等
直
观
教
学
手
段
结
合
，
提
升
教
学
效
果
。
2.
充
分<
/p>
利
用
校
内
外
实
训
基
地
，
采
用
现
场
教
学
手
段
进
行
实
践
教
学
，<
/p>
由
实
习
基
地
的
专
业
技
术
人
员
和
教
师
共
同
对
学
生
的
实
习
实
训<
/p>
进
行
指
导
，
学
生
在
学
习
的
同
时
，
加
深
了
对
专
业
特
点
的
了
解<
/p>
，
提
高
学
生
学
习
的
主
动
性
。