小学生心理健康总结
十不足-
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篇一：小学心理健康教育工作总结
2013
2013
—
2014
学年度第一学期柳花泊小学心理健康教育工作总结
良好的心理素质是人的全面素质中
的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素
质的教育
，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、
心理的
发育和发展、
社会阅历的扩展及思维方式的变化，
特别是面对社
会竞争的压力，
他们
在学习、
生活、<
/p>
人际交往、
升学就业和自我意识等方面，
会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的
需要，是推进素质教育的必然要求。
心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，
充分开发他们的潜能，
培养学生乐观、
向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标是：使学生不断正确认识自我，
增强
调控自
我、
承受挫折、适应环境的能力；
培养学生健全的人格和良好的
个性心理品质；
对少
数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学
有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，
调节自我，提高心理健康水平，增强自我
教育能力。
小学心理健康教育是帮
助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学
习兴趣与自信心，正确
对待自己的学习成绩，
克服厌学心理，
体验学习成功的乐趣，培
养面
临毕业升学的进取态度；
培养集体意识，
< br>在班级活动中，
善于与更多的同学交往，
健全开朗、
合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注
意发挥各种方式和途径的综
合作用，增强心理健康教育的效果。如：
一、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及
心理健康科学常识，帮助学生掌握
一般的心理保健知识，
培养良
好的心理素质。
诚然，
个别生在心理健康发展方面需要得到特<
/p>
别的教育和帮助。
但是，
心理健康是全员
性的问题，
是每一位学生在成长与发展中都必然会
面临的挑战，
包
括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样
需要心理健康教育。许多研究与
实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育
。因为，往往由于学习成绩好，这
些
“好”
学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，
得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如，
一些
“好”
学生由于长期被宠、
被捧，
心理承受能力已变得极脆弱，
稍不如意就发脾气，
有的还采取极端措施进行打击、
报复，甚至走上犯罪道路。可见，
心理健康教育并非只是个
别学生教育的需要，
心理健康教育是面向全体学生的重要课题，
心理健康教育应成为我们学
校教育的重要任务，
防止心理健
康教育学科化的倾向。
因此，
我校就在全校开展心理知识讲
座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
二、个别咨询与辅导。在全校性的心理知识讲座的基础上，我
校开设心理咨询室（或心理
辅导室）
对学生进行个别辅导。
使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，
对学
生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，
排解心理困扰，
并对有关的心理行为问题进
行诊断、
矫治的有效
途径。
对于极个别有严重心理疾病的学生，
能够及时识别并转介
到医学
心理诊治部门。
在个别咨询与辅导中，
< br>心理辅导老师做好相关的记录，
耐心的为学生给予指
导。
特别是期中考试前后，
学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，
心理辅导老师就予以劝
慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑
，并帮他们认真分析得失。
三、心
理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学
科的教
学渗透起来，
全方位地对学生进行心理健康教育。
如在语文学科
中进行心理教育，
在
思品课中进行心理教育的渗透等，
让学生并不是孤立地接受心理健康教育，
而是多方位地受
到心理健康教育。
四、利
用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。学生把自己的困惑和想法通过
信箱和
老师交流，比较普遍的问题利用广播站的“星
星回音”进行解
答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独
交流，利用些
特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”
“感恩卡”
等。
让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。
孩子们对活动的热情很高，
也得
到了教育家长反映很
好。
心
理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康
的
教育人才，
是学校教育的重要任务。
为了培养心理健康的人才，
我校在心理健康教育活动
中，还将不断努力，以期取得更大的成
绩。
二〇一四年一月
篇二：小学生心理健康测试总结
小学生心理健康
调查分析
四屯镇中心小学
小学生心理健康调查分析
在生活、
工作节奏加快的今天，
家长，
这本该承担起孩子心理健康成长主
要责任的第一人
却少有精力或少有能力关注孩子的心理健康，
于
是，
有关孩子出现心理问题而犯罪的案例层
出不穷。关注孩子的
心理健康，让孩子们身心健康发展，在这一思想的指导下，这学期
我们学校致力于关注学生的心理健康，
并为此而制订了具体的方案。
为了解学生心理状况
现状，现总结如下：
一
、调查对象和方法
1
、
调查对象：
在研究过程中，我们决定对低、中、高学生进行心理健康测试，测试卷收上来以后，我对
测试卷进行了认真地阅读与分析。
2
、
研究方法：问卷调查法
二
、调查结果与分析
(
一
)
低、中、高学生心理健康状况的比较
1
、低、中、高年级学生心理健康状况的比较
< br>
从收集到的调查问卷分析，高年级学生的心理健康状
况比低、中年级学生差，高年级学生
在人际关系、敏感、忧虑、焦虑等方面与低、中年级
学生已构成显著差异，尤其是在中年级
阶段就已表现出心理不健康的学生，进入高年级阶
段表现的更明显。
2
、男、女学生心理健康水平的比较
为了进一步分析小学生的心理健康特征，对同年级不同性别的
学生心理健康水平调查结果
进行比较。结果表明，高年级中女生在人际
< br>
关系、
恐怖和忧郁方面问题比男生更突出，
而在躯体化和强迫症等方面男生问题比女生突出。
综合以上调查问卷分析表明，小学生心理异常者占
15%
，有心理疾病者占
2.3%
，在心理
健康问题的分布上，高年级多于低、中年级
，女生多于男生
,
随着年级的增高，小学生的心
理问题日益严重，因此，在学校开展防患于未然的基础性心理健康教育是很必要的。因为，
学生的心理健康与否不仅会给个人、
家庭以及学校教育带来许多困扰，
甚至还可能影响危及
到社会。许多研究表明，诸如敌对、偏执、恐怖等
心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突，
甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部
原因。
（二）引发小学生心理健康问题的根源
针对引发问题的根源不同，所采用的解决手段与方法也应有所
区别，以便更好的做到有的