如何辅导一年级孩子完成家庭作业
闪烁其词的意思-
如何辅导一年级孩子完成家庭作业
家庭作业是学习的重要组成部分，是老师为了巩固学生在学<
/p>
校所学知识，
要求学生放学后在家里完成的作业。
对于一年级学
生来说，往往缺乏学习的自觉性，没有“责任感”
，他们意识不
到做作业是学生的义务，
不善于利用时间
完成作业，
常敷衍了事，
这就成了令我们头疼的事：有的孩子不
愿意做；有的孩子做得
慢„„出现这种情况后，
使得孩子当天所
学的知识得不到及时巩
固，
记忆出现偏差甚至根本就没有形成记
忆。
要想孩子学有所获，
孩子养成良好的作业习惯是必不可少的
。
今天，
就我个人的一些
看法与各位家
长朋友进行交流。
首先，我们应该给孩子创造一个舒适的完成作业环境。
这个“环境”包括两方面内容：一
个是硬件环境，即要为孩
子准备好一个完成作业的空间。其中包括光线充足的、安静的、
无噪音的房间，
干净整洁的书桌，
软硬
、
高低舒适的椅子或板凳，
完成作业所需要的文具、工具书、书
本等。另一个是软件环境，
即在孩子完成作业的过程中，家长要少说话，少干预，少打扰
。
孩子的注意力是很容易受到影响的。
如果在桌子上放着与完成
作
业无关的课外书或者玩具的话，
甚至一面小镜子，
都可能使孩子
写一会儿看一会儿，不仅耽误作业时间，也使心思不集中，造
成
作业正确率低。所以，桌面上一定要干净、整洁。如果桌椅的软
硬、高低不舒适，时间长了不仅影响孩子身体发育，而且也使孩
子感觉完成作业的时间
就是“受罪”的时间，那就更谈不上享受
作业的乐趣了。
如果没
有准备好完成作业所需要的文具、
工具书、
书本等，孩子在完成
作业的过程中就会一会儿找东一会儿找西，
耽误时间不说，
打断
思路更要命。
说到家长自身给孩子创造的软
件环境，
家庭纠纷不断，
会让孩子心事重重、
精神紧张；<
/p>
开电视，
或是把一些朋友约到家里喝酒，聊天，打麻将等，则会给
孩子带
来极具负面的影响；
有的父母在孩子做作业时经常干扰孩
子，
“
今
天在学校表现好不好？有没有
受老师表扬
(
或批评
)
？”
“
肚子饿了
吗？要不要吃
点东西？”
“做几道了？还有几道？”使孩子无法
集中注意力，
思考问题的思路也是总被打断。试想，在这种家庭
环境中，
孩子
怎么能够静下心来读书学习，
怎么能够提高作业的
速度、
保证作业的质量呢？当然，
孩子自身也要做好写作业的一
切准备，不能一会儿玩玩橡皮，一会儿就想喝水来放松一下等。
其次，我们应教给孩子正确的、科学地完成作业的方法。
正确的方法是增强记忆、提高效率的法宝。
1
、每天
固定时间完成作业。进家门后，休息
10-20
分钟后
就开始做作业，
家长根据作业内容帮助孩子安排完成的顺序，
一
年级作业有读、有写，有的孩子可以独立完成，但如听写、练读
课文可能需要家长从旁指导，
这就需要优化统筹安排，
< br>时间长了，
孩子就会自己安排了。
2
、作业
前要复习。要教给孩子在写作业前一定先将当天的
功课复习一遍，
把要求记忆的生字、
词等记牢了，
再开始写作业。
俗话说“磨刀不误砍柴工”
，这样就免得孩子写着写着就写不下
去了，一会儿翻翻书、一会儿又回忆老师上课讲的内容，如此这
般肯定就会
耽误时间，完成作业的速度自然也会慢下来。
3
、作业时要注意姿势。正确的握笔、书写姿势也是非常重
要的。有的孩子就是
握笔、书写的姿势不正确，造成写的字不好
看，书写速度上不去，长期下去，还造成视力
下降。现在我们还
是以练字为主，要求一笔一划，注意间架结构，
“慢功出细活”
，
不许连笔、潦草，笔划不到位要纠正，错的
字要擦干净，不许敷
衍了事，必要的话，反复要求孩子重写，这样孩子就懂得了要认
真写，否则不会过关。
4
、要培养孩子的审题能力。对于任
何作业，认真读题，了
解题目要求，是完成作业最基本的要求。有的孩子只读一遍题，<
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还没有理解题意就下手做，
结果尽管花费了时间还没有做对；
有
的孩子一看题目就嚷着不会做。
其实许多
题目并不难，
只是孩子
缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就
感到不会做，很难，这
是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，<
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立即告诉他如何做，
甚至将算式都列好了，
就会使孩子养成遇到
问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：
“你很
聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。
”当
孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：
“
我说你很聪明吧，只要
仔细一读题，就会做了。
”这时，孩子也
一定会高兴起来。这种
鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣。
对于孩子经过思考
实在不会做的题目，
大人也不要直接告诉
原题的解法，最好的方
法是根据原题，编一个相似的例题，与孩
子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去
做原题。由于弄
懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再
回到例题的讨论与计算上。
经过几个来回，
只要
家长有耐心引导，
孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训
练孩子举一反三的迁移能力。
否则，
孩子总是
处在就题解题的被
动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
5
、
完成后要检查。基本上所有的作业都是按照先易后难来
安排的，因此，可以让孩子做一道
检查一道，做完所有的题目后
再综合检查一遍——这就是教给孩子自己检查作业的方法。
对于听
写的作业，
它全部来自生字表二
（每一课后我会写的
字）
。让孩子先抄写
2-3
遍，然后听写，错的要看好错在哪，看
好字形的特点和结构，再练习
< br>5-10
遍，再听写，一定要全部练
会。
对于读的作业，要求读几遍，就认真读几遍，不要怕麻烦。
< br>如果没有朗读训练，
孩子的口语表达能力就得不到训练。
老师的
作业都有其训练目的。现在个别家长，不重视口头作业，或者是
< br>只读一、二遍，这样的话，孩子的表达能力从何而来？为什么有
的孩子能说会道？
是从读儿歌、唐诗来，现在读课文，是语文语
感的培养，为今后习作打基础。所以要认真
地对待，千万不可以
认为可读可不读。
读的时候要求孩子像一名
主持人一样，
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