的兴趣，

而英语学习环境是培养和提高小学生英语学习兴趣的重

要因素。

农村小学生英语学习氛围基本呈现空白，

学习动力严重

不足，学习兴趣难以保持，成绩尴尬。城市学生见面说：“Woo，

so

cool

！”而农村的孩子见面说：“你要去哪里？”、“你吃

饭了吗？”城市的孩子们看到“ Taxi”、“Mcdonald's”、

“Double star”就象看见自己身 上的衣服一样司空见惯，而农

村的孩子要查字典才能知道他们到底什么意思；

优美的英文歌曲，发各种夹杂着英语的

E-mail

，而农村的孩子

却连一台最便宜的录音机也 买不起；

当农村孩子和他的父母亲跌

打滚爬在泥土里时，城市里 很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：

“见面见面说

hello

，再见再见是

bye bye

，姐姐妹妹是

sister”“哥哥弟弟

brother”；泥土给予农村孩 子质朴的同时

也赐予他们沉默和害羞，

当他们上这种必须开口说 的而且完全陌

生的英语课时，

其学习氛围整体呈现一片空白，< /p>

加上农村的特殊

环境，

有关英语语言的媒 体和信息几乎没有，

你不可能在这些地

方找到一本英语的杂志或 报刊，

因此在感性上他们感觉不到学习

英语的必要性和乐趣，< /p>

农村学校英语教学活动孤立无援，

生源质

量低，教师出力不讨好，事倍而功半，教学效率低下，教师显得

很尴尬。

环境包括自然环境和 社会环境，

对社会环境我们还可以将其

细化为政治环境、经济环 境、学校环境以及家庭教育环境等。然

而什么是英语学习环境呢？英语学习环境是指学生 眼睛看到的、

耳朵听到的和嘴里说出的尽可能都是英语。

本文主 要从这三个方

面谈了小学生英语学习与学校环境的关系。

眼睛看到的主要指的是硬环境，< /p>

如校园内的标语牌、

宣传牌、

玩乐场地的 器材名称、

教室里的课程表和班规及其它布置、

名人