初中语文教学论文 浅谈初中文言文教学(通用)
作文难忘的一件事-
浅谈新课标下的初中文言文教学
【摘
要】
中考文言文阅读得分率一直处于低位，
在新课标的理念下，
学生
文言
文阅读能力如何提高？本文试图从师生两方面来探讨：充分发挥学生的主体作用，<
/p>
激发兴趣，培养“自主”
、
“合作”
、
“探究”精神；充分发挥教师的创造性，探讨有
< br>效的教学方法。
【关键词】初中文言文教学；学习主体；有效课堂
新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：<
/p>
“阅读浅易文言文，
能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀
诗文
80
篇。
”
[
1
]
针对这一要求，对应
的中考文言文考查主要有两方面：一是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读
一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生的文言文阅读能力。
综观历年中考，这一部分的得分率比现代文阅读的得分率低。摆在广大教师面前的
问题
就是应如何来提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。
< br>新课标的理念强调
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”
[
2
]
< br>所谓教
学，包含着教与学两个方面。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组
织者和
引导者。只有双方配合默契，才能收到最好的学习效果。以下就师生两方面进行探
讨。
一、
充
分发挥学生的主体作用，
激发学习文言文的兴趣，
培养
“自主”
、
“合作”
、
“探
究”精神。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“兴趣是最好的老师。
”
可见兴趣对学习的重
要作用。我省地处东南沿海经济发达地区，又是一个教育强省，然而
从执教多年的
情况来看，农村中学的孩子对学习的兴趣却呈削减之势。多数学生不爱学习
，不爱
做作业，对学习不感兴趣，学习动机不明确，学习态度不端正，课堂上无所事事，
把主要精力放在与学习无关的活动上。究其原因，主要有两种情况：一种是缺乏学
习动机。
有的学生认为读书用处不大，
反正混
到初中毕业，
就可以在工厂找到工作，
就能赚钱；有的认为家里
有产业（养殖业、种植业）可以继承，家里正缺帮手呢。
加上多数家长文化水平不高，只
顾赚钱，对孩子缺乏管理，对学习不重视，助长了
这种情绪的滋长。另一种是厌学。有的
学生由于基础较差，加上中学的学业负担比
小学来得重，
没有及
时调整学习方法，
导致成绩下降，
与小学相比形成强烈的反差，
以致对学习失去信心，进而产生厌学情绪。有些学生由于娇生惯养，吃不了苦，认
为学习太苦了，
倒不如玩耍轻松自在。
他们只
是在老师和家长的压力下，
勉强学习。
有的学生谈到学习就头痛
，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失
去了学习的兴趣和求知欲、好奇
心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地
学习。这些学生本来就对学习缺乏兴趣
，再加上文言文与现代文、现代语言有着明
显差异，就更提不起干劲了。面对这样的学生
，文言文能力的提高从何谈起？当务
之急，就是要调整学生的心态，激发学生的学习兴趣
。这两种症状的共同特点是缺
乏学习兴趣、缺乏自信。对此，可通过以下几个途径来调整
学生的心态。首先，帮
助学生认识到学习的重要性、知识的重要性。利用主题班会开展“
读书有用吗”的
论辩，让学生各抒己见，最后得出共识：不管从事何种职业，就是当个种
地的农民，
都离不开科学技术知识，没有科学技术的发展，哪来的工业现代化、农业现代
化？
通过这样的活动来纠正学生“读书无用论”的认知偏差。其次，开展以“名人成长<
/p>
史”为课题的研究性学习，让学生自己动手去收集有关名人成才的历程，从名人的
成长中感受到兴趣对一个人成才的重要。例如：一张曝光的胶卷底片，引起了居里
夫人极大的兴趣，进而研究发现了放射性元素镭；一颗从树上掉下来的苹果，砸到
了牛顿的头上，引发了牛顿极大的好奇，从而发现了万有引力定律；沸腾的壶水顶
起壶
盖，瓦特发明了蒸汽机；对史学的酷爱，促使司马迁用毕生精力写成了“史家
之绝唱，<
/p>
无韵之离骚”
的
《史记》
；
“语不惊人誓不休”
，
最终
造就一代
“诗圣”
杜甫；
对医术的执着
，李时珍完成了惠及后世的《本草纲目》……
这些真实的事例
，震撼
着学生的心灵，拨动学生心灵深处那根充满好奇和求知的心弦，在心目中树立起学
习的榜样。用榜样的力量来激发学生的学习动机。再次，学生的求知欲被激活了，
但是如果在学习上屡遭挫折，星期又会消失，所以接下来要增强学生的信念，要让
他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。对于他们在学习上
的点滴进步，及时给予肯定、表扬，以此来鼓励学生，增强自信。最后，要创造一
个
良好的学习环境。良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机、促进学生学习、
成才的外
部条件。在班级形成一股浓厚的学习文言文的风气，利用早读课播放朗读
带，
让学生感受古文的音韵美，
并逐渐形成语感。
文言
文蕴蓄着华夏五千年的文明，
积淀着中华灿烂的文化，引导学生课外收集一些文言小故事
，在口语交际课上进行
交流评比。这样既可以提高兴趣，又可以增强民族自豪感。
通过以上几种办法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，化被动学习
为主动学
习。
学生作为学习主体的主观能动性被调动起来，
进而才有可能培养学生的
“自主”
、
“合作”
、
“探究”精神。人本主义学习理论
的代表——罗杰斯认为“主动、自发、
全身心地投入的学习才会产生好的效果”
，
“只有自动自发的学习，才会使学生全身
心投
入、才能启发学生心智，提升求知能力，培养学习兴趣，从而喜爱知识，而且
会因获得成
就而更加努力。
”
[
3
]
小学阶段，
学生学的文言文主要是一些脍炙人口的古
诗，进入中学，学生才真正接触到文言文，七年级课本所选的文言文较为浅易，引
导学生结合课文注释或借助《古代汉语常用字字典》
，学生能够读懂，
获得成就感，
进而逐渐消除对文言文的恐惧心理。可以说七年级是学生养成学习文言文良
好习惯
的黄金时期。
二、充分发挥教
师的创造性，从学生实际出发，探寻有效的教学方法。
《语文
课程标准》这样阐述：
“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变
观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开
发课程资源，
灵活运用多种教学策略，
引导学生在实践中学会
学习。
”
[
4
]
教师应转变
传统的教学观念，改变陈旧、死板的教学方式，才
能更好地帮助学生树立“自主”
、
“合作”
、
“探究”的学习精神，更有效地学习。
传统的教学模式是以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输的对象，
体现在文言文的教学方法上，可以归为三步：一读二译三背。长期以来，很多老师
习惯于
采用这教学
“三步曲”
。
教学一篇文言
文，
首先让学生读，
旨在指导学生正音；
接着便是一字一句的翻译串讲，学生忙于记译文，哪里还有时间思考；最后，在一